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도구와 기호 : 어린이 발달 (Loan 17 times)

Material type
단행본
Personal Author
Vygotskii, L. S. (Lev Semenovich), 1896-1934 Luriia, A. R. (Aleksandr Romanovich), 1902-1977, 저
Corporate Author
비고츠키연구회, 역
Title Statement
도구와 기호 : 어린이 발달 / L.S. 비고츠키 , A.R. 루리야 지음; 비고츠키연구회 옮김
Publication, Distribution, etc
서울 :   살림터,   2012  
Physical Medium
335 p. : 삽화, 도표 ; 23 cm
Series Statement
비고츠키 선집 ;2
Varied Title
Орудие и знак в развитии ребенка
ISBN
9788994445175
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 330)과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 155 2012 Accession No. 111655500 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

러시아 심리학자 비고츠키의 모든 작품에 대한 최고의 입문서라고 평가받는 중요한 저술 <어린이 발달에서의 도구와 기호>의 한국어 완역본이다. 독자들은 이 책에서 어린이가 자신들의 사고와 행위를 기호 특히 언어를 통해 매개하기 시작하여 대상 특히 장난감과 도구를 이용한 실행적 활동의 경로를 근본적으로 변화시키는, 어린이 발달의 핵심적 계기에 대한 명료하고 설득력 있는 논의를 발견할 수 있다.

상당히 반복적이며, 간결하다 못해 많은 생략이 포함된 이 책의 이해를 돕기 위해 원서에는 없는 문단 번호를 붙여 독서의 편의를 돕고 있으며, 별도의 설명 공간을 만들어 본문 내용을 한층 정리해서 제시하고, 내용에 관련된 사례 및 부연 설명을 달아놓았다. 또한 각 장의 마지막에는 다소 난해한 서술적 구조를 잘 파악할 수 있도록 주해를 붙였다.

인간다움의 근원을 찾아 나서는 심리학 여행!
『사회 속의 정신(Mind in Society)』의 모체였던 바로 그 책,
『도구와 기호』를 원전으로 새롭게 만나다


『도구와 기호』는 사회-문화적 이론(Socio-cultural theory)의 창시자인 러시아 심리학자 비고츠키의 모든 작품에 대한 최고의 입문서라고 평가받는 중요한 저술 ‘어린이 발달에서의 도구와 기호(Орудие и знак в развитии ребенка)’의 한국어 완역본이다.
비고츠키는 인간 발달에 있어 기호와 상징의 역할을 매우 중요하게 생각하여 문화적, 사회적인 사회발생과 개인의 개체발생, 미소발생 사이의 역동적 상호관계를 변증법적으로 풀어낸 사회-문화적 이론의 창시자로서, 특수교육, 유아교육, 교육과정, 교수-학습, 교육 심리학 등 교육학 일반에 세계적으로 지대한 영향을 미치고 있으며, 교육학과 심리학을 넘어 언어학, 인류학, 고고학, 문학에도 새로운 관점을 제시하고 있다.

어린이 발달의 핵심적 계기에 대한 명료하고 설득력 있는 논의
이 책에서 독자들은 어린이가 자신들의 사고와 행위를 기호 특히 언어를 통해 매개하기 시작하여 대상 특히 장난감과 도구를 이용한 실행적 활동의 경로를 근본적으로 변화시키는, 어린이 발달의 핵심적 계기에 대한 명료하고 설득력 있는 논의를 발견할 것이다.

어린이 발달에서의 도구와 기호
우리가 이 책에 관심을 가져야 할 이유는 무엇인가? 『생각과 말』과는 달리 제목에서 나타난 두 주제들(도구-기호)은 본문에서 다른 무게감을 지닌다. ‘생각’과 ’말‘은 계통발생적, 개체발생적으로 다른 근원을 가지고 있다고 가정되는데, 비고츠키와 루리야는 도구와 기호는 모두 같은 근원으로부터 유래한다고 논쟁한다. 도구와 기호는 기능적 심리 체계의 발달에서 실행 활동을 통해서, 또한 실행 활동의 수행을 위해 생겨나는 두 개의 연속된 계기들이다. 도구 자체만으로는 충분하지 않다. 오직 기호의 사용만이 어린이를 인간답게 만들어 주는 행동의 형태와 고등심리적 기능들을 발생시킨다.
이는 자명하지 않은가? 현대 어린이들은 일을 하지 않는다. 그리고 도구 사용의 숙달은 그들에게 수십 년 동안 불필요할 것이다. 반면, 말은 어린이에게 부모와 함께하는 넓은 범위의 실천적 활동들이나 또래와의 놀이의 범주에서 즉각적인 사용 가치를 가진다. 그러나 기호 사용 활동을 도구 사용 활동보다 높이 사는 주장은 비고츠키와 루리야에게 지적으로 필요한 것이었지만 역설적으로 도구 사용을 높이 평가하는 당시의 러시아에서는 위험한 것이었다.

