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학교폭력 상담. 01 : 초등학교 편 (11회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
장희화, 저 최선미, 저 황은경, 저 박성희, 저
서명 / 저자사항
학교폭력 상담. 01, 초등학교 편 / 장희화 [외] 공저
발행사항
서울 :   학지사,   2012  
형태사항
213 p. : 삽화 ; 21 cm
총서사항
폭력 없는 안전하고 행복한 학교 만들기 시리즈
ISBN
9788963309514 9788963309507 (set)
일반주기
공저자: 최선미, 황은경, 박성희  
부록: 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률, 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령  
서지주기
참고문헌: p. 166
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.782 2012z1 1 등록번호 111668976 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.782 2012z1 1 등록번호 151308886 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.782 2012z1 1 등록번호 111668976 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.782 2012z1 1 등록번호 151308886 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

책소개

폭력 없는 안전하고 행복한 학교 만들기 시리즈 1권 초등학교 편. 법령을 바꾸고, 특강을 하고, 지역인사를 끌어들이고 상담을 강화하는 것도 중요하지만, 초등학교 교육을 걸머지고 있는 초등교사의 삶이 바뀌지 않는 한 그 모든 노력이 공염불이 될 수 있다. 지금처럼 초등학교 교사들이 이런저런 경쟁에 내몰리고 잡무와 행정 처리를 하느라 늘 바쁘게 움직이며 아이들과 함께할 시간을 내지 못한다면 학교폭력은 지금과 달라지지 않을 것이다.

멀어 보일지 모르지만, 초등학교 교사들이 일상적인 학교생활에서 아동을 존중하는 인격적인 만남을 실천하고, 함께 사는 삶의 소중함을 온몸으로 실행해 나갈 때 비로소 학교폭력은 잠잠하게 가라앉을 수 있을 것이다. 학교폭력이라는 발등의 불을 끄기 위해 사후대책과 단기적 처방에 힘을 쏟는 일도 소홀히 할 수 없지만, 학교교육, 특히 초등학교 교육을 인간교육 중심으로 정상화하는 일이 무엇보다 중요하다.

학교폭력 이제 그만!!
교실에서 만나는 실제 상황에 대한 현장 백과사전

‘중학생 또 투신자살’
아침 신문에 대서특필되고 텔레비전과 라디오 방송을 떠들썩하게 만든 학교폭력 사건이다. 학교폭력이 온 국민이 걱정하는 사회 문제로 부각되고, 이에 대한 대책을 마련하느라 국회, 교육과학기술부 그리고 학교현장에 분주하게 움직이는 가운데 터진 사건이다. 학교폭력의 뿌리가 상당히 깊을 뿐 아니라 결코 쉽게 해결할 수 있는 문제가 아니라는 사실을 여실히 보여주는 사례이다.
이 시리즈는 실제상황에 유용한 상세한 사례와 구체적인 방법을 담은 학교폭력에 관한 백과사전이라고 할 수 있다. 부디, 이 땅에서 학교폭력이 근절되고 우리 아이들이 행복하게 학교를 다닐 수 있도록 사회적 관심과 지원이 지속되기를 간절히 바란다.

|시리즈 소개|

▶ 이 책이 꼭 필요한 사람


- 교실의 주도권을 잡고 학교폭력에 단호하게 대처하려는 교사
- 유능한 해결중재자가 되고자 하는 현장 전문가
- 자녀가 피해자 혹은 가해자가 되어 당황한 부모님
- 그 밖에 학교폭력에 관심 있는 교육 전문가

사실 학교폭력은 어제 오늘 생긴 일이 아니다. 아주 오래전부터 학교에서는 다양한 종류의 폭력 사건이 벌어지고 있다. 교육과학기술부가 자녀의 등하굣길을 안전하게 하겠다는 ‘학교안전지킴이’ 캠페인을 벌인 것이 벌써 20년 전의 일이다.
그럼에도 학교폭력에 쏠리는 최근의 사회적 관심은 무엇 때문일까? 아마도 최근 들어 학교폭력의 피해자가 급증하고, 자살과 살인으로 이어지는 학교폭력의 극단적인 실상이 세상에 알려졌기 때문일 것이다. 공부를 하는 배움터가 알고 보니 폭력이 난무하는 현장이라는 사실은 국민을 충격에 빠뜨리기 충분하다. 어쨌거나 학교폭력에 쏟는 사회의 관심은 정말 고마운 일이다. 우리 아이들이 폭력을 걱정하지 않고 학교에서 배움에 전념하며 행복한 학창생활을 할 수 있다면 얼마나 좋을까?

