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교사교육론 증보개정판

교사교육론 증보개정판 (9회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
서재복 徐在福, 저 권정숙, 저 김양자, 저 김태호, 저 손충기 孫忠基, 저 신붕섭, 저 유평수 柳坪洙, 저 이석렬 李釋烈, 저 이호섭, 저 한상훈, 저
서명 / 저자사항
교사교육론 / 서재복 [외]공저
판사항
증보개정판
발행사항
서울 :   태영출판사,   2011  
형태사항
347 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
9788963020655
일반주기
저자: 서재복, 권정숙, 김양자, 김태호, 손충기, 신붕섭, 유평수, 이석열, 이호섭, 한상훈  
서지주기
참고문헌(p. 335-341)과 색인수록
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700 1 ▼a 서재복 ▼g 徐在福, ▼e
700 1 ▼a 권정숙, ▼e▼0 AUTH(211009)123579
700 1 ▼a 김양자, ▼e▼0 AUTH(211009)16574
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700 1 ▼a 손충기 ▼g 孫忠基, ▼e▼0 AUTH(211009)13424
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.71 2011 등록번호 111642710 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

서재복(지은이)

충남대학교에서 1997년에 ‘한국 근대 초등교육사 연구’로 박사학위를 취득하였다. 대표적인 저서로는 교육의 역사와 철학, 교사교육론, 다문화교육의 이론과 실제, 학교현장실습의 이론과 실제 등이 있다. 현재 전주대학교 재직 중이며 교육철학 및 교육사, 평생교육, 다문화교육, 학교폭력예방 및 생활지도, 교직실무 등의 교과를 강의하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
제1부 교직사회의 이해
 제1장 교직의 성격 = 15
  제1절 교직의 특성과 중요성 = 16
  제2절 교직을 바라보는 관점 = 19
   1. 성직관 = 19
   2. 전문직관 = 21
   3. 노동직관 = 22
   4. 공공 봉사직관교육 공동체관 = 24
  제3절 전문직으로서의 교직 = 25
   1. 전문직의 특성과 교직 = 25
   2. 전문직의 개념 구조 = 27
  제4절 교직 전문성 신장을 위한 노력 = 30
   1. 전문적인 지식과 응용능력을 위한 연구자로서의 자세 = 31
   2. 교사 자격 취득을 위한 제도적 장치의 강화 = 32
   3. 교사의 자율성을 높여 주는 교육행정과 학교경영 = 33
   4. 교직은 윤리적 전문직이라는 인식 = 34
   5. 교사에 대한 사회적 지위와 대우의 개선 = 34
  단원별 과제 = 36
 제2장 교사의 자질과 역할 = 39
  제1절 교사의 자질 = 40
   1. 학급에서 필요한 자질 = 40
   2. 학교에서 필요한 자질 = 42
   3. 사회에서 필요한 자질 = 43
  제2절 교사의 역할 = 46
   1. 학습조력자로서의 역할 = 46
   2. 생활지도자로서의 역할 = 46
   3. 교육평가자로서의 역할 = 47
   4. 학급경영자로서의 역할 = 47
   5. 그 밖의 역할 = 48
  제3절 대한민국 교사의 자질과 역할 = 48
  단원별 과제 = 52
 제3장 교사의 권리와 의무 = 55
  제1절 교사의 신분과 지위 = 56
   1. 법률의 개관 = 56
   2. 교사의 법적 지위의 의미 = 57
  제2절 교사의 권리 = 58
   1. 교육할 권리 = 59
   2. 신분상의 권리 = 62
   3. 재산상의 권리 = 65
  제3절 교사의 의무 = 66
   1. 적극적 의무 = 67
   2. 소극적 의무 = 71
  단원별 과제 = 76
 제4장 교직사회의 윤리 = 79
  제1절 직업윤리 = 80
  제2절 교직윤리 = 81
   1. 사랑과 신뢰의 교직 = 83
   2. 성실과 창조의 교직 = 83
   3. 협동과 봉사의 교직 = 83
  제3절 교원의 윤리 = 86
   1. 교과 지식에 관한 윤리 = 87
   2. 학생지도 윤리 = 88
   3. 동료 교사에 대한 윤리 = 88
   4. 직무수행상 윤리 = 89
   5. 학부모 및 지역사회에 관한 윤리 = 89
  제4절 미래사회의 교원윤리 = 91
  단원별 과제 = 94
제2부 교원의 이해
 제5장 미래사회의 교사 = 99
  제1절 미래사회의 주요 특징 = 100
   1. 미래학자들의 미래 예측 = 100
   2. 미래사회의 주요 특징 = 100
  제2절 미래사회의 교육 = 103
   1. 미래사회의 교육 특징 = 104
   2. 미래교육의 방향 = 106
  제3절 미래사회의 교사 = 109
   1. 정보화 사회에서 교원의 전문성 = 111
   2. 세계화 시대에 맞는 교원의 윤리성 = 112
   3. 경쟁력 강화를 위한 교원의 창의성 = 114
  단원별 과제 = 119
 제6장 교원의 자격과 임용 = 123
  제1절 교원자격과 임용 = 124
