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교수-학습의 이론과 실제

교수-학습의 이론과 실제 (42회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Gredler, Margaret E. 이경화 李慶和, 1957-, 역 최병연, 역 김정희, 역
서명 / 저자사항
교수-학습의 이론과 실제 / Margaret E. Gredler ; 이경화, 최병연, 김정희 옮김
발행사항
서울 :   아카데미프레스,   2006  
형태사항
495 p. : 삽화 ; 26 cm
원표제
Learning and instruction : theory into practice (5th ed.)
ISBN
8991517129
서지주기
참고문헌과 색인수록
일반주제명
Learning Cognition in children Teaching
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1523 2006z2 등록번호 111621736 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1523 2006z2 등록번호 111621737 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

Margaret E. Gredler(지은이)

<교수>

이경화(옮긴이)

연세대학교 사학과를 졸업하고 미국 University of Southern California 교육대학원에서 교육학박사(특수교육) 학위를 받았다. 현재 (사)학부모정보감시단 대표로 활동 중이며, 수원대학교, 홍익대학교에서 강의를 하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차
Part Ⅰ 서론
 1 교수-학습이론의 역할 = 2
  1. 학습에 대한 연구가 왜 중요한가? = 3
  2. 학습에 관한 지식의 근원은 무엇인가? = 5
   1) 민속 신앙, 전통적 지혜, 신화 = 5
   2) 철학의 본질적 역할 = 6
   3) 철학적 신념의 영향 = 7
   4) 연구 방법 = 9
   5) 이론 = 13
   6) 이론과 다른 지식의 근원과의 비교 = 15
   7) 요약 = 16
  3.학습이론의 기능은 무엇인가? = 17
   1) 학습이론의 일반적 기능 = 17
   2) 학습이론의 구체적 기능 = 20
  4. 이 책은 학습에 대한 지식을 어떻게 보고 있는가? = 21
   1) 실체에 대한 심리학적 모형 = 22
   2) 이 책의 구성 = 24
  5. 생각해 볼 문제 = 27
  참고문헌 = 28
 2 초기 행동주의자 이론 = 30
  1. 고전적 조건형성과 연결주의 = 30
   1) 행동주의의 원리 = 31
   2) 기본 가정 = 32
   3) 반사적 혹은 고전적 조건형성 = 32
   4) 요약 = 39
   5) Thorndike의 연결주의 = 41
  2. 실험실 연구의 부활(1930~1950) = 46
   1) 행동주의의 정교화 = 46
   2) 두가지 자극-반응 이론 = 47
  3. 요약 = 50
  4. 교육적 적용 = 51
  5. 생각해 볼 문제 = 51
  참고문헌 = 52
 3 형태주의 심리학: 인지적 관점 = 55
  1. 주요개념 = 55
   1) 형태주의 관점의 기원 = 56
   2) 기본 가정 = 57
   3) 지각 조직의 법칙 = 59
   4) 요약 = 66
  2. 기타 형태주의의 발전 = 67
   1) 임의적 학습과 유의미 학습 = 67
   2) 문제해결에 관한 연구 = 69
   3) 요약 = 73
   4) Edward Tolman의 목표 지향적 행동 = 73
   5) 사회심리학에의 적용 = 75
  3. 요약 = 76
  4. 교육적 적용 = 77
  5. 행동주의와 형태주의 이론의 비교 = 78
  6. 생각해 볼 문제 = 79
  참고문헌 = 80
Part Ⅱ 주요 동향
 4 이론과 연구에 미친 영향 = 84
  1. 이론의 확장 = 84
   1) 실험실에서 교실로 전환(1950~1975) = 84
   2) 인지심리학의 등장(1975 ~1990) = 89
   3) 학습에서 사회적ㆍ문화적ㆍ개인적 요소의 등장(1980~현재) = 90
