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(학습자 중심) 교수방법

(학습자 중심) 교수방법 (19회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Jacobsen, David (David A.) 권낙원 權樂遠, 역 Eggen, Paul D., 1940-, 저 Kauchak, Donald P., 1946-, 저
서명 / 저자사항
(학습자 중심) 교수방법 / [David A. Jacobsen, Victor L. Dupuis, Donald P. Kauchak] ; 권낙원 역
발행사항
서울 :   원미사,   2012  
형태사항
483 p. : 삽화 ; 26 cm
원표제
Methods for teaching : promoting student learning in K-12 classrooms (8th ed.)
ISBN
9788955441628
서지주기
참고문헌과 색인수록
일반주제명
Teaching Classroom management Lesson planning Learning
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.102 2012z2 등록번호 111665180 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

권낙원(옮긴이)

공주사범대학 교육학과 졸업(문학사) 서울대학교 교육대학원(교육심리) 졸업(교육학석사) 미국 미네소타대학교 대학원(교육과정 및 수업) 졸업(Ph. D.) 한국교육개발원 책임연구원 중학교 특별활동교과용도서 심의위원(교육부) 한국교원대학교 제1대학 학장 학습자중심교과교육학회 회장 (현) 한국교원대학교 교육과학계열 교수

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
감사의 말 = 9
역자 서문 = 10
Chapter 1 표준 책무성시대의 교수 = 21
 교실내에서의 교수와 표준의 적용 = 22
 표준과 전문성의 발달 = 25
  각주의 신임교사평가, 지원컨소시엄(INTASC) = 25
  국립교직전문기준위원회 = 26
  국립교사교육인준위원회(NCATE)와 교사교육인준위원회(TEAC) = 26
  교수개선을 위한 연방의 노력 = 28
  주의 표준 = 30
 교사의 역할 = 31
  성장과 학업성취 증진 = 31
  학습에서의 구성주의 = 32
  학생들의 동기유발 = 35
 교수 : 분석 = 39
  강조할 내용영역: 목표마다 학습에 미치는 영향은 다르다 = 42
  학습환경은 학습에 영향을 미친다 = 43
  학습에 미치는 다른 영향들 = 44
 학급의 다양성 : 표준의 적용 = 45
 수업에 대한 3단계 접근 = 47
  계획 = 47
  실행 = 48
  평가 = 50
  세 단계의 상호관계 = 50
 의사결정자로서 교사 = 52
  의사결정에 영향을 미치는 요소들 = 52
  의사결정에 있어서의 목적의 중요성 = 53
 교수에 있어서 반성의 중요성 = 55
 교실에서의 공학 : 실행과 활용 = 56
 요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 59
1단원 : 효과적인 수업을 위한 학급경영 
 Chapter 2 학급경영: 예방 = 69
  학급경영문제 예방을 위한 효과적인 전략의 적용 = 70
  학급 경영 : 개관 = 71
   학급경영 대 학급훈육 = 72
   효과적인 경영의 성과 = 72
  효과적인 경영에 대한 전제 조건들 = 73
   학급 분위기 = 73
   교사 특징 = 74
  높은기대 : 경영과 수업에 주는 시사점 = 77
   경영과 수업 = 78
  효과적인 경영을 위한 계획 = 85
   학급 규칙 = 85
   학급 절차 = 87
   규칙과 절차들 : 발달적인 고려사항 = 87
   물리적 환경 계획하기 = 88
  규칙과 절차 교수 = 90
   학년의 시작 = 92
   규칙과 절차 모니터하기 = 92
  학부모와의 의사소통 = 94
   의사소통의 장점 = 94
   학부모들을 참여시키기 위한 전략들 = 95
  교실에서의 공학 : 의사소통의 촉진 = 96
  학급에서의 다양성 : 학부모와의 의사소통 = 97
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 101
 Chapter 3 학급경영: 중재 = 105
  학급에서의 효과적인 학급경영 적용 = 106
  학급경영 문제의 원천 = 107
  효과적인 중재의 특징 = 109
   완전파악(withitness)과 동시 반응(Overlapping) = 110
   일관성(Consistency)과 계속수행(Follow-Through) = 111
   간결성(Brevity), 명확성(Clarity), 그리고 확고함(Firmness) = 111
   학생의 자존감 유지 = 112
  교실에서의 다양성 : 효과적인 중재 = 113
  중재에 대한 이론적 접근 = 115
   인지적 중재 = 115
   행동주의적 중재 = 119
  중재 연계 = 123
   바람직한 행동 칭찬하기 = 124
