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행복한 혁신학교 만들기 : 비고츠키 교육철학으로 본 혁신학교 지침서 (24회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김영미, 저 김해경, 저 류경원, 저
단체저자명
초등교육과정연구모임
서명 / 저자사항
행복한 혁신학교 만들기 : 비고츠키 교육철학으로 본 혁신학교 지침서 / 초등교육과정연구모임 씀
발행사항
서울 :   살림터,   2011  
형태사항
260 p. : 삽화 ; 23 cm
ISBN
9788994445120
일반주기
저자: 김영미, 김해경, 류경원 외 17명  
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 379.53 2011z6 등록번호 111638353 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 379.53 2011z6 등록번호 151302544 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 M
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No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 379.53 2011z6 등록번호 111638353 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 379.53 2011z6 등록번호 151302544 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

‘혁신학교’를 만들어나가기 위한 충실한 지침서. 혁신학교는 진보교육감에 의해 자율학교로 지정되어 운영되는 학교이다. 명칭은 무지개 학교, 강원행복+학교, 빛고을 학교, 혁신학교로 다양하지만 본질적으로 '혁신학교'로 묶어낼 수 있으며, 일반적으로 그 특징은 “공문과 잡무로부터 해방된, 학급당 학생 수(20~25명)가 적은, 학습자 중심 교육활동을 펼치는 학교”라고 정리할 수 있다.

저자는 “우리 아이들에게 행복한 교육, 참교육을 하기 위해 교육과정, 교과, 학급 운영 등의 내용을 연구하고 실천하는 교사들의 모임”인 ‘초등교육과정연구모임’이다. 이 저자들은 『교과서를 믿지 마라』를 출간하여 베스트셀러로 만들 만큼 많은 학부모와 시민 독자들로부터 공감을 얻고 교육과정 정책이 나아가야 할 방향을 제시하기도 하였다.

‘제1부 혁신학교의 철학’은 이론적인 측면으로, 혁신학교의 철학과 발달교육과정, 어린이의 전면적 발달을 위한 교수-학습과 관련하여 다루고 있다. ‘제2부 혁신학교 실천 전략’은 실천적인 측면으로, 교사가 학생들과 함께하면서 직면하는 교육과정, 교수-학습과 평가와 관련한 부분이 있다. 또한 협력적 교사 문화를 가꾸기 위한 제안이 담겨 있다. 마지막으로 교육 공공성을 지향하는, 민주적인 학교 운영을 실행하는 데 참고할 내용을 좀 더 구체적으로 제시하였다.

소통과 협력으로 혁신학교를 일구려는 교사들을 위한 길잡이!
초등교육과정연구모임 교사들의 자존심을 건 열정과 의지의 혁신학교 지침서!


‘혁신학교’를 만들어나가기 위한 충실한 지침서인 <행복한 혁신학교 만들기>가 출간되었다. 혁신학교는 진보교육감에 의해 자율학교로 지정되어 운영되는 학교이다. 명칭은 무지개 학교, 강원행복+학교, 빛고을 학교, 혁신학교로 다양하지만 본질적으로 '혁신학교'로 묶어낼 수 있으며, 일반적으로 그 특징은 “공문과 잡무로부터 해방된, 학급당 학생 수(20~25명)가 적은, 학습자 중심 교육활동을 펼치는 학교”라고 정리할 수 있다.
이 책의 저자는 “우리 아이들에게 행복한 교육, 참교육을 하기 위해 교육과정, 교과, 학급 운영 등의 내용을 연구하고 실천하는 교사들의 모임”인 ‘초등교육과정연구모임’이다. 이 저자들은 『교과서를 믿지 마라』를 출간하여 베스트셀러로 만들 만큼 많은 학부모와 시민 독자들로부터 공감을 얻고 교육과정 정책이 나아가야 할 방향을 제시하기도 하였다.
『행복한 혁신학교 만들기』에서 저자들은 한층 깊어진 더 좋은 교육에 대한 열망, 교육에 대한 전문성, 어린이들에 대한 애정을 바탕으로-혁신학교의 근간을 이루는 철학과 실천 전략 연구 결과를 풀어놓고 있다.

