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(역량기반 교육과정과) 실기교육방법의 쟁점

(역량기반 교육과정과) 실기교육방법의 쟁점 (4회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
조승제 趙承濟
서명 / 저자사항
(역량기반 교육과정과) 실기교육방법의 쟁점 / 조승제
발행사항
파주 :   교육과학사,   2011  
형태사항
461 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
9788925405155
서지주기
참고문헌(p. 443-455)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2011z13 등록번호 111644233 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

조승제(지은이)

경기도 여주 출생으로 연세대학교 대학원에서 이성호, 한종철, 김란수, 김인회, 이종성, 한준상 교수님 등의 지도를 받으며 조교를 하면서 석사학위를 받았고, 강원대학교 대학원에서 김수천, 이칭찬, 피정만, 이종각, 안범희 교수님 등의 지도를 받으면서 교사교육원, 교육연구소 등에서 연구하면서 박사학위를 받았으며, 강원대학교 교육대학원, 아주대학교, 춘천교육대학교 등에서 강의를 하였다. 여주대학에서 대학발전기획위원장, 평생교육원장, 산학협력처/단장, 인재개발 본부장, 취ㆍ창업지원처장, 한국전문대학교육협의회 교수학습 연구대회 교양ㆍ예체능계열 평가위원장, 그리고 국정홍보자문위원을 역임했으며, 교육학 개론과 교육과정 등을 가르치고 있다. 현재: 대한민국 국회 교육문화관광체육분과 입법지원 위원 등 [저 서] 교육학 개론(공저, 도서출판 하우, 1996) 정보화시대의 실기교육 방법론(여주대학교 출판부, 1996) 교육의 이해(여주대학교 출판부, 1997) 직업교육중심의 교육학 개론(삼광출판사, 2000) 직업교육과정과 실기교육방법론(삼광출판사, 2001) 교육과정과 평가(교육과학사, 2002) 전문직을 위한 교육학 개론(삼광출판사, 2004) 교과교육과 교수ㆍ학습 방법론(양서원, 2006) 교육과정과 평가의 쟁점: 삶과 앎(교육과학사, 2007) 2007년 문화관광부 학술부문 우수도서 선정 교육학과 삶의 쟁점: 생애개발(교육과학사, 2010) 역량기반교육과정과 실기교육방법의 쟁점(교육과학사, 2011) 교육과정과 삶의 쟁점: 인간관계론(교육과학사, 2013) NCS 의사소통과 지도성의 쟁점(삼광출판사, 2014) 취업과 창업 및 진로지도: NCS 기반 생애개발과 직무역량(양서원, 2017)

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
제1부. 역량기반 교육과정과 생애개발의 쟁점
 제1장. 직업의 역량과 생애개발 및 삶의 실제 = 15
  제1절. 직업교육의 학문적 정체성과 역량기반 교육과정 = 16
   1. 직업교육의 정체성과 직업 역량의 특징 = 16
   2. 신자유주의 교육개혁의 역사적 배경과 철학적 근거 = 20
   3. 직업교육의 역량기반 교육과정 운영 = 25
  제2절. 직업교육의 정의와 교육내용 및 교육방법 = 29
   1. 직업의 의미와 직업교육의 정의 = 29
   2. 직업교육의 교육내용: 지식의 용도와 유형 = 34
   3. 직업교육의 방법: 감각과 이성 = 37
  제3절. 직업의 선택과 생애개발 = 42
   1. 직업관과 직업교육의 생성 및 패러다임의 변화 = 42
   2. 직업적성의 의미와 직업의 선택 방법 = 46
