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청소년은 왜 그렇게 행동할까? : 교사를 위한 소통과 공감의 기술

청소년은 왜 그렇게 행동할까? : 교사를 위한 소통과 공감의 기술 (Loan 4 times)

Material type
단행본
Personal Author
Porter, Susan Eva, 1963- 유재봉, 역 심혜경, 역
Title Statement
청소년은 왜 그렇게 행동할까? : 교사를 위한 소통과 공감의 기술 / 수잔 에바 포터 지음 ; 유재봉, 심혜경 옮김
Publication, Distribution, etc
파주 :   (주)교문사,   2011  
Physical Medium
313 p. ; 23 cm
Varied Title
Relating to adolescents : educators in a teenage world
ISBN
9788936312053
Bibliography, Etc. Note
참고문헌 수록
Subject Added Entry-Topical Term
High school teaching -- United States Middle school teaching -- United States Teenagers -- Education -- United States Teacher-student relationships -- United States Teenagers and adults -- United States
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 373.1102 2011 Accession No. 151306101 Availability Available Due Date Make a Reservation Service C M

Contents information

Book Introduction

청소년의 뇌를 분석하다!
사춘기는 여러 가지 단어들로 표현된다. 질풍노도, 주변인, 시한폭탄, 심리적 이유기...언제 터질지, 어디로 튈지도 알 수 없을 뿐 아니라 과격하고, 까칠하고, 혼란스럽다. 과학이 발달했음에도 불구하고 청소년은 여전히 미스터리이며, 골치 아프고 이해하기 힘든 존재다. 따라서 본 서는 최근에 주목을 받고 있는 뇌과학을 청소년의 이해에 접목했다. 또한 20년 이상 교사, 임상전문가, 상담사로 일했으며, 현재도 교육 및 임상상담사로서 청소년과 부모들을 대상으로 상담을 하고 있는 저자는 20년 동안의 교사생활을 통해 얻은, 10대 자녀를 둔 부모나 교사들이 10대들과 친밀감을 형성하고 의사소통 기술을 익힐 수 있는 방법을 고스란히 이 책에 담았다. 부모 및 교사를 당황하게 만드는 10대들의 언어와 행동에 그럴만한 이유가 존재함을 제시하는데, 동료교사들의 다양한 사례를 연결지어 조목조목 설명하기 때문에 이해가 쉽다.
처음에는 “청소년은 왜 그렇게 행동할끼?”라는 의문으로 첫 페이지를 넘기겠지만, 책을 덮은 후에는 “나는 과연 어떤 부모(교사)일까?”라는 생각을 바탕으로 청소년들을 돌아볼 것이다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

수잔 에바 포터(지은이)

20년 이상 교사, 임상전문가, 상담사로 학교에서 일한 그녀는, 미국의 사립명문고인 필립스 엑세터 아카데미에서 처음 교편을 잡기 시작했다. 학교의 보건교육 프로그램을 가르쳤으며, 태평양과 대서양 연안의 공립 및 사립학교에서도 근무했다. 브라운 대학에서 학사학위를 받았으며 교육, 임상 사회복지, 임상 심리학 석사학위를 가지고 있다. 스미스대학의 사회복지학과에서도 근무했으며, 최근에는 교육 및 임상 상담사로서 샌프란시스코의 학생들과 부모들을 대상으로 상담을 하고 있다.

유재봉(옮긴이)

고려대학교와 감리교신학대학교 대학원, 독일 튀빙겐 대학교에서 공부했고 현재 감리교신학대학교 교수로 재직 중이며, 서울시 교육청 교육연수원장으로도 근무한 바 있다. <대화와 실천을 위한 교육사랑방>과 <학교교육연구회>를 공동 운영하고 있으며, 한국 대안교육 운동의 선구자 역할을 하고 있다.

심혜경(옮긴이)

매일매일 공부하는 할머니가 되기를 꿈꾸는 공부 생활자. 지루한 시간을 덜어내려고 인생에 끌어들였던 공부가 어느새 취미가 되어버렸다. 목표도, 결과도 중요하지 않다. 느긋하게 지속하는 공부의 과정을 좋아할 뿐. 서울시 공공도서관에서 사서로 일했다. 국어국문학을 전공하고 도서관과 책에서 얻은 독서 지식으로 인생의 경험을 확장해 나가고 있다. 우리말 책이 나오지 않은 원서들을 읽고 싶은 마음에서 시작한 직업으로서의 번역가 생활이 어느덧 십수 년을 넘겼다. 그동안 옮긴 책으로 『서툰 서른 살』, 『남자 없는 여름』, 『세이브 미』, 『시간의 주름』, 『폴 오스터 글쓰기를 말하다』, 『더 와이프』, 『비타와 버지니아』, 『마침내 런던』 등이 있고, 『독학자의 서재』(공저), 『언니들의 여행법1~2』(공저), 『카페에서 공부하는 할머니』를 썼다.

