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현대 교육과정과 교육평가 2판

현대 교육과정과 교육평가 2판 (29회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
강현석 주동범, 저
서명 / 저자사항
현대 교육과정과 교육평가 = Curriculum & educational evaluation / 강현석, 주동범 공저
판사항
2판
발행사항
서울 :   학지사,   2012  
형태사항
590 p. : 삽화 ; 27 cm
ISBN
9788963308272
일반주기
부록: 제6차 유치원·초등학교·중학교·고등학교 교육과정의 편성과 운영, 제7차 초·중등학교 교육과정 외  
서지주기
참고문헌(p. 578-584)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375 2012 등록번호 111663320 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

주동범(지은이)

미국 펜실베니아주립대학교 대학원 교육이론과 정책학과 교육사회학 전공(Ph.D) 한국청소년정책연구원 책임연구원, 한국해양대학교 국제대학 교직과 교수 역임 현재 부경대학교 교육대학원 교육학과 교수

강현석(지은이)

경북대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 동대학원에서 교육과정 및 수업방법 전공으로 석·박사학위를 취득하였다. University of Wisconsin-Madison에서 Post-Doc. 과정을 이수했으며 Department of Curriculum and Instruction에서 연구원(Honorary Fellow)을 역임하였다. 한국대학교육 협의회 고등교육연구소 선임연구원, 순천대학교 교수를 거쳐 교육부 정책자 문 위원, 대학설립심사위원, 교육부 고등학교 교육과정 심의위원 및 위원장 등으로 활 동하였다. 현재 경북대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국 교육학회 및 한국교 육과정학회 부회장, 한국내러티브 교육학회 회장을 맡고 있다. 주요 저서로는 대학교육의 새로운 도전: 교육과정과 수업 혁신, 이해 중심 교육 과정을 위한 백워드 설계의 이론과 실천: 교실혁명, 최신 백워드 교육과정과 수업설계의 미래, 미래한국교육보고서, 교육은 왜 실패 하는가: 인지혁명과 희망교육으로의 전환, 인간 교육학의 혁명, 브루너 교육의 문화, 학교, 이렇게 바꾼다, 내러티브, 인문과학을 만나다, 인문·사회과학의 새로운 연구방법론: 내러티브학 탐구, 왜 지금 국제 바칼로 레아(IB)인가?: 교육 혁신과 국가 미래 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
01 교육과정의 개념 = 15
 1. 교육과정의 정의 = 15
  1) 교과목 혹은 교과에 담긴 내용 = 16
  2) 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험 = 16
  3) 계획된 활동으로 구성된 프로그램 = 17
  4) 수행할 일련의 과제 = 17
  5) 의도한 학습결과 = 18
  6) 문화적 재생산의 도구 = 18
  7) 사회재건을 위한 의제 = 18
  8) 학생의 삶에 대한 해석과 전망 = 18
  9) 은유 = 19
 2. 교육과정의 유사용어 = 19
  1) 스코프와 시켄스 = 19
  2) 강의요목 = 20
  3) 내용개요 = 20
  4) 교과서 = 20
  5) 교수요목 = 21
  6) 계획된 학습경험 = 22
 3. 교육과정의 영역 = 22
  1) 교육과정의 기초 = 22
  2) 교육과정의 이론 = 23
  3) 교육과정 설계 = 23
  4) 교육과정 구성 = 24
  5) 교육과정 개발 = 25
  6) 교육과정 실행 = 26
  7) 교육과정 공학 = 26
  8) 교육과정 개선과 변화 = 26
02 교육과정의 역사와 유형 = 31
 1. 교육과정의 역사 = 32
  1) 교육과정의 역사적 기초 = 32
  2) 보비트의 교육과정 구성법 = 34
  3) 교과와 경험의 대립 : 듀이의 교육과정 이론 = 35
  4) 학문중심 교육과정의 등장 : 교과의 새로운 부활 = 36
  5) 한국 교육과정의 역사적 변천 = 36
 2. 교육과정의 유형 = 59