   1. 교원자격제도 = 124
   2. 교원자격의 종류 = 126
   3. 교원자격제도의 변천 = 126
   4. 교원자격기준 = 128
   5. 교원자격의 취득 = 132
   6. 외국의 교원자격 = 134
   7. 교원자격제도의 주요 문제점과 개선방안 = 139
  제2절 교원의 임용 및 신규채용제도 = 142
   1. 교원의 신규임용 = 142
   2. 신규임용제도의 변천 = 145
   3. 교육공무원 신규채용제도 = 146
   4. 교원 신규임용의 문제점 = 151
  단원별 과제 = 154
 제7장 교사의 능력개발 = 157
  제1절 교원의 재교육 = 158
   1. 교원 재교육의 의미 = 158
   2. 우리나라 교원 재교육 체제와 기능 = 161
   3. 외국의 현직교육 = 167
  제2절 학습조직과 능력개발 = 172
   1. 학습조직의 개념과 원리 = 172
   2. 학습조직이론을 적용한 현직 교원연수의 내용 = 175
   3. 우리나라 교원 재교육의 문제점 및 개선방안 = 180
  단원별 과제 = 186
 제8장 교사발달과 교내장학 = 189
  제1절 교사발달의 의미 = 190
  제2절 교사발달 단계의 이론 = 191
   1. 교사의 자아 발달 단계에 대한 이해 = 191
   2. 교사의 개념 수준 단계에 대한 이해 = 193
   3. 교사의 관심 단계에 대한 이해 = 196
   4. 교사발달 단계의 종합 = 198
  제3절 교사발달을 위한 교내장학의 활동 = 199
   1. 교사발달을 위한 교내장학의 방향 = 200
   2. 교사발달을 위한 교내장학의 활동 = 202
   3. 교사발달을 위한 교내장학의 종합 = 205
  제4절 임상장학과 장학의 과제 = 206
   1. 임상장학의 적용 = 206
   2. 교사발달을 위한 교내장학의 과제 = 207
  단원별 과제 = 211
제3부 교사의 실천
 제9장 학생상담 = 215
  제1절 개인상담 = 216
   1. 상담의 목표 = 216
   2. 상담의 구조화 = 217
   3. 상담의 종결 = 217
  제2절 집단상담 = 218
   1. 집단상담의 정의 = 218
   2. 집단의 규범 = 219
   3. 집단의 치료적 요인 = 219
   4. 집단상담의 과정 = 221
  제3절 상담의 이론 = 224
   1. 정신분석 상담이론 = 224
   2. 행동주의 상담이론 = 229
   3. 인간중심 상담이론 = 233
  단원별 과제 = 236
 제10장 진로교육과 상담 = 239
  제1절 진로교육과 상담의 이해 = 240
   1. 진로상담의 정의 = 240
   2. 진로상담의 발달이론 = 240
   3. 진로상담의 이론 = 241
  제2절 진로발달을 돕는 지도와 상담 = 249
   1. 초등학교에서의 진로교육 및 상담 = 249
   2. 중학교에서의 진로상담 = 252
   3. 고등학교에서의 진로발달 : 진로 결정 및 준비 = 254
  제3절 진로지도 자료의 활용과 검사 = 256
   1. 자료의 활용 = 256
   2. 검사 = 257
  단원별 과제 = 260
 제11장 수업 및 학생평가 = 263
  제1절 수업 = 264
   1. 수업의 의미 = 264
   2. 수업 현상의 개념체계 = 266
   3. 효과적인 수업 = 269
   4. 수업평가 = 273
  제2절 학생평가 = 279
   1. 학생평가의 의미와 성격 = 279
   2. 학생평가의 영역과 방법 = 282
   3. 평가의 유형 = 285
   4. 학생평가의 동향 = 287
  단원별과제 = 290
 제12장 학교평가 = 293
  제1절 학교평가의 의미 = 294
  제2절 학교평가 도입 배경 = 295
  제3절 학교평가의 역사 = 296
   1. 장학에 의한 학교평가기(1987년까지) = 297
   2. 시범운영적 학교평가기(1987∼1995년) = 297
   3. 외부학교 평가시기(1995년 이후) = 297
  제4절 학교평가 현황 = 300
   1. 추진배경 = 300
   2. 학교평가 개요 = 300
   3. 학교평가 실시 현황 = 301
   4. 학교평가 내용 = 301
   5. 학교평가 결과의 활용 = 302
  제5절 학교평가 향후 전망 = 303
   1. 현행 학교평가 제한점 = 303
   2. 발전과제 = 304
  단원별 과제 = 305
 제13장 교사와 학급경영 = 307
  제1절 학급경영의 의미와 담임교사의 역할 = 308
   1. 학급경영의 의미 = 308
   2. 담임교사의 역할 = 309
   3. 담임교사의 자세 = 310
  제2절 학급경영의 계획 = 313
   1. 학급경영의 계획 = 313
   2. 학급규칙 정하기 = 315
  제3절 학급환경의 관리 = 318
   1. 학급환경의 교육적 의의 = 318
   2. 학급풍토와 학급분위기 = 319
   3. 교실환경 배치 = 319
  제4절 학급경영의 과제 = 321
   1. 의사소통 = 321
   2. 학급경영의 문제 상황 = 325
  제5절 성공적인 학급경영의 자세 = 329
  단원별 과제 = 333
참고 문헌 = 335
찾아 보기 = 342

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