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머리말 / 성태제


목차


I. 서론 13


1. 연구의 필요성과 목적 15


2. 연구 내용과 방법 16


가. 연구 내용 16


나. 연구 방법 18


II. 성취기준·성취수준·예시 평가도구의 개발 방안 23


1. 성취평가제와 학생 평가의 변화 25


2. 성취기준·성취수준·예시 평가도구의 의미 27


가. 성취기준의 의미 27


나. 성취수준의 의미 28


다. 예시 평가도구의 의미 30


3. 성취기준·성취수준·예시 평가도구의 개발 방안 31


가. 성취기준의 개발 방안 31


나. 성취수준의 개발 방안 33


다. 예시 평가도구의 개발 방안 39


4. 현장 적합성 검토 방안 40


가. 현장 적합성 검토 목적과 일정 40


나. 현장 적합성 검토의 기준과 관점 41


다. 현장 적합성 검토 절차와 방법 43


III. 국어과 성취기준·성취수준·예시 평가도구의 개발 방안 45


1. 개정 교육과정의 특징 분석 47


가. 내용 체계의 특징 분석 47


나. 내용 성취기준의 특징 분석 63


2. 영역·과목별 성취기준·성취수준·예시 평가도구의 개발 방안 75


가. 듣기·말하기 및 화법 영역 75


나. 읽기 및 독서 영역 80


다. 쓰기 및 작문 영역 85


라. 문법 영역 90


마. 문학 영역 94


바. 고전 과목 103


3. 성취기준·성취수준·예시 평가도구의 활용 방안 108


가. 성취기준의 활용 방안 108


나. 성취수준의 활용 방안 108


다. 예시 평가도구의 활용 방안 110


IV. 요약 및 제언 111


1. 요약 113


2. 제언 116


참고문헌 119


Abstract 123


부록 125


[부록 1] 초등학교 국어과 성취기준·성취수준·예시 평가도구 127


[부록 2] 중학교 국어과 성취기준·성취수준·예시 평가도구 189


[부록 3] 고등학교 국어과 성취기준·성취수준·예시 평가도구 235


[부록 4] 고등학교 심화과목(문예창작과) 성취기준·성취수준·예시 평가도구 389


[부록 5] 현장 적합성 검토 양식(고등학교) 479


〈표 I-2-1〉 국어과 성취기준 개발 연구 일정 20


〈표 II-3-1〉 성취기준 단위 성취수준(상-중-하)의 일반적 특성 34


〈표 II-4-1〉 성취기준 검토 지침 41


〈표 II-4-2〉 성취기준 단위 성취수준 검토 지침 42


〈표 II-4-3〉 학기/과목 단위 성취수준 검토 지침 42


〈표 II-4-4〉 예시 평가도구와 평가문항 검토 지침 42


〈표 III-1-1〉 듣기·말하기 영역의 내용 체계 (2009년 개정) 47


〈표 III-1-2〉 ''국어 I''과 ''국어 II''의 화법 영역 내용 체계 (2011년 개정) 48


〈표 III-1-3〉 ''화법과 작문''의 내용 체계 (2011년 개정) 49


〈표 III-1-4〉 공통 교육과정 듣기·말하기 영역의 ''성취 기준'' 수 비교 50


〈표 III-1-5〉 선택 교육과정 화법 영역의 ''성취기준'' 수 비교 50


〈표 III-1-6〉 읽기 영역의 내용 체계 (2009년 개정) 51


〈표 III-1-7〉 ''국어 I''과 ''국어 II''의 독서 영역 내용 체계 (2011년 개정) 52


〈표 III-1-8〉 ''독서와 문법''의 내용 체계 (2011년 개정) 52


〈표 III-1-9〉 공통 교육과정 읽기 영역의 ''성취기준'' 수 비교 53


〈표 III-1-10〉 선택 교육과정 독서 영역의 ''성취기준'' 수 비교 53


〈표 III-1-11〉 쓰기 영역의 내용 체계 (2009 개정) 54


〈표 III-1-12〉 공통 교육과정 쓰기 영역의 ''성취기준'' 수 비교 55


〈표 III-1-13〉 선택 교육과정 작문 영역의 성취기준 수 비교 55


〈표 III-1-14〉 공통 교육과정 문법 영역의 내용 체계 (2009 개정) 56


〈표 III-1-15〉 ''국어 I ''과 ''국어 II''의 문법 영역 내용 체계 (2011년 개정) 57


〈표 III-1-16〉 ''독서와 문법''의 내용 체계 (2011년 개정) 57


〈표 III-1-17〉 공통 교육과정 문법 영역의 ''성취기준'' 수 비교 58


〈표 III-1-18〉 선택 교육과정 문법 영역의 ''성취기준'' 수 비교 58


〈표 III-1-19〉 공통 교육과정 문학 영역의 내용 체계 (2009 개정) 59


〈표 III-1-20〉 ''국어 I ''과 ''국어 II''의 문학 영역 내용 체계 (2011년 개정) 60


