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한국 현대시의 정전과 매체

한국 현대시의 정전과 매체 (8회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
박용찬 朴容贊
서명 / 저자사항
한국 현대시의 정전과 매체 = The canon and media of the Korean modern poetry / 박용찬
발행사항
서울 :   소명출판,   2011  
형태사항
362 p. ; 24 cm
ISBN
9788956265315
서지주기
참고문헌(p. 349-358)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 897.1609 2011z27 등록번호 111645774 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

한국 현대시문학사에서 텍스트의 생산과 전파(傳播)라는 중요 영역과 맞물리는 매체, 정전(正典)의 문제를 주제로 삼고 있다. 신문, 잡지, 단행본 등의 출판 매체들은 근대로 접어들면서 각 시기 공론장을 이끌어가는 핵심 요소로 기능하였다.

한국 현대문학은 출판 매체를 통해서 뚜렷한 문학의 장(場)을 형성할 수 있었다. 중요 문학 작품들이 출판 매체에 실렸고, 매체를 통해 근·현대문학이 정착되어 나갔기 때문에 매체에 실린 작품들은 그것이 생산된 시대 및 작가의 특성을 반영함과 동시에 매체를 기획한 편집자의 의도 또한 담고 있다. 따라서 이 책은 근현대시문학을 제대로 조망하기 위해 작품이 실린 신문, 잡지, 동인지나 각종 문학 단행본에 대한 실증적 조사와 더불어 매체의 특성을 연구하고 있다.

한국 현대시문학을 재조망 / 시교육에 새로운 방법을 제시하다

이 책은 한국 현대시문학사에서 텍스트의 생산과 전파(傳播)라는 중요 영역과 맞물리는 매체, 정전(正典)의 문제를 주제로 삼고 있다. 신문, 잡지, 단행본 등의 출판 매체들은 근대로 접어들면서 각 시기 공론장을 이끌어가는 핵심 요소로 기능하였다. 한국 현대문학은 출판 매체를 통해서 뚜렷한 문학의 장(場)을 형성할 수 있었다. 중요 문학 작품들이 출판 매체에 실렸고, 매체를 통해 근·현대문학이 정착되어 나갔기 때문에 매체에 실린 작품들은 그것이 생산된 시대 및 작가의 특성을 반영함과 동시에 매체를 기획한 편집자의 의도 또한 담고 있다. 따라서 이 책은 근현대시문학을 제대로 조망하기 위해 작품이 실린 신문, 잡지, 동인지나 각종 문학 단행본에 대한 실증적 조사와 더불어 매체의 특성을 연구하고 있다.
문학작품 내지 문학작품을 둘러싼 담론들은 매체를 통해 다음 세대에 전수되어 가치 있는 것으로 자리 잡게 된다. 문학연구에서 정전의 문제가 부각되는 것도 이 때문이며 문학을 향유하고 가르치는 문학교육 현장에서는 더욱 중요시된다. 불황의 늪에 빠져 있던 문학전집 시장이 활성화되기 시작하면서 문학 정전에 대한 관심 또한 어느 때보다 높아지고 있는 현재, 텍스트 가치평가를 통해 기존 정전의 해체와 재구성을 논한 이 책은 더욱 의미를 가진다.

이 책은 크게 네 부분으로 나누어져 있다. 1부에서는 매체에 실린 문학공간의 양상과 그 의미를 따져본다. 일제강점기에서 해방기로 넘어가는 시기에 활동한 작가 중 백기만, 이용악, 이호우를 중심으로 그들의 작품이 실린 매체의 속성과 작품의 특성, 공간과 장소의 문제를 조명한다. 2부는 자료를 확보하기 힘든 격변기인 해방기와 한국전쟁기에 발간된 문학 매체를 실증적 작업을 통해 조명해 보고, 그 위상을 점검한다. 해방기나 한국전쟁기의 주된 문학 담론들이 격변의 근현대사 속에서 어떻게 생산되고 정립되어 나갔는지를 해방기의 시문학 매체들과 한국전쟁기의 전선문학 매체를 통해 규명한다. 이러한 연구는 인멸된 자료를 찾고 정리하는 실증적 작업이 중요함을 일깨워준다. 3부는 문학교육 현장의 주된 매체인 국어교재의 구성양상과 정전화 과정의 문제를 다룬다. 정전의 문제는 문학연구든 문학교육 현장이든 대상의 확정 및 보급이란 차원에서 중요하다. 여기에서는 각종 교재에서 현대시가 정전으로 자리매김하는 과정과 그러한 작품들이 가지는 교육 목적·효과를 동시에 살펴본다. 4부는 정전 선택과 교수학습 방법의 문제를 다루고 있다. 정전의 문제는 ‘무엇을’ 가르치느냐의 문제를 넘어서 ‘어떻게’ 가르치느냐는 교수학습 방법의 문제로 이어질 때 더욱 실효성을 가질 수 있다. 보존할 만한 가치가 있는 현대시 작품을 어떻게 읽고 가르쳐야 학생들의 문학 능력을 향상시킬 수 있는가? 이것은 현대시 연구의 도정에서 궁극적으로 마주칠 수밖에 없는 화두이다. 이 책에서는 교재라는 제한된 지면 속에 현대시 정전을 충분히 제시할 방법으로 상호텍스트성 전략에 주목하였다.
우리 시 교육 현장에서 시 읽기는 단일 텍스트에 대한 배경지식 강조 정도의 형태에서 크게 나아가지 못하고 있다. 상호텍스트성 전략에 따르면 하나의 텍스트를 올바로 이해하기 위해서는 영향 관계에 있는 관련 작품을 참조해야 할 뿐만 아니라 부분적으로 텍스트에 조합된 다양한 자료들을 참조해야 한다. 이 책은 이러한 관점에서 김기림의 「바다와 나비」, 백석의 「여승」, 이용악의 「낡은 집」, 오장환의 「모촌」, 정지용의 「장수산 1」, 백석의 「남신의주 유동 박시봉방」을 통해 현대시 교육 시간에 활용할 수 있는 상호텍스트적 작품 읽기 방법을 모색했다. 이 책은 이와 같은 방법을 통해 학생들이 작품의 생성 토대가 된 작품 외적 지식을 학습하는 효과를 거두었음을 확인하고 있어 실제 교육의 장에서도 주목할 만하다.