   3. 직업적성 검사와 적성 유형별 직업의 계열 = 49
 제2장. 수요자중심 교육과정과 앎의 실제 = 53
  제1절. 수요자중심 교육개혁과 교육적 인간상 = 54
   1. 수요자중심 교육개혁과 교육과정 결정 준거 = 54
   2. 교육적 인간상의 역량과 자유교육의 쟁점 = 59
   3. 자유교과의 특징과 수요자중심 교육의 영향 요인 = 62
  제2절. 역량기반 교육과정 결정 준거의 영향 요인 = 66
   1. 역량기반 교육과정의 결정 준거 = 66
   2. 교육과정 결정 준거의 보수와 진보 논쟁 = 69
   3. 교육과정 결정 준거의 교류 가능성과 발전 과제 = 72
  제3절. 앎의 원리와 학습의 실제 = 76
   1. 교육내용의 두 유형: 보는 지식과 하는 지식 = 76
   2. 교육방법의 두 유형: 설득과 이해 = 79
   3. 직업 역량의 전문 기술교육과 자립지수 측정 = 83
 제3장. 교육방법의 유형과 의사소통 전략 = 87
  제1절. 목표중심의 교육방법: 과업성취 = 88
   1. 강의법 = 88
   2. 구안학습법 = 90
   3. 협동교수법 = 93
  제2절. 절차중심의 교육방법: 탐구방법 발견 = 95
   1. 토의법 = 95
   2. 버즈학습 = 101
   3. 브레인스토밍 = 103
  제3절. 내용중심의 교육방법: 교과내용 이해 = 106
   1. 문답법 = 106
   2. 발견학습 = 109
   3. 완전학습 = 111
  제4절. 공학중심의 교육방법: 매체 활용 = 114
   1. 시청각교육과 커뮤니케이션 체제 = 115
   2. 행동과학과 인지과학의 교육공학 = 118
   3. 컴퓨터교육의 특징과 교육방법의 선호 성향 측정 = 120
제2부. 과학주의 교수 모형: 행동변화의 쟁점
 제4장. 과학주의 연구방법과 학습조건 모형: 학습수준의 위계 = 127
  제1절. 과학주의 연구방법과 행동주의 심리학 = 128
   1. 과학주의 교수 모형의 이론적 배경 = 128
   2. 행동주의 심리학 조건형성 이론의 유형 = 130
   3. 조건형성 행동의 특성과 이론 비교 = 134
   4. 과학주의 연구방법의 인간행동에 대한 가정 = 136
  제2절. 학습조건과 학습위계 및 학습의 내면화 = 139
   1. 과제분석을 위한 학습조건 이론 = 139
   2. 학습조건의 변인: 독립변인과 종속변인 = 141
   3. 정보처리학습과 학습의 내면화 = 143
  제3절. 학습조건과 내면화 및 주장성훈련의 논의 쟁점 = 146
   1. 학습위계 별 학습형태와 수업사태의 교수활동 = 146
   2. 학습조건의 성취행동과 목표별 수업의 학습위계 = 149
   3. 울프의 주장성훈련: 학습조건과 내면화 = 151
  제4절. 학습조건 모형의 수업 실제와 교육적 시사점 = 156
   1. 학습조건의 뜀틀학습 모형과 횡단보도수업 모형 = 156
   2. 학습조건 모형의 수업지도안 = 156
   3. 학습조건 모형의 특징과 교육적 시사점 및 영재아 재능 측정 = 160
 제5장. 자기통제학습 모형: 행동수정 = 165
  제1절. 행동주의 심리학의 학습 원리와 행동수정 = 166
   1. 스키너 실험의 학습 원리 = 166
   2. 행동수정의 조건형성 유형과 강화 방법 = 169
   3. 행동수정과 프로그램학습 = 175
  제2절. 교육적 벌과 행동수정의 조건형성 논의의 쟁점 = 179
   1. 벌의 교육적 원리 = 179
   2. 행동수정의 학습 원리 = 184
   3. 행동수정의 강화와 환경 및 조건형성 = 187