하위수준의 심리 기능들과 인간 고유의 상호적인 고등심리기능들을 분명히 구별해야 한다
비고츠키와 루리야는 자신들의 경력을 희생하면서까지 이 책의 원고를 해외에서 출판하고자 하였는데, 거기에는 세 가지의 이유가 있다.
첫 번째 이유는, 노동을 도구적 활동의 발달로 보는 좁은 의미의 해석에 반대하기 위해서였다. 두 번째 이유는, 발달 그 자체에 대한 편협한 정의를 논박하기 위한 것이다. 세 번째 이유는, 환경의 적응을 통하여 넓게 발달되고 동물과도 공유되는 하위수준의 심리 기능들과 인간 고유의 상호적인 고등심리기능들을 분명히 구별해야 한다는 주장을 하기 위함이다. 비고츠키와 루리야는 그것들이 발생적으로는 연결되었지만 기능적으로 구별된다고 거듭 주장한다. 더불어 비고츠키는 후에 사회적 의사소통과 자기의사소통(혼잣말)이 기능적으로 구별되지만 발생적으로 연결된다고 주장한다.

비고츠키가 어떻게 이론적 거인이 되어갔는지 이해할 수 있는 중요한 저술
『도구와 기호』는 『고등심리기능 발달의 역사』와 함께 비고츠키가 발전시킨 문화-역사적 심리학의 가장 분명한 진술이며, 마지막 장은 『생각과 말』에서 다루어진 비고츠키의 의식에 관한 의미론적 이론의 가장 성숙한 진술을 직접적으로 예시하고 있다.
이 책은 부닌의 짧은 이야기 『부드러운 숨결』을 읽는 동안 독자가 몇 번 숨을 쉬는지를 측정하려 했던 호기심 많은 젊은 비고츠키가, 어떻게 계통발생부터 미소발생까지 역사적 유물론의 일반적인 법칙 전체를 심리학으로 전이시키는 것에 대해 설파하는 이론적 거인이 되었는지를 정확히 이해하는 데 도움을 준다. 또한 『교육 심리학』에 나타나는 초기의 생각을 보여 주는 등, 『생각과 말』의 논지가 지나치게 불투명하거나 손에 잡히지 않는다고 생각하는 많은 사람들에게 비고츠키의 전작에 대한 최고의 입문서 역할을 한다.

원래 저자들의 서술을 온전히 보존해낸 완역본-비고츠키 전집 출간을 위한 중요한 발걸음
이 책은 잘 알려진 저서 『Mind in Society』의 하나의 장으로 구성되어 한국어, 영어 독자들과 만나 왔지만, 사실 이것은 비고츠키가 쓴 적이 없는 비고츠키 입문 글이다. 『Mind in Society』의 처음에 등장한 『도구와 기호』는 대단히 심각하게 각색되고 편집자들에 의해 재진술되었고, 4장과 5장은 아예 빠져 있다. 『도구와 기호』에서는 원래 저자들의 서술이 온전히 제시되어 있다.
반 데 비어와 야스니츠키는, 비고츠키가 이제 프로이트나 피아제와 동격의 역사적 인물이며, 『도구와 기호』와 같은 이러한 저작은 심리학적 텍스트일 뿐 아니라 역사적 텍스트이기도 하다고 논설한다. 따라서 이제 독자들에게 필요한 것은 프로이트와 피아제와 비견될 수 있는, 비고츠키의 주요 저서들의 공식적이고 권위 있는 번역서들이다. 이 책은 ‘비고츠키 연구회가 기획하고 있는 다른 저서들과 함께 그러한 방향을 향하는 중요한 하나의 발걸음이다.

