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고교교육과 대학입학 연계방안에 대한 연구 : 2011년 정책연구개발사업

고교교육과 대학입학 연계방안에 대한 연구 : 2011년 정책연구개발사업 (7회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
권오현, 연구책임 김경숙, 연구 김성천, 연구 안완기, 연구 양재혁, 연구 이병민, 연구
단체저자명
서울대학교, 연구기관
서명 / 저자사항
고교교육과 대학입학 연계방안에 대한 연구 : 2011년 정책연구개발사업 / 권오현 연구책임 ; 김경숙 [외] 공동연구 ; [서울대학교 주관연구기관]
발행사항
[서울] :   교육과학기술부,   2011  
형태사항
viii, 186 p. : 도표 ; 27 cm
일반주기
연구: 김성천, 안완기, 양재혁, 이병민  
부록: 2012학년도 입학사정관제 주요 선도대학 전형 유형  
서지주기
참고문헌: p. 166-167
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536 ▼a 이 연구는 2011년도 교육과학기술부 정책연구개발비의 지원에 의해 수행되었음
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710 ▼a 서울대학교, ▼e 연구기관
945 ▼a KLPA

소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 378.161 2011z3 등록번호 111664754 도서상태 대출중 반납예정일 2021-10-14 예약 예약가능 R 서비스 M

컨텐츠정보

목차

연구요약 4


Ⅰ. 연구 계획 10


1. 연구의 목적 10


가. 세계적 모델로서의 한국교육 10


나. 고교 교육활동과 대학 입시 연계의 필요성 11


2. 연구의 내용 및 방법 13


가. 연구 내용 13


나. 연구 방법 14


다. 연구 진행 일정 15


Ⅱ. 한국의 교육현장에서 대학입시와 학교 교육의 관계 18


1. 고교 교육과 대학입시의 연관 관계 18


가. 대학입시의 의미와 기능 18


나. 연계 관점의 대입정책 구상 21


다. 대입 변천 과정을 통해 본 교훈 28


2. 입시 환경의 변화 35


가. 2014년 수능 개편안 35


나. 2009 개정 교육과정 36


다. 절대평가 및 이수/미이수 평가 반영 38


라. 입학사정관제 38


3. 대학의 인재상과 고교 교육 42


가. 인재상에 대한 이해 42


나. 대학입시와 인재상 42


다. 인재상을 통한 고교-대학 연계 47


4. 대입과 고교 교육 연계를 위해 고려할 요소들 48


가. 선행 연구들에서의 제언들 48


나. 연계를 위해 고려해야할 요소들 50


Ⅲ. 대학의 입학 전형요소와 고교 교육활동 현황 54


1. 대학의 입학전형 분석 54


가. 일반적 사항 54


나. 2012학년도 수시전형의 주요 현황(대교협 보도자료, 2011. 7. 12.) 56


다. 대입 전형유형 및 전형요소 현황 61


라. 대입 평가영역 분석(송보화 외, 2011) 67


2. 고교 교육 활동 및 교육과정 분석 71


가. 고등학교 교육과정 분석의 취지 71


나. ''2009 개정 교육과정''의 주요 특징 72


다. 고등학교 교육과정 주요 개정 내용 80


라. 교육과정 편성 모형 85


마. 창의적 체험활동 편성ㆍ운영 91


Ⅳ. 대입 전형요소와 고교 교육의 연계도 인식 분석 98


1. 조사 대상자 98


가. 고등학교 교사 98


나. 대학 입학사정관 98


다. 학부모 99


2. 조사방법 99


가. 양적 연구 99


나. 면담 조사 103


3. 양적 분석 결과 104


가. 기초 통계 104


나. 설문 조사 결과 106


4. 면담 조사 결과: 교사, 입학사정관, 학부모들의 의견 종합 123


가. 교사들의 의견 종합 123


나. 대학 입학사정관들의 의견 종합 132


다. 학부모들의 의견 종합 136


Ⅴ. 고교 교육과 대입 전형 간 바람직한 연계 좌표 설정 139


1. 주요 쟁점 사항 해결책 탐색 139


가. 입학사정관 전형을 보는 상반된 두 시각의 충돌을 어떻게 해소하는가? 139


나. 입시유형과 전형요소의 다양화를 선택의 폭 확대로 보는 시각과 입시준비의 부담으로 인식하는 시각의 충돌을 어떻게 해소하는가? 141


다. 대학의 입학전형 일정이 길고 너무 다양화되어 고교가 제대로 따라가지 못하는 것 아닌가? 144


라. 고교 교육활동과 대학입시를 연계하는 핵심자료인 학교생활기록부에 대해 상호 신뢰도를 어떻게 높일 수 있는가? 147


마. 학생의 특성과 모집단위의 관련성을 예측가능하게 하기 위해서 대학이 모집단위의 인재상을 표준화하여 제시해야 하는가? 149


바. 고교의 창의적 체험활동 등 비교과 활동과 대학의 평가요소(인성/사회성/잠재력 등) 사이의 상관관계를 어떻게 신뢰도와 타당도가 높게 설정할 것인가? 151