  제3절. 자기통제학습 모형의 수업 실제와 교육적 시사점 = 192
   1. 자기통제학습의 수업모형 = 192
   2. 자기통제학습의 수업지도안 = 194
   3. 자기통제학습 모형의 특징과 교육적 시사점 및 스트레스 지수 측정 = 197
 제6장. 탐구방법 모형: 사실의 발견과 통찰 = 203
  제1절. 사회탐구방법 모형의 수업절차와 교수자 역할 = 204
   1. 사회탐구방법 모형의 교육목표와 개념적 특징 = 204
   2. 사회탐구방법 모형의 수업절차와 이론적 근거 = 207
   3. 사회탐구방법 모형의 교실환경과 수업 방식의 특징 = 210
  제2절. 자연탐구방법과 일반탐구방법 및 역할놀이의 쟁점 = 214
   1. 자연탐구방법 모형과 일반탐구방법 모형의 특징 = 214
   2. 탐구방법 모형의 교수활동 전략과 발견학습의 원리 = 218
   3. 탐구방법 발견의 역할놀이와 타인의 이해 = 222
  제3절. 탐구방법 모형의 수업 실제와 교육적 시사점 = 225
   1. 탐구방법의 수업모형 = 225
   2. 탐구방법의 수업지도안 = 228
   3. 탐구방법 모형의 특징과 교육적 시사점 및 자녀지도 방안 측정 = 233
제3부. 교육과정 운영과 교육프로그램 개발
 제7장. 교육과정의 유형과 수업 및 교과목 운영 = 239
  제1절. 교육과정의 유형과 학습이론 = 240
   1. 교과중심 교육과정과 형식도야 이론 = 240
   2. 경험중심 교육과정과 동일요소설 = 242
   3. 학문중심 교육과정과 일반전이설 = 244
   4. 인간중심 교육과정과 대뇌기능 이론 = 246
  제2절. 교육과정과 수업의 운영 및 매체 제작 = 248
   1. 교육과정 운영의 실제 = 248
   2. 교육목표 분류와 수업 운영 = 252
   3. 역량기반 교육과 좋은 교육목적의 특징 = 254
  제3절. 교과목의 운영 실태와 문제 = 257
   1. 언어학과 외국어 = 257
   2. 수학과 과학 = 262
   3. 사회와 예ㆍ체능 및 다중지능의 유아 교과지도 = 265
   4. 흥미분야 별 교과계열 측정 = 270
 제8장. 교육프로그램 개발과 운영 = 275
  제1절. 교육프로그램의 개발 원리와 특징 = 276
   1. 타일러의 절차교육프로그램 = 276
   2. 듀이의 성장교육프로그램 = 279
   3. 브루너의 발견학습프로그램 = 282
   4. 경제와 문화의 재생산프로그램 = 285
  제2절. 교육프로그램 개발 관점과 공학기자재 활용 = 288
   1. 도구적 합리성 관점의 교육프로그램 = 288
   2. 사회적 협상 관점의 교육프로그램 = 290
   3. 교재ㆍ교구 제작과 활용 방안 = 292
  제3절. 교사의 역할과 교육실습프로그램의 특징 = 295
   1. 교직의 특성과 교직관의 유형 = 295
   2. 교육실습프로그램의 목적과 내용 = 299
   3. 교육실습프로그램의 운영체제와 모형 및 창업자질 측정 = 303
 제9장. 과학기술 발전과 교육의 질에 대한 희망과 좌절 = 309
  제1절. 과학기술의 진보와 수업매체의 활용 = 310
   1. 과학기술의 발전과 인간의 이해 = 310
   2. 교육공학적 수업매체의 교육 효과 = 313
   3. 과학기술 진보의 한계와 인간성 회복 = 317
  제2절. 과학기술의 교육공학적 활용 실태 = 320
   1. 영화, 라디오, 텔레비전, 컴퓨터 = 320
   2. 과학기술을 활용한 교육공학적 교과지도 = 322
   3. 과학기술을 활용한 수업의 과제: 독서와 역사교육 = 325
