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교육 조직 행동론 : 리더십과 학교 개혁

교육 조직 행동론 : 리더십과 학교 개혁 (Loan 19 times)

Material type
단행본
Personal Author
Owens, Robert G. Valesky, Thomas C., 저 김혜숙, 역 권도희, 역 이세웅, 역 신경석, 역 전수빈, 역 이혜미, 역 손보라, 역
Title Statement
교육 조직 행동론 : 리더십과 학교 개혁 / Robert G. Owens, Thomas C. Valesky 공저 ; 김혜숙 [외] 공역
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사,   2012  
Physical Medium
619 p. : 삽화 ; 27 cm
Varied Title
Organizational behavior in education : leadership and school reform (10th ed.)
ISBN
9788963307794
General Note
공역자: 권도희, 이세웅, 신경석, 전수빈, 이혜미, 손보라  
색인수록  
부록: 2008년 ISLLC 교육 리더십 정책 표준(구 ISLLC 직무 표준)  
Subject Added Entry-Topical Term
School management and organization -- United States Organizational behavior
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700 1 ▼a 김혜숙, ▼e▼0 AUTH(211009)56617
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.200973 2012 Accession No. 111676413 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

학교는 공동의 목적을 가진 인간들의 집합체이며, 그 목적 달성을 위해 체계적이고 합리적인 활동이 일정 시간 이상 협력적으로 전개된다는 점에서 전형적인 조직의 하나다. 이와 같이 학교를 하나의 조직으로 이해하면, 교사와 학생 그리고 학교 행정가는 각각 왜, 어떻게 행동하는가에 대한 질문을 갖게 된다.

이 책은 학교라는 조직과 학교 구성원의 행동 전반에 관한 이론을 망라하고 있다. 또한 시종일관 교육이라는 주제를 견지하면서 학교의 관점에서 기술하는 방식을 택하고 있으며 구체적인 사례 제시를 통해 이론과 실제를 접목시키고 있다. '학교장의 리더십이 효과를 거두기 어려운 이유는 무엇인가?' '왜 학교 구성원 사이에는 갈등이 끊이지 않는가?' '학교 폭력의 근본적인 원인은 무엇인가?' 등과 같이 교육 현장에서 마주치게 되는 여러 가지 질문에 대한 해답의 실마리를 이 책에서 찾아볼 수 있을 것이다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

로버트 G. 오웬스(지은이)

작은 학교에서 교직 경력을 시작한 이래 다양한 규모와 환경의 학교에서 18년 동안 교직 생활을 했다. 교장 직을 역임한 후 대학으로 자리를 옮겼으며 현재는 Hofstra University의 특임연구교수(Distinguished Research Professor Emeritus)로 재직 중이다. 학교의 조직 효과성을 어떻게 향상시킬 것인가에 초점을 두고 연구하고 있다.

토마스 C. 발레스키(지은이)

미국과 그 밖의 나라에서 교사, 전문 상담가, 초등학교 교장, 교육감 등의 다양한 활동 경력을 가지고 있다. 현재는 Florida Gulf Coast University 사범대학의 교육 리더십 전공 교수로 재직 중이다. 그는 많은 연구 논문을 발표했으며, 공저서로 Training for Quality School-based Decision Making(2003)과 Challenge to Change: The Memphis Experience with School-based Decision Making(1994)이 있다.

김혜숙(옮긴이)