사. 대학이 서류전형에서 전형요소별 평가기준을 공지해야 하는가? 153


아. 입학사정관제 전형 가운데 학업성취도와 상관없이 고교 교육활동과 면접만으로 평가하는 전형유형들이 개발되어야 하는가? 155


자. 보편교육을 담당하는 고교에서 진학준비의 효율성을 위해 맞춤형 진학지도를 장려하는 것이 교육적으로 타당한가? 157


2. 바람직한 연계 좌표 설정 159


가. 연계를 위해 고려해야할 요소들 159


나. 바람직한 연계의 모습 161


(1) 출발점으로서의 고교교육 161


(2) 고교 교육과 대학 교육의 순환 체계 161


(3) 연계에 의한 평가의 진정성 162


다. 입시정책 관련 제안점 163


(1) 학교급별 연계를 통한 〈장기적/협력적 인재 양성 체제〉 마련 163


(2) 입학사정관제 정착을 위한 지속적인 투자 165


(3) 교육여건이 좋지 않은 지역의 입학사정관제 지원 체제 마련 166


(4) 현재의 내신 체제를 보완하는 방안 마련 168


(5) 에듀팟 시스템의 운영 효율화 170


Ⅵ. 맺는 말 172


참고문헌 175


[부록 1] 2012학년도 입학사정관제 주요 선도대학 전형 유형 177


〈표 Ⅱ-1〉 단계별 대학교육과 입시제도의 의미 22


〈표 Ⅱ-2〉 주요 입시 유형의 정책적 의미 26


〈표 Ⅱ-3〉 대입 제도에 대한 이종승의 분류 28


〈표 Ⅱ-4〉 국가 고사의 변천(1954-1993) 29


〈표 Ⅱ-5〉 시대별 대입 제도와 문제점 (자료: 교육인적자원부(2004)) 30


〈표 Ⅱ-6〉 시험 제도 유형과 부작용 양태 34


〈표 Ⅱ-7〉 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정의 주요 차이점 36


〈표 Ⅱ-8〉 입학사정관제 학생 선발 규모 39


〈표 Ⅱ-9〉 대학교 차원의 인재상 예시 45


〈표 Ⅱ-10〉 모집단위 차원의 인재상 예시 46


〈표 Ⅱ-11〉 내신 체제에 대한 문제 제기와 대안 52


〈표 Ⅲ-1〉 수시모집 인원 변화 현황 56


〈표 Ⅲ-2〉 대학 설립별 모집 인원 56


〈표 Ⅲ-3〉 전형 유형별 모집 인원 57


〈표 Ⅲ-4〉 정원 외 특별 전형 현황 57


〈표 Ⅲ-5〉 입학사정관 전형 실시 대학(유형별) 58


〈표 Ⅲ-6〉 저소득층 기회균형선발제 현황 59


〈표 Ⅲ-7〉 학생부 반영 비율 60


〈표 Ⅲ-8〉 논술 반영 비율 60


〈표 Ⅲ-9〉 면접ㆍ구술 반영 비율 60


〈표 Ⅲ-10〉 입학사정관전형의 평가에서 나타난 공통 사항 66


〈표 Ⅲ-11〉 대입 평가 영역 총괄 67


〈표 Ⅲ-12〉 사례: 전형자료(학교생활기록부)를 통해 구현되는 평가 영역 71


〈표 Ⅲ-13〉 학년군 설정 75


〈표 Ⅲ-14〉 교과군 설정(중학교 사례) 75


〈표 Ⅲ-15〉 창의적 체험활동 영역별 활동 사례 78


〈표 Ⅲ-16〉 교육과정 단위 배당의 기준 80


〈표 Ⅲ-17〉 고교 교과 재구조화 81


〈표 Ⅲ-18〉 고등학교 선택 교육과정 과목(보통교과) 82


〈표 Ⅲ-19〉 학교 유형별 이수 단위증감 범위 비교 84


〈표 Ⅲ-20〉 교과 교육과정 편성 모형 86


〈표 Ⅲ-21〉 2개 과정 편성 모형 이수 단위 86


〈표 Ⅲ-22〉 3개 과정 이상 편성 모형 이수 단위 87


〈표 Ⅲ-23〉 학생 선택 강화 모형 이수 단위 88


〈표 Ⅲ-24〉 학생 선택 강화 모형 이수 단위와 선택 과목 88


〈표 Ⅲ-25〉 진로집중과정 제시 모형 이수 단위 90