정보제공 : Aladin

저자소개

박용찬(지은이)

현 경북대학교 국어교육과 교수. 주요 저서로는 『해방기 시의 현실인식과 논리』, 『한국현대시의 정전과 매체』 등이 있고, 주요 논문으로는 「한국전쟁 전후 문학 매체의 현황과 성격 연구」, 「근대계몽기 대구의 문학 장 형성과 우현서루」 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차

목차 
책머리에 = 3 
제1부 현대시의 공간과 매체 
 1장 1920년대 시와 매개자적 통로 = 13
  1. 서론 = 13
  2. 매개자의 역할과 『거화』,『금성』 = 16
  3. 출판 미디어와 『신지식』,『조선시인선집』 = 20
  4. 출판 미디어에 실린 시와 그 의미 = 28
  5. 결론 = 40
 2장 이용악 시의 공간적 특성 = 43
  1. 서론 = 43
  2. 이용악 시에 나타난 공간과 장소 = 47
   1) 부재와 상실의 공간 - '집'과 '고향' = 47
   2) 퇴행과 각성의 장소 - '방'과 '거리' = 58
  3. 결론 = 73
 3장 이호우 시조의 공간과 매체 = 76
  1. 서론 = 76
  2. 이호우 시조의 공간과 매체 = 78
   1)『문장』과 원형적 공간 = 78
   2)『죽순』과 갈등의 공간 = 87
   3) 전선 매체와 의지의 공간 = 95
  3. 결론 = 99
제2부 시문학 매체의 구성담론과 이념  
 1장 해방기 시문학 매체에 나타난 시적 담론의 특성 서, 발, 후기를 중심으로 = 105
  1. 서론 = 105
  2. 해방기 출판계의 상황과 시문학 매체 = 107
  3. 서, 발, 후기에 나타난 시적 담론의 특성 = 114
   1) 자기 고백의 언술과 시적 실천 = 114
   2) 헌사(獻詞), 혹은 타자를 통한 자기 응시 = 124
  4. 결론 = 132
 2장 한국전쟁 전후(前後) 문학 매체의 현황과 성격 = 134
  1. 서론 = 134
  2. 한국전쟁 전후의 문학 매체 = 137
  3. 전선 매체의 기획과 구성담론 = 146
   1) '전시판'문학 매체로의 이동 = 146
   2) 숭고의 시선과 국가주의 전략 = 157
  4. 결론 = 162
 3장 한국전쟁기 팔봉 김기진의 문학 활동과 전선 매체 = 165 
  1. 서론 = 165
  2. '인민재판' 체험과 종국작가단 가입 = 168
  3.『전선문학』과 반공주의 이념의 유포 = 178
  4. 종군시와 낙관적 전망의 제시 = 184
  5. 결론 = 190
제3부 현대시의 교재화와 정전 
 1장 문학교과서와 정전(正典)의 문제 = 195 
  1. 서론 = 195
  2. 정전 논의의 양상 = 197
  3. 문학교과서와 정전의 문제 = 206
  4. 결론 = 217
 2장 한국전쟁 전후, 현대시의 국어교과서 정전화(正典化) 과정 = 219
  1. 서론 = 219
  2. 한국전쟁 전후 현대시의 국어교과서 정전화 과정 = 223
   1) 첨언(添言)을 통한 타자 적대화의 기획 = 223
   2) 반공주의와 애국주의 담론의 결합 = 231
  3. 결론 = 241
 3장 해방기의 시조 담론과 시조문학 교재의 양상 = 244 
  1. 서론 = 244
  2. 해방기의 시조 담론 = 247
  3. 해방기의 시조문학 교재의 구성 양상 = 255
   1) 시조 보급형 교재의 출판과 '독본'의 구성 = 255
   2) 시조 텍스트의 수용과정과 국어교재 = 262
  4. 결론 = 271
제4부 현대시 교수학습 방법과 정전 
 1장 교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장 = 277
  1. 서론 = 277
  2. 시 교육의 문제와 반성 = 280
  3. 시 읽기의 모형과 단계 = 282
  4. 확장의 다양한 방법들 = 285
  5. 결론 = 306
 2장 상호텍스트성을 활용한 시교육의 방법 = 308
  1. 서론 = 308
  2. 텍스트의 상호 연계성을 통한 시 교육 = 313
   1) 통과제의의 아픔과 세계와의 충돌 -「바다와 나비」(김기림)와 확장된 텍스트 = 313
   2) 황폐한 삶의 포착과 고향상실 -「여승」(백석)과 확장된 텍스트 = 324
   3) 문화론적 맥락과 정신주의 -「장수산 1」(정지용)과 확장된 텍스트 = 335 
  3. 결론 = 345
찾아보기 = 359 

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