연세대학교 교육학과 학사 서울대학교 교육학과 석사/박사 현 대구대학교 사범대학 교직부 교수

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
역자 서문 = 3 
저자 서문 = 7 
제1장 비전을 찾아서 = 19 
 사례: 사우스 쇼어 고등학교의 비전 
  가정, 신념, 행동 = 21 
  과학적 진보의 본질 = 25 
  행동 과학의 영향 = 29
   정신분석 심리학 = 32
   사회학적ㆍ심리학적 관점 = 33
   인지심리학 = 33
   사회심리학 = 35
  교육 조직으로서의 학교 = 38 
   조직 이론 = 39
   이론에 대한 정의와 서술 = 40
   교육 조직에 대한 두 가지 주요 관점 = 40
  현대 학교 리더십과의 관련성 = 51 
  비전과 교육 리더십 = 52 
  2001년 NCLB 법안 = 53 
  교육학 연구 = 54 
   프레이밍햄 심장 연구 = 56
   테네시 주의 학생-교사 성취 비율 연구 = 57
   연구와 NCLB = 59
  코칭으로서의 리더십 = 61 
   교수법으로서의 코칭 = 62
 결론 = 63 
 생각해 볼 문제 = 66 
 추천도서 = 66 
제2장 실천의 기본 개념 = 69 
 사례: 교장단 모임에서의 논쟁 
  갈등의 두 가지 주요 원인 = 72 
   교육에서의 '대논쟁' : 보수주의 대 진보주의 = 73
   대논쟁의 시작 = 74
   1950년대의 반발 = 77
   1960년대 신진보주의의 탄생 = 79
  학교교육에 대한 최근의 논쟁 = 80 
  교육에서의 패러다임 변화 = 87 
   형평성을 위한 열정 = 88
   지능에 대한 전통적 패러다임 = 89
   지능에 대한 새로운 패러다임, 혹은 워비곤 마을 신드롬 = 91
  다중지능 이론 = 94 
   가드너의 다중지능 이론(MIT) = 96
   퍼킨스의 학습 기능 지능 이론(잠재력) = 99
   스마트 학교 = 102
   감성지능 = 103
   지속 가능성: 논쟁은 계속된다 = 105
  행위 이론 = 107 
  실천 이론 = 112 
  게임 플랜: 코칭 비유 = 114 
 결론 = 115 
 생각해 볼 문제 = 115 
 추천도서 = 116 
제3장 조직 사상의 주요 흐름 = 119 
 사례: 행정에서의 철학적 불일치 
  조직 행동 = 121 
   조직과 행동 = 122
   왜 조직 행동을 연구해야 하는가? = 123
  산업혁명의 영향 = 125 
   프레더릭 W. 테일러와 과학적 관리론 = 125
   현대 조직 이론의 등장 = 126
   관료주의 조직 이론의 등장 = 128
  고전적 조직 이론의 등장 = 130 
   과학적 관리론 대 고전 조직 이론 = 131
   고전 이론의 조직 개념 = 132
   고전적 신고전적 행정 개념 = 134
  인간관계론 = 134 
   웨스턴 일렉트릭 컴퍼니 연구 = 135
   사회측정법 = 137
   집단에서의 행동 양식 = 138
   집단 기능으로서의 리더십 = 139
   조직 구조의 역설 = 140
  조직 이론화 운동 = 141 
   인간관계론의 조직 행동 = 144
 결론 = 147 
 생각해 볼 문제 = 148 
 추천도서 = 149 
제4장 조직 이론 = 151 
 사례: 두 교장에 관한 일화 
  조직 구조와 인간 = 153 
   일반 체제 이론 = 154
   사회 체제 이론 = 156
  역할 이론 = 161 
   역할 갈등 = 162
   역할 모호성 = 162
   역할군 = 163
   집단에서의 기능적 역할 = 165
  사회 체제 이론과 관련한 역할 = 167 
   균형 상태 = 169
   항상성 = 172
   피드백 = 173
  사회 기술적 체제 이론 = 174 
  상황 이론 = 177 
   합리적 계획 모형 = 178
   상황 이론과 관련한 개방 체제 = 181
   기술적 변화에서의 대응 = 182
   외부 환경과 상호작용 = 182
   상황 이론과 학교에서의 조직 행동 = 184
 결론 = 185 
 생각해 볼 문제 = 187 