  제3절. 교육공학적 수업 개혁에 대한 찬ㆍ반 논쟁 = 328
   1. 공학적 개혁에 반대 입장: 사고능력과 인간성 함양 = 328
   2. 공학적 개혁에 찬성 입장: 과학기술 활용의 실용성 = 331
   3. 독자가 고려해야 할 입장: 교육환경의 개선과 수업장학 = 333
제4부. 인본주의 학습 모형: 정의적 발달의 쟁점
 제10장. 인본주의 연구방법과 창의적 문제해결 모형: 사고능력 증진 = 341
  제1절. 인본주의 연구방법과 인본주의 심리학 = 342
   1. 인본주의 연구방법의 특징과 인간에 관한 가정 = 342
   2. 매스로우의 자아실현인 = 345
   3. 로저스의 완전한 기능인 = 349
  제2절. 창의적 사고의 개발 전략 = 352
   1. 창의적 사고와 지력구조 모형 = 352
   2. 창의성의 영향 요인과 창의적 사고의 개발 전략 = 356
   3. 창조적과정과 창조성의 지도 절차 = 359
  제3절. 창의적 문제해결 모형의 논의 쟁점 = 361
   1. 지력구조 연구의 의의와 지력구조 모형 = 361
   2. 창조적 인간과 자율성 = 364
   3. 고든의 창의성 신장을 위한 은유활동 = 365
  제4절. 창의적 문제해결 모형의 수업 실제와 교육적 시사점 = 368
   1. 창의적 문제해결의 수업 모형 = 368
   2. 창의적 문제해결 모형의 수업지도안 = 370
   3. 창의적 문제해결 모형의 특징과 교육적 시사점 및 자아상 측정 = 372
 제11장. 자기주도학습 모형: 비지시적 학습자중심 활동 = 377
  제1절. 자기주도학습의 교육과정과 수업운영 및 학습 원리 = 378
   1. 자기주도학습의 인본주의 교육원리 = 378
   2. 자기주도학습 모형의 수업운영 방안 = 381
   3. 자기주도학습의 수업절차와 학습방법 = 385
  제2절. 자기주도학습의 인간관, 욕구위계, 연극분석론의 논의 쟁점 = 390
   1. 인본주의 인간관과 자아실현을 위한 교수자 역할 = 390
   2. 인간의 심리학적 성장 욕구와 생애개발 = 392
   3. 고프만의 연극분석론: 자아표현의 절차와 쟁점 = 395
  제3절. 자기주도학습의 수업 실제와 교육적 시사점 = 397
   1. 자기주도학습의 수업 모형 = 397
   2. 자기주도학습의 수업지도안 = 400
   3. 자기주도학습 모형의 특징과 교육적 시사점 및 자아개념 측정 = 404
 제12장. 집단탐구활동 모형: 관찰과 협상 및 가치 선택 = 411
  제1절. 관찰학습과 집단조사 및 법리적 탐구활동 = 412
   1. 관찰학습 모형의 사회적 관계: 모범과 규제 = 412
   2. 집단조사 모형의 사회적 상호작용: 민주적 절차와 협상 = 414
   3. 법리적 탐구활동 모형의 사회적 상호작용: 가치의 정당화 = 419
  제2절. 집단탐구활동 모형의 절차와 원리에 관한 논의 쟁점 = 423
   1. 사회적 관계의 관찰학습 모형: 연구방법과 인간관 = 423
   2. 사회적 상호작용을 위한 집단조사 모형의 학습 원리 = 426
   3. 집단탐구활동 모형의 민주적 절차와 시민교육 = 429
  제3절. 집단탐구활동 모형의 수업 실제와 교육적 시사점 = 432
   1. 집단조사 모형의 수업지도안 = 432
   2. 법리적 탐구활동 모형의 수업지도안 = 434
   3. 집단탐구활동 모형의 특징과 교육적 시사점 및 리더십 측정 = 437
참고문헌 = 443
찾아보기 = 457

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