〈표 Ⅲ-26〉 개방 선택 과목을 편성하여 학생 선택권을 확대한 단위 배당표 90


〈표 Ⅲ-27〉 진로 특성을 고려한 개방 선택 과목 편성표(예시) 91


〈표 Ⅲ-28〉 창의적 체험활동 시간배당 92


〈표 Ⅲ-29〉 2011-2013학년도 3개 학년의 총 이수 단위 93


〈표 Ⅲ-30〉 학년별 균등 이수 단위 93


〈표 Ⅲ-31〉 창의적 체험 활동 연간 운영 계획(안) 94


〈표 Ⅳ-1〉 교사 응답자의 개인배경 105


〈표 Ⅳ-2〉 교사 응답자의 재직고교 배경 105


〈표 Ⅳ-3〉 입학사정관 응답자의 개인배경 106


〈표 Ⅳ-4〉 입학사정관 응답자의 재직대학 배경 106


〈표 Ⅳ-5〉 우리나라의 대학 입학 전형이 고교의 교육 활동에 미치는 영향 107


〈표 Ⅳ-6〉 현재의 대학 입학 전형과 고교의 교육활동의 연계 정도 107


〈표 Ⅳ-7〉 고교에서의 우수 인재와 대학이 선발하고자 하는 우수 인재의 일치도 108


〈표 Ⅳ-8〉 우수한 인재에 대한 생각(1순위~3순위) 109


〈표 Ⅳ-9〉 고교 교육 활동을 가장 잘 반영한 전형 유형 110


〈표 Ⅳ-10〉 고교 교육만으로 준비하기 가장 힘든 전형 유형 111


〈표 Ⅳ-11〉 고교 교육 활동을 반영하기 위해 대학 입시에서 가장 비중 있게 다루어야 할 평가 요소(1순위~3순위) 112


〈표 Ⅳ-12〉 고교 교육 활동과 대학 입시의 연계가 잘 이루어지지 않는 이유(1순위~2순위) 113


〈표 Ⅳ-13〉 입학사정관제 도입 이후 변화하는 부분(고교 및 대학의 1순위와 2순위) 115


〈표 Ⅳ-14-1〉 대학 측에 제안하고 싶은 내용의 키워드별 응답 분포 116


〈표 Ⅳ-14-2〉 고교 측에 제안하고 싶은 내용의 키워드별 응답 분포 117


〈표 Ⅳ-15〉 고등학교에서 이루어지는 활동과 현재 대학 입시와의 연계도 120


〈표 Ⅳ-16〉 입시의 평가 요소들이 고교의 교육 활동을 잘 반영하고 있는 정도 123


〈그림 Ⅱ-1〉 창의인성교육 방향 40


〈그림 Ⅲ-1〉/〈그림 Ⅲ-2〉 평가준거 설정의 위계화 69


〈그림 Ⅲ-2〉/〈그림 Ⅲ-3〉 수업시수 조정 운영방안 모형 74


〈표 부록-1〉 가톨릭대학교 수시 전형 유형 177


〈표 부록-2〉 건국대학교 수시 전형 유형 178


〈표 부록-3〉 건국대학교 수시 전형 유형 179


〈표 부록-4〉 경희대학교 수시 전형 유형 180


〈표 부록-5〉 고려대학교 대입 전형 유형 180


〈표 부록-6〉 단국대학교 대입 전형 유형 182


〈표 부록-7〉 동아대학교 대입 전형 유형 182


〈표 부록-8〉 부산대학교 대입 전형 유형 184


〈표 부록-9〉 서강대학교 대입 전형 유형 184


〈표 부록-10〉 서울대학교 대입 전형 유형 185


〈표 부록-11〉 서울여자대학교 대입 전형 유형 186


〈표 부록-12〉 성균관대학교 대입 전형 유형 187


〈표 부록-13〉 숙명여자대학교 대입 전형 유형 187


〈표 부록-14〉 연세대학교 대입 전형 유형 188


〈표 부록-15〉 울산과학기술대학교 대입 전형 유형 189


〈표 부록-16〉 이화여자대학교 대입 전형 유형 190


〈표 부록-17〉 전남대학교 대입 전형 유형 191


〈표 부록-18〉 전북대학교 대입 전형 유형 192


〈표 부록-19〉 중앙대학교 대입 전형 유형 193


〈표 부록-20〉 한양대학교 대입 전형 유형 194

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