〈표 III-1-21〉 선택 교육과정 〈문학〉 의 내용 체계 (2011년 개정) 60


〈표 III-1-22〉 공통 교육과정 문학 영역의 성취 기준 수 감축 61


〈표 III-1-23〉 선택 교육과정 문학 영역의 ''성취기준'' 수 비교 61


〈표 III-1-24〉 선택 교육과정 〈고전〉 과목의 내용 체계 (2011년 개정) 62


〈표 III-1-25〉 듣기·말하기 담화 유형별 학년 간 위계 63


〈표 III-1-26〉 듣기·말하기 영역의 학년군별 영역 성취기준 63


〈표 III-1-27〉 교육과정 개발진이 제시한 문식성의 발달 기준 65


〈표 III-1-28〉 2009 개정 교육과정 공통 교육과정 읽기 영역의 학년군별 성취 기준 66


〈표 III-1-29〉 공통 교육과정 읽기 교육 내용의 위계화 66


〈표 III-1-30〉 공통 교육과정 쓰기 영역의 교육 내용 위계화 67


〈표 III-1-31〉 쓰기 영역의 학년군별 영역 성취 기준 68


〈표 III-1-32〉 문법 교육 내용의 학년 간 위계 69


〈표 III-1-33〉 문법 영역의 학년군별 영역 성취 기준 70


〈표 III-1-34〉 공통 교육과정 문학 교육 내용의 위계화 71


〈표 III-1-35〉 문학 영역의 학년군별 영역 성취 기준 73


〈표 III-1-36〉 고전 과목의 내용 성취 기준 74


〈표 III-2-1〉 단계형 원리에 따른 개발 예시 76


〈표 III-2-2〉 병렬형 원리에 따른 개발 예시 76


〈표 III-2-3〉 함축형 원리에 따른 개발 예시 77


〈표 III-2-4〉 중3 듣기·말하기 영역의 학기 단위 성취수준 진술문 78


〈표 III-2-5〉 중학교 1-3학년군 듣기·말하기 예시 평가도구 79


〈표 III-2-6〉 단계형 원리에 따라 개발된 읽기 영역 성취기준의 예 80


〈표 III-2-7〉 병렬형 원리에 따라 개발된 읽기 영역 성취기준의 예 81


〈표 III-2-8〉 함축형 원리에 따라 개발된 읽기 영역 성취기준의 예 82


〈표 III-2-9〉 중3 읽기 영역의 학기 단위 성취수준 진술문 82


〈표 III-2-10〉 중학교 1-3학년군 읽기 영역 예시 평가도구 84


〈표 III-2-11〉 단계형 원리에 따른 개발 예시 85


〈표 III-2-12〉 병렬형 원리에 따른 개발 예시 86


〈표 III-2-13〉 적용형 원리에 따른 개발 예시 87


〈표 III-2-14〉 중3 쓰기 영역의 학기 단위 성취수준 진술문 88


〈표 III-2-15〉 중학교 1-3학년군 쓰기 예시 평가도구 89


〈표 III-2-16〉 단계형 원리에 따른 개발 예시 90


〈표 III-2-17〉 함축형 원리에 따른 개발 예시 91


〈표 III-2-18〉 병렬형 원리에 따른 개발 예시 92


〈표 III-2-19〉 중3 문법 영역의 학기 단위 성취수준 진술문 93


〈표 III-2-20〉 중학교 1-3학년군 문법 예시 평가도구 94


〈표 III-2-21〉 문학 텍스트의 범위나 수준을 고려한 성취기준 95


〈표 III-2-22〉 국어능력의 단계를 고려한 성취기준 1-지식의 계층성 96


〈표 III-2-23〉 국어능력의 단계를 고려한 성취기준 2-지식의 확장성 97


〈표 III-2-24〉 국어능력의 단계를 고려한 성취기준 3-지식의 순차성 97


〈표 III-2-25〉 명시화된 ''지식'', ''수용과 생산'', ''태도''의 독립성을 고려한 성취기준 98


〈표 III-2-26〉 내용 성취기준에서의 ''지식'', ''수용과 생산'', ''태도''의 함축성을 고려한 성취기준 99


〈표 III-2-27〉 중2 문학 영역의 학기 단위 성취수준 진술문 100


〈표 III-2-28〉 중학교 1-3학년군 문학 예시 평가 도구 101


〈표 III-2-29〉 단계형 원리에 따른 개발 예시 103


〈표 III-2-30〉 병렬형 원리에 따른 개발 예시 104


〈표 III-2-31〉 고전 과목의 성취수준 진술문 105


〈표 III-2-32〉 고전 과목의 예시 평가 도구 106


[그림 I-2-1] 「2009 개정 교육과정에 따른 성취기준 및 성취수준 개발 연구」 구성도 17


[그림 II-1-1] 중등학교 학사 관리 선진화 방안의 개요 26


[그림 II-2-1] 성취기준과 성취수준의 의미 30


[그림 II-3-1] 성취기준 개발 절차 31


[그림 II-3-2] 단원/영역 단위 및 학기/과목 단위의 성취수준 개발 과정 37


[그림 II-4-1] 현장적합성 검토 일정 41


[그림 II-4-2] 현장적합성 검토 과정 43


[그림 IV-2-1] 국어과 성취기준·성취수준·예시 평가도구 개발 및 활용 체제 강화를 위한 제언 117