 추천도서 = 187 
제5장 조직의 인간적 측면 = 189 
 사례: 전환기의 매디슨 고등학교 
  조직 본질의 재개념화 = 192 
  조직 이론의 새로운 패러다임 = 195 
  질적 연구 방법의 등장 = 197 
   이완 결합 체제로서의 교육 조직 = 199
   이중 체제로서의 교육 조직 = 201
  인적자본의 구축 = 204 
   자산으로서의 인적자원 = 206
  권위 전달자로서의 조직 문화 = 212 
  효과적인 학교의 다섯 가지 기본 가정 = 214 
   전문성 개발 = 218
 결론 = 220 
 생각해 볼 문제 = 223 
 추천도서 = 225 
제6장 조직 문화와 조직 풍토 = 227 
 사례: 두 개의 학교, 두 개의 다른 문화 
  인적자원개발 = 229 
   조직 문화와 조직 풍토의 정의 및 성격 = 231
   조직 문화 연구 = 235
   조직 문화와 조직 풍토의 비교 및 검토 = 237
   조직 문화의 탐색 = 239
  조직 문화는 어떻게 형성되는가? = 242 
   상징주의와 문화 = 243
   조직 풍토 = 244
   문화와 풍토의 정서적 측면 = 245
   다양한 문화 = 246
  조직 풍토는 어떻게 형성되는가? = 248 
   집단 규범 = 249
   개인 - 환경 상호작용 = 250
   행동 주변장의 개념 = 253
   상호작용 - 영향 체제 = 255
   학교 조직 문화의 성격과 평가 = 256
  조직 문화와 조직 효과성의 관계 = 256 
   인과관계 = 257
  네 가지 관리 체제 = 260 
 결론 = 266 
 생각해 볼 문제 = 268 
 추천도서 = 270 
제7장 조직 변화 = 273 
 사례: 매디슨 고등학교의 변화 
  학교 개혁과 변화 = 280 
   권력관계와 학교 재구조화 = 281
   교육 개혁의 목표 = 283
  미국 교육의 변화 전통 = 284 
   자연적 확산 과정 = 284
   계획적-관리적 확산 = 286
  계획적인 변화의 세 가지 전략 = 287 
   경험적-합리적 전략 = 287
   권력적-강제적 전략 = 292
   규범적-재교육 또는 조직의 자기혁신 전략 = 293
  조직 발전의 효과성에 대한 연구 = 310 
  새롭게 나타나고 있는 두 가지 문제점 = 303 
   학교 홀로 개혁을 할 수 있는가? = 304
   학교 개혁으로 충분한가? = 306
 결론 = 308 
 생각해 볼 문제 = 320 
 추천도서 = 321 
제8장 리더십 = 325 
 사례: 노스 리버 중학교의 리더십 
  적응적 리더십 = 327 
  리더십과 관리 = 329 
  권력과 리더십 = 331 
   명령과 구별되는 리더십 = 334
   권력의 정의 = 336
  폐기된 2요인 리더십 이론 = 338 
  팔로워와의 관계로서의 리더십 = 338 
   인간 본질에 대한 이해의 중요성 = 340
  변혁적 리더십 = 342 
   변혁적 리더십과 거래적 리더십의 비교 및 검토 = 343
   도덕적 리더십 = 343
   발달 단계 = 344
   성장과 발전의 과정 = 344
   리더십과 비전 = 346
   누구의 비전인가? = 348
  조종과 권한위임 = 349 
   비판 이론 = 350
  교육 리더를 위한 리더십의 주요 개념 = 351 
   분산적 리더십 = 352
   전문적 학습 공동체와 학부모 참여 = 352
   지속적 리더십 = 356
 결론 = 361 
 생각해 볼 문제 = 363 
 추천도서 = 365 
제9장 의사결정 = 369 
 사례: 결정 방식 결정하기 
  개인 수준 대 조직 수준에서의 의사결정 = 373 
  의사결정의 합리성 = 374 
   합리적 의사결정 모형 = 377
  합리적 의사결정의 한계 = 379 
   이론과 실제의 차이 = 380
   다섯 가지 리더십 유형 = 380
   상황 관련 일곱 가지 쟁점 = 381
   의사결정 순서도 = 382
   관리적ㆍ행정적 직무의 본질 = 384
   행정가가 생각하는 방식 = 387
   의사결정에 대한 조직 문화의 영향 = 391