학교폭력에 대한 가장 좋은 대책은 예방이다. 폭력이 발생한 후 사후 대책을 세우는 일도 중요하지만 사전에 폭력이 발생하지 않도록 필요한 조치를 해 두는 것이 최선이다. 그 첫 번째가 협동과 조화 그리고 상생 정신을 키우는 학교문화를 만들어 가는 것이다. 상위권 성적을 향한 경쟁으로 내모는 문화가 아니라 평화롭게 더불어 살면서 성취감을 느끼게 하는 문화로 바뀌어야 한다. 그러기 위해서 각 급 학교의 교육과정에 근본적인 전환이 있어야 한다. 인성교육 강화는 그중 한가지일 뿐이다.
학교폭력은 한 가지 요인에 의한 것이 아닌 개인, 가정, 학교, 사회 관련 요인 등 여러 가지 요인이 복합적으로 작용하여 나타나는 병리적 현상이다. 그리고 교사와 학교만의 노력으로 결코 해결될 수도 없는 중대한 사안이다. 그러므로 교사와 학부모뿐만 아니라 국민 모두가 학교폭력을 추방하는 데 앞장서야 한다. 학생들이 더 이상 신체적· 인격적· 정서적· 정신적으로 피폐되지 않도록 학교와 교육을 바로 세워야 한다. 온 국민이 현명한 지혜를 모아 폭력 없는 안전하고 행복한 학교 가꾸기에 동참해야 한다.
학교를 안전한 곳으로 만들고, 우리 아이를 학교폭력에서 지켜내기 위해서는 학교폭력의 실상을 제대로 이해하고, 학교폭력을 예방하고 이에 대처할 수 있는 역량을 갖추지 않으면 안 된다.

이 시리즈가 교사와 학부모는 물론 학교폭력에 관심을 쏟아야 할 모든 사람에게 학교폭력에 대한 이해를 도모하고 나아가 학교폭력을 예방하고 대처하기 위한 역량을 갖추도록 하는 데 유용한 길라잡이가 되어 폭력 없는 학교를 만들어 가는 데 하나의 디딤돌이 되길 바란다.

[각권 소개]

01 초등학교 편

지금까지 인류가 발명한 최고의 교육방법은 모델링이라는 말이 있다. 가르치는 사람과 직접 마주치면서 그 사람 전체를 본을 삼는 교육방법이 최고라는 뜻이다. 이런 점에서 중·고등학교 교육과 달리 초등학교 교육은 특별한 의미를 갖는다. 초등학교 교육에서 교사는 단순히 지식을 가르치는 사람이 아니라 아이들의 삶을 가르치는 사람이다. 그리고 이 과정에서 아이들의 교과서는 교사가 살아가는 삶 그 자체다. 그렇다면 초등학교에서 전개되어야 할 학교폭력 예방과 대책 역시 여기에 초점을 맞춰야 한다. 법령을 바꾸고, 특강을 하고, 지역인사를 끌어들이고 상담을 강화하는 것도 중요하지만, 초등학교 교육을 걸머지고 있는 초등교사의 삶이 바뀌지 않는 한 그 모든 노력이 공염불이 될 수 있다. 지금처럼 초등학교 교사들이 이런저런 경쟁에 내몰리고 잡무와 행정 처리를 하느라 늘 바쁘게 움직이며 아이들과 함께할 시간을 내지 못한다면 학교폭력은 지금과 달라지지 않을 것이다. 멀어 보일지 모르지만, 초등학교 교사들이 일상적인 학교생활에서 아동을 존중하는 인격적인 만남을 실천하고, 함께 사는 삶의 소중함을 온몸으로 실행해 나갈 때 비로소 학교폭력은 잠잠하게 가라앉을 수 있을 것이다. 학교폭력이라는 발등의 불을 끄기 위해 사후대책과 단기적 처방에 힘을 쏟는 일도 소홀히 할 수 없지만, 학교교육, 특히 초등학교 교육을 인간교육 중심으로 정상화하는 일이 무엇보다 중요하다. 이 일을 해낼 수 있는 사람들이 초등학교 교사라는 사실은 더 말할 필요도 없다.