혁신학교의 철학
‘제1부 혁신학교의 철학’은 이론적인 측면으로, 혁신학교의 철학과 발달교육과정, 어린이의 전면적 발달을 위한 교수-학습과 관련하여 다루고 있다.
혁신학교의 바탕이 되는 철학으로 저자들이 제시하는 것은, 다음 세 가지로 요약된다.
첫째, 협력을 통한 어린이의 전면적 발달이다. 교육은 무엇보다도 한 인간의 발달을 다루는 일이므로, 인간의 전면적 발달을 꾀하는 것이 가장 근본적인 철학이 되어야 한다. 이것은 '전인교육'과 유사해 보이지만 완성된 결과로서의 '전인'이 아닌, 거기에 도달하고자 노력하는, 끊임없이 발달해가는 과정을 강조한다는 데 차이가 있다. 인지, 정의, 신체적 측면에서 학습자에게 고르게 접근해야 하며, 다양한 교육활동을 통해 균형 있는 경험을 제공해야 한다. 특히나 평생교육, 생애교육 차원에서 한 인간의 전체 발달과정을 염두에 두고 교육활동을 전개해야 한다.
둘째, 민주주의의 구현이다. 민주주의란 자유와 평등의 두 바퀴를 축으로 소통과 협력을 이끌어내는 실천의 원리이며, 구성원의 다양성이 존중되고 소외됨이 없이 참여하는 조화로운 공동체를 추구하는 철학이다. 혁신학교는 이러한 민주주의의 원리를 생생하게 체험하는 민주시민교육의 장이어야 한다.
셋째, 교육 공공성이다. 한 개인의 전면적 발달이 '개인의 입신양명'이라는 사적인 가치에 갇히지 않고 '널리 세상을 이롭게 하는' 공공의 가치를 지향해야 한다. 이것은 홍익인간이라는 헌법적 이념에도 부합된다. 학교교육은 민주적 공동체 사회 실현의 토대가 되어야 하며, 모두가 함께 행복하게 사는 사회를 지향해야 한다. 자유, 평등 외에도 노동, 인권, 생태, 평화 등은 이러한 사회를 실현하는 데 필요한 본질적 가치들이다.

세계 교육계의 흐름인 협력의 교육학-‘협력’으로 어린이의 전면적 발달을 추구
‘협력’이라는 개념은 비고츠키의 문화역사적 이론에서 추출한 것인데, “교육공동체 구성원이 자발적으로 협력하여 어린이의 전면적 발달을 돕자”는 것에는 세 가지 주장이 담겨 있다.
첫째, 전면적이지 못한 교육 현실을 냉철하게 딛고 일어서자는 것이다. 학생들의 사회성(협력) 부족과 학습자의 자발성 결여, 낮은 흥미도는 우리 공동체의 미래를 위해서 반드시 극복해야 하는 학교교육의 현실이다.
둘째, 어린이 발달에 대한 관점을 재정립하자는 것이다. 행동주의나 구성주의에 근거한 어린이관을 넘어서서 비고츠키의 문화역사적 이론에 근거한 어린이관을 정립하자는 것이다. 문화역사적 이론에서 ‘발달’이란 사회 속의 문화적 도구들, 다양한 고등정신기능들, 꿈과 희망과 정신이 학습자 개개의 심리과정에 녹아드는 것을 말한다. 따라서 교사는 어린이의 능동적인, 정의적인, 사회적인, 역동적인, 역사적인 특성을 인지해야 한다.
셋째, 교육은 처음부터 끝까지 협력활동이어야 한다는 것이다. "경쟁은 스포츠에나 있는 것이고, 교육은 협력"이라는 핀란드 교육자의 말을 새겨들어야 한다.
비고츠키가 언급한 협력은 공간적으로, 떨어져 있어도 가능한 것이다. 교실에서 수업시간에 있었던 가르침이 멋 훗날 특정한 상황에서 제자의 정신 속에 요동쳐 문제를 해결하는 데 지침이 될 수도 있다. “근접발달영역의 실현이 개개인의 인생 역정에 따라 다르다”는 것이다(비고츠키는 전 세계적으로 교육학에서 패러다임의 위치를 확고하게 지켜왔다. 2003년 유로교육위원회는 교육 현실에 ‘핵심역량 중심의 교육과정’이라는 비고츠키의 이론을 처음 도입했다. 이후, 핵심역량이 국가교육과정으로 처음 등장하게 된 경우가 2004년 핀란드의 국가핵심교육과정이다. 이것을 서울특별시교육청은 2007년에 한국어로 번역하기도 했다. 2009년 정부는 ‘핵심역량 중심의 미래형 교육과정’을 추진했었다. 유로교육위원회는 2015년에 선보일 유로 교육과정의 골격에-제대로 비고츠키 교육학의 내용을 담을-‘협력 중심의 교육과정’을 제정하기로 했다).