   이론과 실제의 차이 줄이기 = 393
  실천에 관한 이론 = 394 
   인적자원개발 = 394
  참여적 의사결정 = 396
  참여적 의사결정과 권한위임 = 397 
  참여적 혹은 민주적? = 397 
   명백한 의사결정 과정 = 400
   누가 문제를 찾아내는가? = 402
   출현적 그리고 개별적 문제 = 403
   누가 참여해야 하는가? = 403
   개인의 참여 열망 = 405
  팀 행정 = 408 
   높은 수준의 기술을 요하는 참여 = 410
  협력적 의사결정을 위한 패러다임 = 411 
   토털 팀워크 시스템 = 413
 결론 = 417 
 생각해 볼 문제 = 418 
 추천도서 = 422 
제10장 조직에서의 갈등 = 425 
 사례: 1학년 교사들 간의 갈등 
  조직 갈등의 성격 = 427 
   갈등의 정의 = 427
   공격과는 다른 갈등 = 428
   갈등에 관한 현대적 관점 = 429
   조직 갈등의 효과 = 430
   준거: 조직 성과 = 432
  조직 갈등의 역동성 = 433 
   적대감 = 433
   상황적합적 관점 = 434
   갈등에 대한 과정적 관점 = 435
   갈등에 대한 구조적 관점 = 437
   갈등에 대한 개방 체제적 관점 = 438
  조직 갈등에 대한 접근 = 440 
   조직 갈등에 대한 승 - 패 지향성 = 440
   갈등에 대한 상황적합적 접근 = 442
   갈등 진단 = 443
  갈등 진단에 관한 상황적합적 접근 = 445 
 결론 = 449 
 생각해 볼 문제 = 450 
 추천도서 = 456 
제11장 동기 = 459 
 사례: 워싱턴 고등학교에서의 변화 
  동기의 의미와 유형 = 461 
   첫 번째 유형: 선택의 방향 = 461
   두 번째 유형: 지속성 = 462
   세 번째 유형: 강도 = 463
  내재적-외재적 논쟁 = 463 
   외재적 관점 또는 행동주의적 관점 = 464
   동기의 내재적 관점 = 464
  개인과 집단의 동기 = 465 
  웨스턴 일렉트릭 컴퍼니 연구의 재고찰 = 466 
   조명 연구 = 466
   계전기 검사 집단 연구 = 467
   연구의 주요 발전 = 468
   연구의 영향 = 469
   웨스턴 일렉트릭 컴퍼니 연구에 대한 현대적 관점 = 470
  개인차 = 471 
   다양성의 예찬 = 471
   원형 = 473
  인간 지능 = 474 
  기질과 조직 행동 = 475 
   네 가지 심리 유형 = 476
   마이어스-브리그스 유형 지표 = 477
   기질과 조직 행동에 대한 마지막 고찰 = 481
  내재적 동기 = 481 
   동기에 관한 인지주의 관점 = 482
   인본주의 관점 = 490
 결론 = 505 
 생각해 볼 문제 = 506 
 추천도서 = 507 
제12장 학교 개혁 = 509 
 사례: 학교구의 다시 떨어진 시험점수 
  시장 중심적 학교 개혁 = 511 
   시장 중심적 개혁의 기원 = 512
   경제 이론과 학교 개혁 = 515
   투자 기회로서의 학교 개혁 = 519
   차터 스쿨의 현 상황 = 524
   바우처 = 528
   고등교육의 민영화 = 530
  표준 중심적 학교 개혁 = 531 
   높은 기준이 효과가 있나? = 535
  총체적 학교 개혁 = 540 
   학교 자율성 증가 = 541
   학교 리더에 대한 지원 = 545
   CSR 모형을 위한 연구 지원 = 546
   중재-반응 모형 = 550
  교사교육과 학교 개혁 = 551 
   교육 혁신을 위한 국가 네트워크 = 552
   미국교육에 대한 플렉스너 보고서 사례 = 553
   교육에 대한 더 넒고 과감한 접근 = 554
 결론 = 556 
 생각해 볼 문제 = 557 
 추천도서 = 558 
〈부록〉2008년 ISLLC 교육 리더십 정책 표준(구 ISLLC 직무 표준) = 561 
〈미주〉= 569 
〈용어 설명〉= 607 
〈찾아보기〉= 615 

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