정보제공 : Aladin

저자소개

박성희(지은이)

서울대학교 교육학과에서 학사, 석사, 박사 학위를 취득하였다. 한국행동과학연구소 상담실 책임연구원, 미국 위스콘신 대학교 상담학과와 캐나다 브리티시컬럼비아 대학교 상담학과에서 객원교수를 지냈으며, 현재 청주교육대학교 교수로 재직 중이다. 저서로는 『동양상담학 시리즈(전 13권)』 『상담학 연구방법론』 『공감학: 어제와 오늘』 『상담과 상담학 시리즈(전 13권)』 등의 전문서적과 상담 지식을 대중화한 『마시멜로 이야기에 열광하는 불행한 영혼들을 위하여』 『황희처럼 듣고 서희처럼 말하라』 『동화로 열어가는 상담 이야기 』 『꾸중을 꾸중답게 칭찬을 칭찬답게』 『원더풀 티처스 시리즈-선생님은 해결사(전 10권)』 등이 있다. 저자는 지금까지 했던 작업의 초점이 상담학의 학문적 기초를 다지는 것이었다면, 앞으로는 한국 상담학의 원형을 찾아 현대화하는 일과 상담지식을 대중화하는 일에 더 많은 힘을 모을 생각이다. 현재 초등학교 교사들과 함께 ‘초등학교 현장에서 필요한 상담지식’을 정리하는 작업도 계속 진행 중이다. 저자는 상담지식을 통해 온 세상 사람들을 행복하게 하는 일에 신의 축복이 있기를 바라는 마음으로, 꾸준히 상담의 대중화를 위해 노력하고 있다.

장희화(지은이)

청주교육대학교 졸업 청주교육대학교 대학원 석사 현 증평초등학교 교사(교육경력 30년) 전문상담교사 1급

최선미(지은이)

현재 진천 옥동초등학교 근무(교육 경력 15년)

황은경(지은이)

현재 청원 신송초등학교 근무(교육 경력 22년)

