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바사(BASA)와 함께하는 증거기반 읽기 교수-학습 전략

바사(BASA)와 함께하는 증거기반 읽기 교수-학습 전략 (13회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김동일
서명 / 저자사항
바사(BASA)와 함께하는 증거기반 읽기 교수-학습 전략 / 김동일 저
발행사항
서울 :   학지사,   2013  
형태사항
327 p. : 삽화, 도표, 서식 ; 24 cm
ISBN
9788963309842
일반주기
BASA = Basic Academic Skills Assessement  
서지주기
참고문헌과 색인수록
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536 ▼a 본 저서는 2011년도 정부(교육기술과학부, 기초연구지원인문사회일반연구)의 재원으로 한국 연구재단의 지원을 받아 연구되었음
945 ▼a KLPA

소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.4 2013 등록번호 111686135 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

김동일(지은이)

서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 교수 및 대학원 특수교육전공 주임교수, 서울대학교 대학생활문화원 원장, 장애학생지원센터 상담교수, 서울대 특수교육연구소 소장으로 재직하고 있다. 서울대학교 교육학과를 졸업, 교육부 국비유학생으로 도미하여 미네소타대학 교육심리학과에서 석사, 박사학위를 취득하였다. Developmental Studies Center, Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장, 서울대 사범대 기획실장, 국가 청소년보호위원회 위원, (사)한국교육심리학회 회장 등을 역임하였다. 국가수준의 인터넷중독 척도와 개입연구를 진행하여 정보화역기능예방사업에 대한 공로로 행정안전부 장관표창 및 연구논문/저서의 우수성으로 한국상담학회 학술상(2014-2/2016)과 학지사 저술상(2012)을 수상하였다. 현재, BK21FOUR 혁신과 공존의 교육연구사업단 단장, SSK중형단계 교육사각지대학습자 연구사업단 단장, 한국아동청소년상담학회 회장, 한국특수교육학회 부회장, 여성가족부 학교밖청소년지원위원회(2기) 위원, 국무총리실 사행산업통합감독위원회(중독분과) 민간위원 등으로 봉직하고 있다. <지능이란무엇인가>, <학습장애아동의 이해와 교육>, <청소년상담학개론>을 비롯하여 50여 권의 (공)저·역서가 있으며, 300여 편의 등재 전문학술논문(SSCI/KCI)과 30여 개 표준화 심리검사를 발표하였다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
제1부 음운 유창성 교수-학습 전략 
 01 음운인식훈련 = 13
  이론적 배경 = 13
  음운인식훈련 프로그램을 활용한 읽기지도의 효과성 = 16
  음운인식훈련 프로그램을 활용한 읽기지도의 예시 = 23
 02 읽기 유창성 전략 프로그램 = 33
  이론적 배경 = 33
  읽기 유창성 전략 프로그램을 활용한 읽기지도의 효과성 = 44
  읽기 유창성 전략 프로그램을 활용한 읽기지도의 예시 = 48
제2부 인지전략 중심 교수-학습 전략 
 03 자기질문전략 = 61
  이론적 배경 = 61
  자기질문전략을 활용한 읽기지도의 효과성 = 65
  자기질문전략을 활용한 읽기지도의 예시 = 76
 04 의미구조도 = 87
  이론적 배경 = 87
  의미구조도를 활용한 읽기지도의 효과성 = 93
  의미구조도를 활용한 읽기지도의 예시 = 103
 05 정교화 전략 = 105
  이론적 배경 = 105
  정교화 전략을 활용한 읽기지도의 효과성 = 111
  정교화 전략을 활용한 읽기지도의 예시 = 117
 06 SQ3R 독해전략 = 125
  이론적 배경 = 125
  SQ3R 독해전략을 활용한 읽기지도의 효과성 = 130
  SQ3R 독해전략을 활용한 읽기지도의 예시 = 136
 07 메타인지전략 학습 = 141
  이론적 배경 = 141
  메타인지전략 학습을 통한 읽기지도의 효과성 = 149
  메타인지전략 학습 프로그램을 활용한 읽기지도의 예시 = 158
제3부 매체 활용 교수-학습 전략 
 08 동화를 활용한 읽기지도 = 169
  이론적 배경 = 169
  동화를 활용한 읽기지도의 효과성 = 170
  동화를 활용한 읽기지도의 예시 = 186
 09 멀티미디어를 통한 읽기지도 = 201
  이론적 배경 = 201
  멀티미디어를 통한 읽기지도의 효과성 = 203
  멀티미디어 언어훈련 프로그램을 활용한 읽기지도의 예시 = 211
 10 웹기반 교육을 통한 읽기지도 = 213
  이론적 배경 = 213
  웹기반 교수-학습자료 개발의 예시 = 218
  웹기반 교육을 통한 읽기지도의 효과성 = 227
  웹기반 교육을 통한 읽기지도의 예시 = 231
 11 신문활용교육을 통한 읽기지도 = 237
  이론적 배경 = 237
  신문활용교육을 통한 읽기지도의 효과성 = 240
  신문활용교육을 통한 읽기지도의 예시 Ⅰ = 246
  신문활용교육을 통한 읽기지도의 예시 Ⅱ = 248
제4부 통합 교수-학습 전략 
 12 총체적 언어교육 = 259
  이론적 배경 = 259
  총체적 언어교육의 효과성 = 264
  총체적 언어교육의 예시 = 272
 13 Readers' Theater 전략 = 283
  이론적 배경 = 283
  Readers' Theater 전략의 효과성 = 287
  Readers' Theater 전략의 예시 = 288
 14 CIRC 프로그램 = 299
  이론적 배경 = 299
  CIRC 프로그램의 효과성 = 305
  CIRC 프로그램의 예시 = 309
찾아보기 = 325

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