   부적절한 행동 무시하기 = 124
   간접적인 단서 사용하기 = 124
   행동저지(desist) 사용하기 = 125
   결과 적용하기 = 125
  심각한 경영 문제: 폭력과 공격 = 127
   즉각적인 조치(Immediate Actions) = 127
   장기간 해결책(Long-Term Solutions) = 128
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 131
2단원 : 표준과 수업계획 
 Chapter 4 표준과 수업목적 = 139
  학급에서의 표준과 목적의 적용 = 140
  목적의 원천 = 142
   목적자원으로서의 표준 = 143
   교육목적 자원으로서의 아동 = 144
   교육목적 자원으로서의 사회 = 144
   교육목적 자원으로서의 학문 = 144
  교실활동의 다양성 : 목적의 원천 = 146
  학습의 세 가지 영역 = 147
   심체적 영역 = 148
   정의적 영역 = 150
   인지적 영역 = 151
  인지적 영역에서의 내용 = 156
   추상개념 = 156
   개념 = 158
   일반화 = 162
   사실 = 167
   사실과 추상개념: 교육과정에서의 가치 = 168
  교실에서의 공학 = 172
   학생들이 다양한 인지목적을 달성하도록 돕기 위하여 공학을 활용하기 = 172
   학생들의 사실 학습 돕기 = 172
   추상개념 가르치기 = 172
   고차적인 인지 목적의 교수 = 173
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 174
 Chapter 5 표준을 사용하여 목적과 목표를 설정하기 = 183
  교실내에서 목적과 목표 적용하기 = 185
  표준이 수업의 목적과 목표에 미치는 영향들 : 수준과 관점 = 187
  계획에서의 목적 및 목표의 역할 = 189
   목적의 세 가지 조작적 수준 = 189
   목표 설정에 있어서의 의사결정 = 190
  대안적 형태 = 191
   Mager의 행동목표 = 191
   목적 목표 = 192
   목적 진술 = 192
   평가 진술 = 195
   관찰가능한 행동의 상세화 = 197
   조건의 상세화 = 198
   기준의 상세화 = 199
  Gronlund의 수업 목표 = 203
  교실에서의 공학 : 목적과 목표 설정 = 206
  교실의 다양성 : 표준 중심 환경에서의 목적과 목표 = 208
  목표와 반성 = 209
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 210
 Chapter 6 표준에 따른 평가계획 = 217
  교실에서의 평가계획 적용 = 218
  의사결정과 계획 = 220
  계획을 세우는 이유 = 222
   계획에 대한 개념적 이유 = 222
   조직과 계획 = 223
   계획에 대한 정서적 이유 = 223
   반성과 계획 = 223
  장기 계획 = 224
   철학적 고려 = 224
   표준과 기준 = 224
   구체적인 교사의 결정 = 227
  단원 계획 = 230
   단원 명칭 = 230
   단원 목적 = 231
   단원에 대한 이론적 근거 = 232
   내용 개요 = 232
   통합 수업 단원(구체적 수업 계획) = 234
  레슨 계획 = 236
   단원 명칭 = 237
   목표 = 237
   레슨의 이론적 근거 = 239
   레슨 내용 = 240
   레슨 절차 = 241
   레슨 자료 = 243
   레슨 평가 = 243
   전체 수업계획 = 245
  교실에서의 다양성 = 246
   다양한 학생들을 위한 계획 = 246
   통합 교실의 예외적인 사례들 = 247
   영어 능력 = 250
   다른 전략 = 251
  매일의 레슨계획 = 251
  교실에서의 공학 = 253
   계획과정을 촉진하기 = 253
   계획과 반성 = 253
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 254
3단원 : 표준과 수업실행 
 Chapter 7 표준과 책무성시대의 발문전략 = 263
  교실에서의 발문전략 적용 = 265
  발문의 수준 = 267
   낮은 수준의 질문 = 268
   높은 수준의 질문 = 269
  질문의 초점 = 272
   수렴적 질문 = 272
   확산적 질문 = 273
  발문 전략 = 275
   학생들의 참여를 증가시키기 위하여 개방형 질문과 방향전환질문 활용하기 = 275
   단서 제공 = 278
   탐색 = 281
   대기 시간 = 283
  교실에서의 다양성 : 발문 전략을 통한 요구 촉진시키기 = 284
  발문 기술 : 인지적 영역과 비판적 사고 = 285
  발문을 통한 동기유발 = 287
  교실에서의 공학 : 효과적인 발문 전략 촉진하기 = 289
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 290
 Chapter 8 교사중심 수업전략을 통하여 표준에 도달하기 = 297
  학급에서 교사중심전략의 적용 = 298
  교사중심 수업전략과 학습자중심 수업전략 = 299
