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| 020 | ▼a 9788963301556 ▼g 93180 | |
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| 090 | ▼a 371.4046 ▼b 2009 | |
| 100 | 1 | ▼a 박성희 ▼0 AUTH(211009)143652 |
| 245 | 2 0 | ▼a (담임이 이끌어 가는) 학급상담 : ▼b 교사와 학생이 함께 행복한 교실 / ▼d 박성희 저 |
| 250 | ▼a 2판 | |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 학지사, ▼c 2009 ▼g (2011) | |
| 300 | ▼a 342 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 24 cm | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 328-339)과 색인수록 | |
| 945 | ▼a KLPA |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 371.4046 2009 | Accession No. 111664032 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
2006년에 초판이 출간된 이후 3년 만에 출간된 개정판이다. 초판에서 전체 7개의 장으로 구성되었던 것을 이번 개정판에는 ADHD 아동에 대한 내용을 추가하였다. ADHD 아동들은 거의 모든 초등학교 학급에서 발견되며, 이들은 학급을 난장판으로 만들어 담임교사들을 당황하게도 한다. 그렇기 때문에 ADHD 아동들을 빼놓고서 제대로 ‘학급상담’을 다뤘다고 말하기에는 부족함이 있다. 이 ADHD 아동에 대한 내용 보충을 비롯하여 이 책에서 다루고 있는 칭찬, 꾸중, 학급집단의 이해와 관리는 아동과 학급을 이해하고 지도할 때 담임선생님이 알아야 할 일반적인 지식이다. 학업상담, 공격행동?비행행동, 위축?고립행동, 절도행동은 학급에서 특별한 행동이나 문제가 발생했을 때 효과적으로 대처하는 방식에 대해 다루고 있다. 학급상담을 지향하는 첫걸음으로서 의미가 큰 이 책은, 앞으로 초등학교 현장 교사들을 중심으로 학급상담을 탐구하는 활동을 활발하게 전개하고 학급상담의 원리와 기법에 대한 보다 새롭고 충실한 지식을 확보하는 데 도움이 될 것이다.
특히 저자는 이 책에서 담임선생님의 역할을 재조명한다. 학급이라는 상황 자체가 초등학교 담임선생님을 아동의 삶에 깊숙이 관여하게끔 만들기 때문에 담임선생님 스스로 학급에서 자신의 역할을 새롭게 검토할 필요가 있다는 것이다. 저자는 초등학교 담임선생님은 아동들에게 공부를 가르치는 교사 역할과 이들의 성장과 발달을 돕는 상담자 역할을 함께해야 한다고 강조한다.
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Author Introduction
박성희(지은이)
서울대학교 교육학과(학사, 석사, 박사) 한국행동과학연구소 상담실 책임연구원 미국 위스콘신 대학교 상담학과 객원교수 캐나다 브리티시컬럼비아 대학교 상담학과(ECPS) 객원교수 현재 청주교육대학교 초등교육학과 교수 *저서 공감(이너북스, 2009) 현명한 아버지가 아이의 미래를 바꾼다(가야북스, 2008) 마시멜로 이야기에 열광하는 불행한 영혼들을 위하여(이너북스, 2008) 한국 문화와 상담(공저, 학지사, 2008) 고전에서 상담 지식 추출하기(학지사, 2008) 황희처럼 듣고 서희처럼 말하라(이너북스, 2007) 동화로 열어가는 상담이야기(학지사, 2007) 외 다수
Table of Contents
목차 2판 서문 = 3 초판 서문 = 5 chapter 1 꾸중 = 13 꾸중의 의미 = 15 꾸중의 방법 = 20 꾸중의 원리 = 20 꾸중의 실제 = 34 chapter 2 칭찬 = 41 칭찬의 의미 = 42 칭찬의 방법 = 45 칭찬의 원리 = 45 칭찬의 과정 = 57 칭찬과 교과 수업 = 65 칭찬과 학급 운영 = 66 chapter 3 학급집단의 이해와 관리 = 71 학급집단의 특성과 역동 = 73 집단으로서의 학급 = 73 학급집단을 움직이는 힘의 원천 = 87 집단구성원에게 영향을 주기 위해 사용하는 전략 = 92 학급집단의 측정 및 평가 = 96 의사소통 및 상호작용 = 96 집단역동 = 99 학급집단 관리를 위한 교사의 역할 = 109 집단지도자로서의 교사 = 109 조직관리자로서의 교사 = 113 집단응집력 강화자로서의 교사 = 116 집단갈등 관리자로서의 교사 = 120 학급문화 창조자로서의 교사 = 124 chapter 4 학업상담 = 127 학업(학습)을 돕기 위해 제안된 방법 = 130 학습방법 = 131 학습동기 = 137 기초학력 = 142 학습불안 = 143 학습환경 = 146 공부요령 = 148 학습보조수단 = 151 교사가 주도하는 학업상담 = 153 교사의 마음가짐 = 153 학습전략 가르치기 = 155 학습동기 일으키기 = 156 학습 분위기 만들어 주기 = 157 학습습관 길들이기 = 159 학습결손을 메우고 기초학력을 다듬어 주기 = 160 자기만의 학습 스타일 찾게 하기 = 161 학습에 대한 압박감과 불안감 해소하기 = 162 chapter 5 공격ㆍ반항행동 = 165 아동의 공격ㆍ반항행동에 대해 밝혀진 사실들 = 166 아동의 공격ㆍ반항행동의 특징 = 167 아동의 공격ㆍ반항행동의 원인 = 171 아동의 공격ㆍ반항행동의 평가와 진단 = 172 공격성이 높은 아동의 치료 및 개입 = 175 아동의 공격ㆍ반항행동을 관리하기 위한 교사의 역할 = 182 마음가짐 = 183 개별상담전략 = 185 학급 운영을 통한 아동의 공격행동 및 반항행동 관리 전략 = 197 chapter 6 주의력 결핍 및 과잉행동 장애 = 205 ADHD 아동에 대해 밝혀진 사실들 = 206 ADHD 아동의 특징 = 206 ADHD의 원인 = 210 ADHD 아동의 평가와 진단 = 211 ADHD 아동의 치료 및 개입 = 220 ADHD 아동의 행동관리를 위한 교사의 역할 = 227 ADHD 아동에 대한 교사의 태도 = 227 학급에서의 행동관리 = 234 수업 전략 = 245 chapter 7 위축ㆍ고립행동 = 249 위축ㆍ고립 아동에 대해 밝혀진 사실들 = 250 위축ㆍ고립 아동의 행동 유형 = 254 위축ㆍ고립행동의 발생 원인 = 257 위축ㆍ고립 아동의 평가와 진단 = 261 위축ㆍ고립 아동에 대한 개입 전략 = 263 학급에서 활용 가능한 개입 전략 = 283 마음가짐 = 283 개별 상담 전략 = 286 학급 운영을 통한 아동의 위축ㆍ고립행동 관리 전략 = 289 chapter 8 절도행동 = 293 절도행동에 대해 밝혀진 사실들 = 295 절도행동의 유형 = 297 절도행동의 원인 = 299 절도행동의 탐지 = 308 절도행동에 대한 개입 및 지도 = 310 아동의 절도행동의 관리 및 교정을 위한 학급 교사의 역할 = 315 마음가짐 = 315 상담 전략 = 319 학급 운영을 통한 절도행동 관리 전략 = 324 참고문헌 = 328 찾아보기 = 340