내용 이해를 돕기 위한 친절한 해설
한편, “교육의 본질을 고민하고 진정한 교육적 혁신을 위해 비고츠키를 연구하는 교사들의 모임”인 ‘비고츠키 연구회’의 노고는 칭송하여 마땅할 것이다. 상당히 반복적이며(사실은 동일한 반복이 아니라는 것을 확인할 수 있다), 간결하다 못해 많은 생략이 포함된 이 책의 이해를 돕기 위한 옮긴이들의 친절한 해설은 『도구와 기호』의 내용을 한눈에 파악할 수 있도록 해준다.
원서에는 없는 문단 번호를 붙여 독서의 편의를 돕고 있으며, 별도의 설명 공간을 만들어 본문 내용을 한층 정리해서 제시하고, 내용에 관련된 사례 및 부연 설명을 달아놓았다. 또한 각 장의 마지막에는 다소 난해한 서술적 구조를 잘 파악할 수 있도록 주해를 붙였다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

레프 세묘노비치 비고츠키(지은이)

1896년 유태인 가정에서 태어나 벨라루스공화국 남부 고멜에서 자랐다. 모스크바 대학의 의학부에 입학했으나 법학으로 전공을 바꾸어 졸업하였다. 그는 대학에서 철학, 사회과학, 심리학, 언어학, 문학, 미술 등 폭넓은 학문을 경험하였다. 1918년 대학을 졸업한 비고츠키는 고향으로 돌아가 문학, 미학, 예술사를 가르치는 교사 생활을 하면서 학문을 계속한다. 1924년 모스크바로 돌아와 본격적으로 연구활동을 개시하였다. 1925년 모스크바 대학에서는 이상 아동을 위한 심리실험실을 조직하고 있었는데, 이때 <심리학의 위기에 대한 역사적 의미>, <(비고츠키의) 예술심리학>을 저술하였다. 1934년 폐결핵으로 사망하기까지 발달심리학 분야에 탁월한 업적을 남긴 그였지만 스탈린 정권 하에서는 인정받지 못했다. 그의 업적은 제자들에 의해 그 명맥을 이어갔으며, 러시아의 학교 교육에 깊은 영향을 주었을 뿐 아니라 서방 세계에 큰 반향을 불러일으켰다. 비고츠키의 <(비고츠키의) 예술심리학>은 그의 박사 논문이었으며, 문학 교사 생활을 하면서 오랜 시간 동안 숙고한 결과이기도 하다. 비고츠키의 왕성한 저술활동은 <아동의 상상력과 창조>(1930), <장애 아동의 발달과 교육 진단>(1931), <고등심리 과정의 발달사>(1931), <심리학 강의>(1932), <학령기의 인지발달과 수업의 문제>(1934), <정신분열증 환자의 사고>(1934), <사고와 언어>(1934)에 집중되었다. 그의 저술의 대부분은 20년이 지난 1956년 발간되었으며, 1960~1970년대에 영어로 번역되기 시작하여 1980년대에는 많은 심리학자들의 관심을 받았다. 우리나라에는 <사고와 언어>와 비고츠키 선집 8권이 번역되었고, 이 외에 다수의 연구서와 번역서가 소개되었다.

알렉산더 로마노비치 루리야(지은이)

루리야는 소련 심리학계의 거두로 비고츠키, 레온티예프와 함께 비고츠키 서클을 이끈 트로이카 중 한 명이다. 세칭 비고츠키 학파의 2인자로서 1936~56년의 학문 탄압으로 사장될 위기에 처한 비고츠키 학파의 학문적 성과를 서방에 알리는 데 마이크 콜과 함께 지대한 공헌을 하였다. 또한 뇌과학과 신경 병리학에 매진하여 신경 심리학이라는 분과를 정립하였다. 올리버 색스에 의해 일찍부터 서방에 알려진 세계적인 학자로서, 국내에도 그가 쓴 임상 기록을 묶어 낸 책 2권이 번역되었다. 브루너가 고전이라 칭한 『모든 것을 기억하는 남자』와 『지워진 기억을 쫓는 남자』가 그것이다. 대립되는 두 현상으로 고통받는 환자에 대한 임상 보고서인데, 읽어 보면 비고츠키 학파의 주장이 얼마나 철저한 조사와 실험에 근거한 것인지 감탄하지 않을 수 없을 것이다.

비고츠키 연구회(옮긴이)