  지시적 수업 = 301
   표준중심환경에서의 지시적 수업의 계획 = 304
   실행 = 307
   도입과 복습 = 307
   이해의 개발 = 308
   안내된 연습 = 309
   독립된 연습 = 309
   지시적 수업을 사용하여 개념 가르치기 = 310
   지시적 수업을 사용하여 일반화 가르치기 = 314
  교실에서의 다양성 = 315
   다양성과 배경지식 = 315
   안내된 발견 전략 = 315
   계획 = 320
   실행 = 321
  강의-토의 = 325
   강의 = 326
   강의의 약점 극복: 강의-토의 = 327
  교실에서의 공학 = 331
   공학을 활용하여 교실에서의 수업을 향상시키기 = 331
   파워포인트: 새로운 정보를 역동적인 방법으로 제시하기 = 331
   훈련과 연습 = 332
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 333
 Chapter 9 학습자중심 수업전략을 통하여 표준에 도달하기 = 343
  학습자중심 수업의 특징 적용 = 345
  학습자중심수업의 특징 = 345
   학생은 교수학습과정의 중심부에 있다 = 346
   교사는 학습자를 안내한다 = 346
   깊은 이해를 위한 수업 = 346
   학습자중심 수업에 대한 오개념 = 347
  협동학습 전략 = 347
   협동학습의 시작 = 350
   협동학습의 유형 = 352
  교실에서의 다양성 : 협동학습: 다양성을 활용하기 위한 도구 = 357
  토의전략 = 358
   계획 = 359
   실행 = 360
  문제중심수업 = 363
   문제중심수업의 개관 = 364
   목적 = 365
   탐구 = 365
   탐구수업 계획 = 370
   탐구수업 실행 = 371
   문제해결 = 372
   문제해결 활동을 위한 계획 = 374
   문제해결 수업 실행 = 375
   문제해결 과정 분석하기 = 377
  교실에서의 공학 : 공학을 활용하여 문제해결 가르치기 = 378
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 380
 Chapter 10 학습자의 개인차 고려: 수업전략 = 387
  수업전략의 적용 : 미국 교실의 변화하는 모습 = 388
  다문화 교육 = 391
   문화에 반응하는 교수 = 392
  ELL 가르치기 = 393
  위기에 처한 학생들을 가르치기 = 397
   위기에 처한 학생들을 위한 효과적인 학습환경 = 398
   위기에 처한 학생들을 위한 효과적인 교사 = 399
   위기에 처한 학생들을 위한 효과적인 수업 = 400
  완전 통합 = 403
  교실에서의 공학 = 410
   교실에서의 다양성과 공학: 학생을 조절하기 위한 컴퓨터 활용 = 410
   학교에서 컴퓨터 활용 = 410
   적응적 컴퓨터 활용 = 411
   보조 공학컴퓨터 입력 장치 변경 = 412
   출력 장치 변경 = 412
  학습양식 = 413
   도입 = 413
   학습양식: Dunn&Dunn의 연구 = 414
  Howard Gardner의 다중 지능 = 416
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 418
4단원 : 표준과 수업평가 
 Chapter 11 표준과 책무성 시대의 학습평가 = 427
  교실에서의 평가 적용 = 428
  교실 수업평가 = 429
   교실수업평가의 기능 = 430
   형식적, 비형식적 평가 = 430
   평가에 있어서의 책무성 문제 = 431
  효과적인 평가문항의 준비 = 434
   사실 학습 평가하기 = 435
   개념 이해 평가하기 = 435
   일반화의 이해 평가하기 = 438
   탐구 기능 평가하기 = 441
  대안적 평가 = 444
   수행평가 = 444
   포트폴리오 평가(Portfolio Assessment) = 446
   대안적 평가에서의 채점기준표 활용하기 = 446
  교실에서의 다양성 = 450
   평가에서의 편견 줄이기 = 450
   단어 선택에 신중을 기하기 = 450
   영어를 모국어로 하지 않는 학생들을 위한 조치 = 451
   점수 부여 시 다양성 인정하기 = 451
  점수와 점수 부여하기 = 452
   규준지향평가와 준거지향평가 = 452
   성적부여의 목적 = 453
   성적의 부적절한 사용 = 454
  피드백 체제 = 454
   학생에게 피드백 주기 = 454
   학부모에게 피드백 주기 = 455
  교실에서의 공학 = 456
   평가 개선하기 = 456
   검사를 계획하고 구성하기(Planning and Constructing Tests) = 456
   검사 자료를 분석하기 = 457
   학생들의 성적기록 보관하기 = 457
   공학과 포트폴리오 = 458
  요약/핵심개념/자격시험준비/비디오 연습/포트폴리오의 개발/토의문제/현장경험을 위한 제안/교수도구 : 참고문헌/웹사이트 = 459
용어해설 = 466
색인 = 472

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