혁신학교 실천 전략
‘제2부 혁신학교 실천 전략’은 실천적인 측면으로, 교사가 학생들과 함께하면서 직면하는 교육과정, 교수-학습과 평가와 관련한 부분이 있다. 또한 협력적 교사 문화를 가꾸기 위한 제안이 담겨 있다. 마지막으로 교육 공공성을 지향하는, 민주적인 학교 운영을 실행하는 데 참고할 내용을 좀 더 구체적으로 제시하였다.
‘발달중심 교육과정(교육과정 혁신)’의 구성과 운영 방안에 있어서는, 민주시민 교육과정, 감각·체험 중심 교육과정, 함께하는 교육과정이 논의되고 있다. 생태·인권·노동·평화 교육과 텃밭 가꾸기, 노동교육 예시(실과 재구성), 국어 교육과정 재구성 사례 등 현장 경험이 묻어나는 사례 들이 구체성을 더해준다.
‘협력 교수-학습(수업 혁신)’에서는, 참여활동 중심, 협력활동 중심, 반성활동 중심의 교수-학습에 대해서 논의한다. 교과별 공동 수업 예시 안이 상세하게 제시되고, ‘민요와 전래동요, 창작 국악곡을 활용한 음악극 만들기’라는 주제로 진행된 생생한 사례가 등장한다.
‘전면적 발달을 돕는 평가(평가 혁신)’에서는, “수업(교수-학습)과 평가를 이분법적으로 접근해서는 안 된다는 것과 교과 지식의 암기가 아닌 학습자의 변화(고등정신기능, 핵심역량)를 평가해야 한다는 원칙”에 따른 평가 방법과 주체 등에 대해 이야기한다. 일제고사 폐지, 수행평가의 내실화, 전면적 발달을 담아내는 평가 통지문 등이 대안으로 제시되고 있다.
‘함께 성장하는 학교 문화 만들기(연구와 연수 혁신)’는 혁신학교 구성원들이 교육공동체를 만들어가는 과정에 대한 논의이다. 혁신학교 교육철학, 혁신학교 학교 운영, 혁신학교 교육과정과 수업(교수-학습)에 대한 연구와 연수와 교사 연구 공동체 구성을 이야기한다.
‘소통과 참여의 민주적 학교 운영(학교 운영 혁신)’은, 민주적인 학교문화를 위한 제도 개선, 교육활동을 지원하는 학교 운영, 합리적인 예산 편성과 집행에 대한 논의를 담고 있다.

혁신학교를 준비하거나 운영하고 있는 교사들에게 의미 있는 참고 자료, 그리고……
결과적으로 『행복한 혁신학교 만들기』는 다음과 같은 혁신학교의 철학과 원칙을 충실히 수행하기 위한 행복한 지침서가 될 수 있을 것이다.
1. 어린이와 학부모와 교사가 모두 다 행복한 학교를 만들어간다. 2. 배움과 돌봄의 책임교육을 구현한다. 3. 학생, 학부모, 교원, 지역사회의 교육적 요구가 서로 소통하는 참여와 협력의 새로운 교육문화공동체를 만들어간다. 4. 전인교육이라는 공교육의 목표를 추구한다. 5. 민주주의와 공교육을 정상화한다.


정보제공 : Aladin

저자소개

초등교육과정연구모임(지은이)

초등교육과정연구모임은 우리 아이들에게 행복한 교육, 참교육을 하기 위해 교육과정과 교과교육, 학급 운영, 교육 정책 등 초등 교육 전반을 연구하고 실천하는 교사들의 모임이다. 각자의 영역에서 연구하던 이들이 2006년 국가 수준 교육과정 개정에 문제를 제기하면서부터 함께 모여 활동하게 되었다. 초등교육과정연구모임의 연구 과정은 교육 현장에서 실천한 경험을 바탕으로 초등 교사뿐만 아니라 중등 교사, 교육 연구자들이 객원 연구원으로 참여하면서 초등 교육의 단절과 한계를 뛰어넘어 다양한 관점으로 조화롭게 구성하는 협력 작업으로 이루어지고 있다. 오랜 실천적 연구의 성과물을 바탕으로 각자 교육과정 연구와 교과서 집필 작업, 교육과정의 심의위원, 정책연구와 자문, 교사 직무 및 자율 연수의 강사, 혁신학교 교사로 일하면서 학교와 교육 혁신을 위해 노력하고 있다. 2010년에는 서울특별시 교육청 혁신학교 매뉴얼 개발 연구에 참여해 ‘서울형 혁신학교’가 탄생하는 기본 틀을 제공하기도 했으며, 펴낸 책으로 &lt;교과서를 믿지 마라&gt;와 &lt;행복한 혁신학교 만들기&gt;가 있다. 2013년 3월 에듀니티 ‘행복연수원’에서 60시간짜리 직무 연수 &lt;어린이의 성장과 발달을 돕는 초등 교육과정&gt;(1, 2)을 열었다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
추천의 글 / 성열관 = 4
여는 글 = 6
제1부 혁신학교의 철학
 제1장 혁신학교 철학 = 13
 제2장 발달교육과정 = 43
 제3장 어린이의 전면적 발달을 위한 교수-학습론 = 67
제2부 혁신학교 실천 전략
 제4장 발달중심 교육과정(교육과정 혁신) = 109
 제5장 협력 교수-학습(수업 혁신) = 147
제6장 전면적 발달을 돕는 평가(평가 혁신) = 179
 제7장 함께 성장하고 학교 문화 만들기(연구와 연수 혁신) = 201
 제8장 소통과 참여의 민주적 학교 운영(학교 운영 혁신) = 229
후기 : 모두가 행복한 혁신학교 만들기 / 이부영 = 255

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