  1) 개념상의 유형 = 59
  2) 의사결정 수준상의 유형 = 62
  3) 내용 조직상의 유형 = 64
03 교육과정의 이론과 다양한 관점 = 77
 1. 교육과정의 이론 = 78
  1) 형식도야이론 = 78
  2) 타일러 이론 = 80
  3) 듀이의 경험 교육과정 = 81
  4) 부르너의 지식의 구조 = 83
  5) 파이너의 재개념주의 : 쿠레레로서의 교육과정 = 87
  6) 교육과정 포스트 모던 이론 = 88
 2. 교육과정의 다양한 관점 = 94
  1) 교육과정의 정치경제학 = 94
  2) 지식사회학적 접근 = 94
  3) 현상학적 접근 = 95
  4) 해설학적 접근 = 96
  5) 교육과정의 미학적 접근 = 96
04 교육과정의 설계 = 101
 1. 교육과정 설계의 개념 = 102
 2. 교육과정 설계의 구조 = 104
  1) 스코프 = 104
  2) 계열 = 104
  3) 계속성 = 105
  4) 통합성 = 106
  5) 연계성 = 107
  6) 균형성 = 107
 3. 대표적 교육과정 설계 유형 = 108
  1) 교과중심 설계 = 109
  2) 학습자 중심 설계 = 111
  3) 문제중심 설계 = 112
05 교육과정 개발 = 117
 1. 교육과정 개발의 이해 = 118
  1) 교육과정 개발의 개념과 기초 = 118
  2) 개발 모형 = 120
  3) 개발의 과정 = 136
  4) 단원의 구성 = 201
 2. 교육과정 개발의 수준 = 205
  1) 국가수준 교육과정 = 207
  2) 지역수준 교육과정 = 213
  3) 학교수준 교육과정 = 216
  4) 교사수준 교육과정 = 217
 3. 학교 교육과정 개발의 실제 = 217
  1) 학교 교육과정 개발의 개념 = 217
  2) 학교 교육과정의 실제 = 220
06 교육과정 실행 및 운영 = 233
 1. 교육과정 실행 = 234
  1) 교육과정 실행의 개념 = 234
  2) 교육과정 실행의 성격 = 235
  3) 교육과정 실행의 극단적 견해 = 237
  4) 교육과정 실행에 영향을 미치는 요인 = 238
  5) 교육과정 실행의 관점 = 239
 2. 교육과정의 운영 = 243
  1) 운영의 의미 = 243
  2) 교육과정 운영과 교사 = 244
 3. 교사의 역할과 운영 수준 = 245
  1) 실행의 관점에 따른 역할 = 245
  2) 교사의 관심 수준에 따른 교육과정 운영 수준 = 246
 4. 교육과정과 수업 = 249
  1) 교육과정과 수업의 관계 = 249
  2) 교육과정과 수업의 관계에 대한 오해 = 251
07 교육과정 평가 = 257
 1. 교육과정 평가의 개념 = 258
 2. 교육과정 평가의 쟁점과 성격 = 260
  1) 교육과정 평가의 쟁점 = 260
  2) 교육과정 평가의 성격 = 261
 3. 교육과정 평가의 모형 = 262
  1) 목표지향 모형 = 263
  2) 판단지향 모형 = 264
  3) 의사결정지향 모형 = 266
  4) 자연주의 모형 = 268
08 교육과정의 최근 동향 = 273
 1. 교육과정 차별화 = 274
 2. 학습자 중심 교육과정 = 276
  1) 학습자에게 선택의 권한을 부여 = 276
  2) 학습자의 필요 반영 = 278
  3) 학습자의 적성, 호기심, 관심사 반영 = 279
 3. 구성주의 교육과정 = 279
  1) 지식은 인식의 주체에 의해 구성된다 = 280
  2) 지식은 맥락적이다 = 280
  3) 지식은 사회적 협상을 통해 형성된다 = 280
 4. 선택 교육과정 = 281
  1) 교육과정의 구조 = 282
  2) 선택권한의 배분 = 283
  3) 교과목 이수체계 = 285
  4) 운영상의 주요 특징 = 287
 5. 통합교육과정 = 289
  1) 교육과정 통합의 개념 = 289
  2) 교육과정 통합의 접근법 = 290
 6. 교육과정 기준 운동 = 296
 7. 내러티브 교육과정 = 301
09 교육평가의 의미 = 309
 1. 교육평가의 개념 = 309
  1) 교육평가의 정의 = 310
  2) 교육평가의 구성요소 = 312
 2. 교육평가와 관련된 용어의 이해 = 314
  1) 측정 = 314
  2) 사정 = 315
  3) 검사 = 316
 3. 교육평가의 역사 = 317
  1) 서구에서 교육평가의 역사 = 317