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Table of Contents

목차
책을 펴내며 = Ⅳ
감사의 말 = Ⅹ
옮긴의 말 = XI
1. 뇌과학을 통한 사춘기의 다양한 모습 = 2
 사춘기는 전염병? = 2
 사춘기를 이해하기 위하여: 과학의 힘 = 3
 10대의 뇌: 상어와 수영하기 = 4
 10대 뇌의 특징: 아직도 성장하는 중 = 5
 어른의 뇌와 어떻게 다른가? = 6
 뇌가 성숙하는 데는 시간이 소요된다 = 8
 다시 상어 이야기 = 9
 얼굴 표정 읽기: 우리 선생님은 나를 미워해! = 11
 위험한 업무: 무의식 억제하기 = 13
 모방: 아부 혹은 공감? = 15
 호르몬과 전전두피질 = 17
 두 세계의 항해: 바비 인형에서 콘돔으로 = 18
 발달단계 = 19
 요점: 어른들은 어떤 변화를 가능하게 하는가? = 26
 이건 내 일이 아닌데… 내 일이었던가? = 28
 교사에게 묻다 = 30
 생각포인트 = 32
2. 학교, 그 위험지역의 어른들: 10대를 가르치는 교사 = 33
 학교라는 곳: 위험지역에서 근무하기 = 34
 병행 교육과정 = 36
 예방할 수 없는 10대 바이러스 = 38
 감염증상 = 39
 사춘기 바이러스 = 47
 교사들이여, 더 이상의 치료는 필요없다 = 49
 어른들이 자기만족이라는 관점에서 10대를 볼 때 = 55
 학생들은 사실 교사에게 관심이 없다 = 58
 상호적이라는 말의 허구 = 60
 좋은 소식: 사춘기 현상이 반드시 치명적인 것은 아니다(대게 그렇다) = 61
 학교가 사춘기의 영향에 빠지는 날 = 62
 휠씬 더 좋은 소식 = 64
 교사에게 묻다 = 65
 생각포인트 = 67
3. 교사, 진정한 어른이 되는 7가지 기술 = 69
 사춘기 현상의 영향력으로부터 자신을 보호하기 = 70
 어른이란 무엇인가? = 71
 어른이 되는 것은 기술이다 = 72
 왜 어른이 되는 기술을 익히는가 = 73
 어른이 되는 7가지 기술 = 74
 아무도 이 일이 쉬울 거라고 말하지 않았다 = 105
 우리는 모두 성장해야 하는가? = 105
 어른이 되는 것은 그만한 가치가 있다 = 107
 교사에게 묻다 = 110
 생각포인트 = 112
4. 어른이 10대에게 해주어야 할 5가지 = 113
 핵심: 10대들은 성장하기 위해 어른이 필요하다 = 114
 10대에게 어른이 해주어야 할 5가지 = 115
 다시 핵심으로! = 148
 교사에게 묻다 = 150
 생각포인트 = 152
5. 10대를 위해 어른이 해야 할 일&하지 말아야 할 일 = 153
 해야 할 일&하지 말아야 할 일 = 154
 증인석 = 155
 경계에 대하여 = 157
 하지 말아야 할 일 = 159
 해야 할 일 = 205
 교사에게 묻다 = 212
 생각포인트 = 214
6. 10대와 교사를 위한 학교 관리자의 5가지 지침 = 215
 10대의 세계에서 근무하는 어른 돕기 = 216
 5가지 지침: A-TEAM = 217
 관리자의 직무는 결코 끝나지 않는다 = 254
 학교 관리자에게 묻다 = 256
 생각포인트 = 257
7. 어른이 실천해야 할 8단계 자기관리법 = 259
 부처의 가르침 = 260
 어른의 자기관리 팔정도 = 261
 정견(正見) = 262
 정사유(正思惟) = 278
 정어(正語) = 285
 정업(正業) = 288
 정명(正命) = 295
 정정진(正精進) = 299
 정념(正念)과 정정(正定) = 303
 팔정도에 대한 관리자의 역할 = 305
 교사에게 묻다 = 306
 생각포인트 = 307
에필로그 = 308
참고문헌 = 312
참고자료 = 313

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