정보제공 : Aladin

목차

[volume. vol.1]----------
목차
머리말 = 4
제1부 너희가 내 맘을 알아
 기분 내키는 대로 하는 아이 = 12
 세상에 무서운 게 없는 아이 = 21
 새엄마에게 적응 못하고 일탈행동을 하는 아이 = 30
 폭발적인 감정 상태를 보이는 아이 = 39
 사이버상에서의 나쁜 감정이 현실의 폭력이 된 아이 = 49
제2부 덤벼봐 내가 왕초
 쌈짱 = 62
 집요하게 괴롭히고 놀리는 아이 = 68
 남의 일에 훼방만 놓는 아이 = 79
 매사에 공격적인 아이 = 92
 남의 돈을 빼앗는 아이 = 100
 패싸움을 하는 아이 = 108
제3부 욕을 해도 아픈 마음
 언어 폭력이 심한 아이 = 120
 일상언어가 욕설인 아이 = 130
 욕으로 스트레스를 푸는 아이 = 129
 폭력을 심하게 사용하는 아이 = 156
 친구를 폭력으로 괴롭히는 아이 = 155
참고문헌 = 166
부록
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 = 169
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령 = 193
[volume. vol.2]----------
목차
머리말 = 4
제1부 에잇, 더러운 세상!
 금품 갈취가 습관이 된 학생 = 12
 고가의 옷을 빼앗는 학생 = 32
 심하게 언어폭력을 하는 학생 = 42
 심하게 욕설을 하는 학생 = 58
제2부 너도 한번 당해 봐!
 노골적으로 따돌리는 학생 = 74
 은근히 따돌리는 학생 = 89
 신체를 폭행하는 학생 = 100
 습관적으로 구타하는 학생 = 114
제3부 나를 우습게 보지 마!
 조직폭력에 가담하는 학생 = 128
 후배를 폭행하는 학생 = 238
 교사에게 폭력적인 행동을 하는 학생 = 152
 교사와 힘겨루기를 하는 학생 = 166
제4부 재미 삼아 했는데……
 외설적인 성적 표현이 심한 학생 = 178
 성폭력을 저지른 학생 = 191
 현실과 가상세계를 혼동하는 학생 = 203
 사이버 폭력을 일삼는 학생 = 211
부록
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 = 223
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령 = 247
[volume. vol.3]----------
목차
머리말 = 4
제1부 사는 게 너무 힘들어!
 자책하는 마음 때문에 자살을 시도한 학생 = 12
 집단 따돌림을 피하려고 자살을 시도한 학생 = 27
 친구들의 괴롭힘에 자해행동으로 대응하는 학생 = 43
 집단 괴롭힘을 당한후 불안 증세를 보이는 학생 = 53
제2부 사랑 따윈 없는 거야!
 좋아하는 연상의 누나 때문에 폭력적으로 변한 학생 = 68
 호스트바에서 아르바이트를 한 학생 = 80
 동네 오빠 친구에게 성폭력을 당한 학생 = 90
 데이트 성폭력으로 곤경에 처한 학생 = 102
제3부 내가 아니라 천만다행!
 장난삼아 집단 따돌림을 주동하는 학생 = 118
 사소한 일로 집단 따돌림의 희생이 된 학생 = 130
제4부 한 주먹거리도 안 되는 것들이!
 폭력집단에 속하면서 거친 행동을 하게 된 학생 = 142
 교사에서 대드는 학생 = 157
 엄마에게 폭력을 휘두르는 학생 = 168
제5부 외로운 건 못 참아!
 인터넷 게임에 중독되어 폭력적으로 변해 가는 학생 = 186
 술에 의지해 하루하루 버티는 학생 = 201
부록
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 = 213
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령 = 239
[volume. vol.4]----------
목차
머리말 = 4
1 학교폭력의 이해
 1 학교폭력의 실제 = 13
  학교폭력의 관점 = 13
  학교폭력의 정의와 유형 = 18
  학교폭력의 특징과 변화 = 28
  피해의 의미와 유형 = 33
  학교폭력 발생의 원인과 해결 방해 요인 = 36
  2012년 개정된 법률과 정부 차원의 근절 대책 = 39
 2 학교폭력이 발생하는 풍토의 특성 = 45
  가정 풍토의 특성 = 46
  학급 풍토의 특성 = 49
  지역사회 풍토의 특성 = 52
 3 학교폭력 발생 후 심리적 이해  = 57
  피해학생의 심리 = 57
  가해학생의 심리 = 60
  피해학생 부모의 심리 = 62
  가해학생 부모의 심리 = 64
  교사의 심리 = 65
  학교의 심리 = 67
  지역사회의 심리 = 69
 4 사전 징후 발견 및 대응  = 71
  징후 발견 단계 = 72
  관찰 및 주의 단계 = 83
  스크린 단계 = 85
  예방적 교육 단계 = 92
2 학교폭력 대층 모델
 5 대응 모델의 특징  = 101
  기존 접근법과의 차이점 = 101
  기대 효과 = 102
  학교폭력 대응 모델 = 104
  학교평화 모델 = 110
 6 학교평화 모델의 적용  = 117
  피해학생 모델 = 117
  가해학생 모델 = 122
  피해학생 부모 모델 = 127
  가해학생 부모 모델 = 134
  교사 모델 = 142
  주변 친구 모델 = 149
  피해학생 주변 친인척 모델 = 153
  지역사회 모델 = 157
 7 중재와 분쟁의 개입 전략  = 161
  학교폭력 발생 중기의 대응: 중재를 중심으로 = 161
  효과적 중재를 위한 대응 전략 = 173
  사건 유형별 대처 포인트 = 174
  법정 분쟁 시 대처법: 화해 및 조정을 중심으로 = 183
  법적 분쟁 방지를 위한 각각의 역할 = 186
  사건 전 과정에서 학부모와 교사의 역할 = 190
 8 소년보호 통고제도의 활용  = 195
  통고란 무엇인가 = 196
  통고의 대상 = 197
부록
 호소 문제별로 본 지원 전략 = 207
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 = 239
[volume. vol.5]----------
목차
머리말 : 폭력 없는 안전하고 행복한 학교 가꾸기에 모두가 나서자 = 4
제1부 학교폭력의 실상과 이해 - 학교폭력의 슬픈 초상(肖像) = 12
 01 학교폭력의 실상 = 15
  학교폭력의 사례 = 15
  학교폭력의 실태 = 33
  학교폭력의 특징 = 46
 02 학교폭력의 개념, 원인, 영향 = 51
  학교폭력의 개념 = 51
  학교폭력의 원인 = 67
  학교폭력의 영향 = 87
 03 학교폭력의 관련 당사자 = 95
  학교폭력의 가해학생 = 96
  학교폭력의 피해학생 = 103
  학교폭력의 목격학생 = 110
제2부 학교폭력의 예방과 대처 - 폭력 없는 안전하고 행복한 학교 가꾸기 = 114
 04 학교폭력의 대처 모형 = 117
  행동 변화 단계 모형 = 118
  학교평화 모형 = 126
 05 학교폭력의 대처 방안 = 135
  가정에서의 대처 방안 = 136
  학교에서의 대처 방안 = 149
  사회ㆍ국가에서의 대처 방안 = 162
  외국의 대처 방안 사례 = 172
 06 학교폭력 예방ㆍ중재 프로그램 = 191
  긍정심리학 = 193
  프로그램에서 다루어야 할 덕목과 삶의 기술 = 200
  자기주장 = 228
  학교폭력 상담 = 231
 07 학교폭력 근절을 위한 교육의 방향 = 243
 학교폭력 근절을 위한 전제 조건 = 244
 학교폭력 근절을 위한 교육적 대안 = 248
참고문헌 = 267
부록
 학교폭력에 관한 설문지 = 278
 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 = 299

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