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학교 교육과정 설계론의 새 지평

학교 교육과정 설계론의 새 지평 (6회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Helbowitsh, Peter S. 강현석, 역 박영무, 역 이원희, 역 박창언, 역 유제순, 역 이자현, 역
서명 / 저자사항
학교 교육과정 설계론의 새 지평 / Peter S. Helbowitsh 지음 ; 강현석 [외] 옮김
발행사항
서울 :   아카데미프레스,   2006  
형태사항
xxiii, 301 p. : 삽화 ; 25 cm
원표제
Designing the school curriculum
ISBN
8991517102
일반주기
공역자: 박영무, 이원희, 박창언, 유제순, 이자현  
서지주기
참고문헌과 색인수록
일반주제명
Curriculum planning
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375.001 2006b1 등록번호 111677424 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

Peter S.Helbowitsh(지은이)

<학교 교육과정 설계론의 새 지평>

강현석(옮긴이)

경북대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 동대학원에서 교육과정 및 수업방법 전공으로 석·박사학위를 취득하였다. University of Wisconsin-Madison에서 Post-Doc. 과정을 이수했으며 Department of Curriculum and Instruction에서 연구원(Honorary Fellow)을 역임하였다. 한국대학교육 협의회 고등교육연구소 선임연구원, 순천대학교 교수를 거쳐 교육부 정책자 문 위원, 대학설립심사위원, 교육부 고등학교 교육과정 심의위원 및 위원장 등으로 활 동하였다. 현재 경북대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국 교육학회 및 한국교 육과정학회 부회장, 한국내러티브 교육학회 회장을 맡고 있다. 주요 저서로는 대학교육의 새로운 도전: 교육과정과 수업 혁신, 이해 중심 교육 과정을 위한 백워드 설계의 이론과 실천: 교실혁명, 최신 백워드 교육과정과 수업설계의 미래, 미래한국교육보고서, 교육은 왜 실패 하는가: 인지혁명과 희망교육으로의 전환, 인간 교육학의 혁명, 브루너 교육의 문화, 학교, 이렇게 바꾼다, 내러티브, 인문과학을 만나다, 인문·사회과학의 새로운 연구방법론: 내러티브학 탐구, 왜 지금 국제 바칼로 레아(IB)인가?: 교육 혁신과 국가 미래 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차
역자 서문
한국 독자를 위한 원저자 서문
저자 서문
제1장 교육과정 설계의 개요 = 1
 1. 교육과정 설계의 기능 = 7
  경계짓기 = 9
  교육적 경험 확인하기 = 12
  학교의 전체성 설계하기 = 13
 2. 교육과정 설계의 수준 = 14
  거시적 교육과정 = 15
  미시적 교육과정 = 18
 3. 교육과정 설계와 자율 재량 = 18
  시험이나 검사에서 발생하는 이슈 = 21
  교육과정 기준 = 24
  수업상의 이슈 = 25
 4. 교육과정 개발을 위한 연속체 = 29
  목적 = 30
  경험 = 32
  평가 = 34
 5. 요약 = 35
 6. 토론 문제와 제안된 활동 = 36
제2장 이론과 설계 = 39
 1. 이론의 아이디어 = 41
 2. 교육과정 설계를 위한 세 가지 요인의 출현 = 43
 3. 학습자의 본질 = 46
  발달상의 이슈 = 48
 4. 사회의 가치와 목적 = 62
  민주적 참여를 위한 기능과 역량 = 62
  민주적 과정과 가치 = 65
 5. 지식과 교과 문제 = 68
  권능 신장과 지식 = 69
  지시 명령과 내용 기준 = 73
 6. 요약 = 74
 7. 토론 문제와 제안된 활동 = 75
제3장 철학과 설계 = 79
 1. 철학의 거름 작용 = 81
 2. 보수적 전통의 학교 교육 = 82
  항존주의 = 82
  본질주의 = 86
 3. 진보주의 학교 교육 = 89
  실험주의 = 89
  낭만적 자연주의 = 92
  사회적 효율성 = 96
 4. 급진적 전통의 학교 교육 = 102
  사회 재건주의 = 102
  포스트모더니즘 = 105
 5. 실천주의자와 절충주의자 = 109
 6. 요약 = 111
 7. 토론 문제와 제안된 활동 = 112
제4장 교육목표 설정 = 115
 1. 학교 이념의 개발 = 118
 2. 목적, 목표, 명세목표의 성질 = 123
 3. 목표 설정의 이차원성 = 126
  차원 1: 일반적 행동, 기능, 가치관 = 127
  차원 2: 구체적 내용 = 137
  두 차원 종합하기 = 149
 4. 요약 = 153
 5. 토론 문제와 제안된 활동 = 154
제5장 거시적 교육과정 조직 = 157
 1. 일반교육과 특수 전문교육 = 160
 2. 수평적ㆍ수직적 연계성 = 166
 3. 내용과 코스의 조직 = 170
  내용 조직의 유형 = 171
  코스 조직의 유형 = 176
 4. 교실 외 활동 경험 = 187
 5. 요약 = 191
 6. 토론 문제와 제안된 활동 = 192
제6장 수업과 교수 = 195
 1. 수업의 탄생 = 198
 2. 학습 경험 선정의 원리 = 199
  수업 모형과 접근방법 = 200
 3. 교수 활동에서의 문제점 = 210
  교육과정 수행 수준 = 211
  잠재적 교육과정 = 214
  표현목표 = 217
 4. 요약 = 219
 5. 토론 문제와 제안된 활동 = 220
제7장 평가 = 223
 1. 평가의 아이디어 = 225
 2. 평가도구 = 227
  검사 = 229
  관찰 = 237
  면접 = 242
  조사 = 244
  포트폴리오 사정 = 248
 3. 교육과정 개정 = 248
  의도 평정 = 249
  거시 교육과정 평정 = 252
  수업과 교수법 평가 = 254
  평정 체제의 평정 = 258
 4. 요약 = 263
 5. 토론 문제와 제안된 활동 = 264
제8장 실행 = 267
  1. 실행의 문제 = 269
  2. 효과적인 실행의 특징 = 271
   집단 숙의 = 271
   현직 교육 프로그램 = 274
   사회적, 정치적 실재 = 275
   시간과 자원 = 277
   방향과 의도의 설정 = 278
 3. 해결책 설계의 훈련 = 279
  시나리오 1: 가중 학년 평균 = 280
  시나리오 2: 수학과 과학에 대한 태도 = 281
  시나리오 3: 학점을 취득하지 못하면 경기에 참가할 수 없다? = 282
 4. 요약 = 285
 5. 토의 문제와 제안 활동 = 285
용어 해설 = 287
찾아보기 = 294


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