교육의 본질을 고민하고 진정한 교육적 혁신을 위해 비고츠키를 공부하는 교사들의 모임. 비고츠키 원전을 번역하고, 사회문화이론의 전통을 계승한 발생적 비교연구법과 기능적 언어분석법을 이용한 현장 연구를 지속적으로 수행하고 있다. 비고츠키 이론에 관심이 있거나 혼자 공부하는 데 어려움을 느끼는 독자라면 누구나 함께할 수 있다. 『연령과 위기』의 번역에 참여한 회원은 다음과 같다. 권민숙 서울오류남초등학교 교사로 청주교육대학교 졸업 후 서울교육대학교 교육대학원에서 데이비드 켈로그 교수님의 첫 제자로 교육학 석사학위를 받았으며, 켈로그 교수님과 함께 국제 학술지(The Canadian Modern Language Review, 2005)에 논문을 게재하였습니다. 비고츠키의 아이디어를 접목한 다년간의 현장 연구로 서울시교육청 주최의 여러 연구대회 및 공모전에서 수차례 입상한 바 있습니다. 2014년 3월 뒤늦게 비고츠키 연구회에 합류하여 학문적 열정과 헌신, 지적 탐구의 명철함으로 무장한 연구회의 교수님과 동료 선생님들과의 교류를 통해 오늘도 부지런히 비고츠키 탐구에 관한 앎의 지평을 넓혀 가고 있습니다. 김여선 서울인수초등학교 교사로 부산교육대학교를 졸업하고 한국외국어대학교에서 TESOL 석사학위를 받았습니다. 영어 수업에서 소외된 아이들 지도에 관한 논문 완성 중 D. 켈로그 교수님을 만나 모든 아이들이 행복하고 즐거울 수 있는 영어 수업을 꿈꾸며 비고츠키 공부를 함께하게 되었습니다. 가르치기가 두려워질 때 비고츠키를 만나 이제 가르칠 수 있는 용기, 나 자신에게로의 용기를 얻어 희망을 이야기할 수 있게 되었습니다. 김용호 서울교육대학교와 교육대학원을 졸업하고 한국교원대학교에서 교육학 박사학위를 받았습니다. 현재 서울 녹번초등학교에서 어린이들을 가르치고 있습니다. 켈로그 교수님과 함께 외국어 학습과 어린이 발달 일반의 관계를 공부해 왔습니다. 데이비드 켈로그David Kellogg 부산교육대학교, 서울교육대학교 영어교육과 한국외국어대학교 영어교육과 교수를 역임했습니다. 현재 호주 맥쿼리 대학에서 연구 중입니다. 『생각과 말』, 『도구와 기호』, 『상상과 창조』, 『어린이 자기행동숙달의 역사와 발달』, 『성장과 분화』 공동 번역 작업에 참여하였습니다. Applied Linguistics, Modern Language Journal, Language Teaching Research, Mind Culture & Activity 등의 해외 유수 학술지에 지속적으로 논문을 게재해 오고 있으며 동시에 다수의 국제 학술지 리뷰어로 활동하고 있습니다. 비고츠키 연구의 권위자로 인정받고 있습니다. 이두표 서울에 있는 천왕중학교 과학 교사로 서울대학교 물리교육과와 대학원 과학교육과를 졸업하였습니다. 2010년 여름 비고츠키를 처음 만난 후 그 매력에 푹 빠져 꾸준히 비고츠키를 공부하고 있습니다. 이미영 서울교육대학교를 졸업하고 서울광남초등학교 교사로 근무하고 있으며 서울교육대학교 대학원 초등영어교육에 대해 공부하고 있습니다. 교실 수업에서도 기술과 흐름에 편승해 가는 모습에 염증을 느끼던 중 켈로그 교수님을 통해 어린이들에게 생각과 말이 가지는 무한한 힘과 가능성을 보여 준 비고츠키를 접하게 되었습니다. 함께 작업한 선생님들과 함께 더디지만 한 걸음 한 걸음 즐겁게 비고츠키를 향해 나아가고 있습니다. 최영미 춘천교육대학교를 졸업하고 현재 위례고운초등학교에서 근무하고 있습니다. 서울교육대학교 대학원 영어교육과 재학 중 D. 켈로그 교수님을 만나 제가 속한 작지만 커다란 세상을 바라보는 새로운 눈을 갖게 되기를 소망하게 되었습니다. 그 바람을 이루기 위해 든든한 길동무와도 같은 선생님들과 『도구와 기호』를 함께 번역하였으며, 지금도 부족한 공부를 계속하고 있습니다. * 비고츠키 연구회와 함께 번역, 연구 작업에 동참하고 싶으신 분들은 iron_lung@hanmail.net으로 문의해 주시기 바랍니다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
제1장 동물 심리학과 아동 심리학에서 실행 지성의 문제 = 15
제2장 고등정신과정 발달에서 기호의 기능들 = 119
제3장 기호 조작과 심리 과정의 조직 = 173
제4장 어린이 기호 조작의 분석 = 203
제5장 고등정신기능의 연구방법 = 267
결론: 기능 체계의 문제 = 295
참고 문헌 = 330
색인 = 332

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