  2) 우리나라에서 교육평가의 역사 = 319
 4. 교육평가의 기능 = 320
  1) 형성적 기능 = 321
  2) 총괄적 기능 = 322
  3) 전략적 기능 = 322
 5. 교육평가의 유형 = 323
  1) 평가대상에 따른 유형 = 324
  2) 평가영역에 따른 유형 = 325
  3) 평가기능에 따른 유형 = 327
  4) 평가기준에 따른 유형 = 329
  5) 평가방법에 따른 유형 = 335
10 교육평가의 일반적 절차 = 341
 1. 평가목적의 확인 = 341
 2. 평가영역 및 내용의 선정 = 342
 3. 평가방법의 결정 = 343
 4. 평가도구의 선정 및 개발 = 343
 5. 평가시행을 위한 계획 수립 = 344
 6. 평가환경의 구축 = 345
 7. 자료의 수집 = 346
 8. 자료의 분석 = 346
 9. 평가결과에 대한 해석 = 347
 10. 평가결과의 보고 = 348
  1) 서식이 있을 때 = 349
  2) 서식이 없을 때 = 349
 11. 평가결과의 활용 = 349
 12. 메타평가 = 350
11 교육평가 방법과 도구 = 355
 1. 관찰법 = 356
  1) 의미 = 356
  2) 장단점 = 357
  3) 사용 시 유의사항 = 358
  4) 도구 = 358
 2. 면접법 = 362
  1) 의미 = 362
  2) 종류 = 362
  3) 장단점 = 363
  4) 사용 시 유의사항 = 364
  5) 도구 = 364
 3. 조사법 = 365
  1) 의미 = 365
  2) 장단점 = 365
  3) 사용 시 유의사항 = 366
  4) 도구 = 366
 4. 검사법 = 371
  1) 의미 = 371
  2) 장단점 = 371
  3) 도구 = 371
12 교수-학습에서 검사 = 375
 1. 교수-학습에서 검사의 계획 = 376
  1) 검사제작의 일반적 절차 = 376
  2) 검사제작의 계획 = 377
 2. 검사문항의 작성 = 385
  1) 검사문항의 유형 = 385
13 수행평가 = 397
 1. 수행평가의 개념 = 398
  1) 수행평가의 등장 배경 = 398
  2) 수행평가의 의미 = 400
  3) 수행평가의 특징 = 403
 2. 수행평가의 방법 = 404
  1) 일반적 절차 = 404
  2) 평가기법 = 405
 3. 수행평가의 예 = 408
  1) 고등학교 국어과 수행평가의 예 = 408
  2) 고등학교 과학과 수행평가의 예 = 412
 4. 서술형 평가 = 415
  1) 서술평 평가의 의미 = 415
  2) 서술형 평가의 상황 = 416
  3) 서술형 평가의 방법 = 416
14 검사도구의 구비조건 = 421
 1. 신뢰도 = 422
  1) 의미 = 422
  2) 신뢰도 추정방법 = 423
  3) 신뢰도에 영향을 미치는 요인 = 428
 2. 타당도 = 429
  1) 의미 = 429
  2) 종류 = 430
  3) 타당도와 신뢰도의 관계 = 434
 3. 객관도 = 434
 4. 실용도 = 435
15 검사결과의 분석 = 439
 1. 기초통계 개념 = 440
  1) 빈도분포와 그래프 = 440
  2) 집중경향치 = 442
  3) 분산도 = 443
 2. 점수표시 방법 = 445
  1) 원점수 = 446
  2) 백점만점점수 = 446
  3) 등위점수 = 446
  4) 백분위점수 = 447
  5) 표준점수 = 448
 3. 상관계수 = 450
  1) 의미 = 450
  2) 종류 = 451
 4. 문항분석 = 452
  1) 의미 = 452
  2) 문항분석이론 = 453
  3) 문항분석이론의 비교 = 456
  4) 문항분석 방법 = 456
16 교육평가의 최근 동향 = 467
 1. 교육평가의 동향에 대한 여러 입장들 = 468
 2. 학교 현장에서 고려해야 할 교육평가의 최근 동향 = 473
  1) 평가의 고유성과 관련한 동향 = 474
  2) 제도와 정책상의 동향 = 478
부록 Ⅰ : 제6차 유치원ㆍ초등학교ㆍ중학교ㆍ고등학교 교육과정의 편성과 운영 = 487
부록 Ⅱ : 제7차 초ㆍ중등학교 교육과정 = 512
부록 Ⅲ : 제7차 개정 초ㆍ중등학교 교육과정 = 534
부록 Ⅳ : 2009 개정 초ㆍ중등학교 교육과정 총론 = 557
참고문헌 = 578
찾아보기 = 585

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