  2. 구성주의자의 신념 = 92
   1) 지식의 본질 = 93
   2) 교육적 구성주의 = 96
  3. 생각해 볼 문제 = 103
  참고문헌 = 103
 5 인간의 뇌 = 107
  1. 조직과 발달 = 108
   1) 미시적 구조에 대한 개관 = 108
   2) 거시적 조직 = 111
  2. 인지적 문제와 교육적 문제 = 113
   1) 뇌 구조와 기능의 연관성 = 113
   2) 뇌 연구의 부적절한 적용 = 117
   3) 인지신경과학의 역할 = 119
  3. 요약 = 125
  4. 생각해 볼 문제 = 125
  참고문헌 = 126
Part Ⅲ 학습과정 이론
 6 B.F.Skinner의 조작적 조건형성 = 132
  1. 학습원리 = 133
   1) 기본 가정 = 133
   2) 학습의 구성요소 = 136
   3) 복잡한 학습의 특성 = 148
  2. 교수 원리 = 153
   1) 기본 가정 = 153
   2) 교수의 구성요소 = 155
   3) 복잡한 기술의 학습을 위한 교수설계 = 160
  3. 교육적 적용 = 164
   1) 교실 문제 = 165
   2) 교실수업 전략의 개발 = 170
   3) 교실수업의 예 = 173
  4. 생각해 볼 문제 = 177
  참고문헌 = 177
 7 Robert Gagn$$\acute e$$의 학습의 조건 = 180
  1. 학습원리 = 181
   1) 기본 가정 = 181
   2) 학습의 구성요소 = 184
   3) 복잡한 학습의 본질 = 195
  2. 교수 원리 = 198
   1) 기본 가정 = 199
   2) 교수의 구성요소 = 200
   3) 복잡한 기능을 위한 교수설계 = 208
  3. 교육적 적용 = 210
   1) 교실 문제 = 210
   2) 교실수업 전략의 개발 = 213
   3) 교실수업의 예 = 215
   4) 이론의 재고 = 218
  5. 생각해 볼 문제 = 219
  참고문헌 = 220
 8 인지적 관점: Ⅰ. 정보처리 = 222
  1. 학습원리 = 223
   1) 기본 가정 = 223
   2) 학습의 구성요소 = 234
  2. 교수 원리 = 242
   1) 기본 가정 = 243
   2) 교수의 구성요소 = 243
  3. 교육적 적용 = 253
   1) 교실 문제 = 253
   2) 교실수업 전략의 개발 = 255
   3) 교실수업의 예 = 256
   4) 이론의 재고 = 257
  4. 생각해 볼 문제 = 258
  참고문헌 = 259
 9 인지적 관점: Ⅱ. 초인지와 문제해결 = 264
  1. 복잡한 학습의 본질 = 265
   1) 초인지 = 266
   2) 문제해결 = 277
  2. 교수 원리 = 287
   1) 초인지 = 287
   2) 문제해결 = 290
  3. 교육적 적용 = 293
   1) 교실 문제 = 293
   2) 교실수업 전략의 개발 = 294
   3) 교실수업의 예 = 295
  4. 생각해 볼 문제 = 296
  참고문헌 = 296
Part Ⅳ 인지발달 이론
 10 Jean Piaget의 인지발달론 = 302
  1. 인지발달의 원리 = 304
   1) 기본 가정 = 304
   2) 인지발달의 구성요소 = 308
   3) 복잡한 추론 수준 = 317
  2. 교수 원리 = 324
   1) 기본 가정 = 324
   3) 교수의 구성요소 = 325
  3. 교육적 적용 = 334
   1) 교실 문제 = 335
   2) 교실수업 전략의 개발 = 337
   3) 교실수업의 예 = 338
   4) 이론의 검토 = 340
  4. 생각해 볼 문제 = 342
  참고문헌 = 342
 11 Lev S. Vygotsky의 문화-역사적 심리발달 이론 = 347
  1. 심리 발달의 원리 = 351
   2) 인지발달의 구성요소 = 358
   3) 복잡한 사고의 본질 = 366
  2. 교수 원리 = 369
   1) 기본 가정 = 369
   2) 교수의 구성요소 = 371
   3) 복잡한 인지기능을 개발하기 위한 교수설계 = 374
  3. 교육적 적용 = 377
   1) 교실 문제 = 378
   2) 교실수업 전략의 개발 = 380
   3) 교실수업의 예 = 381
   4) 이론의 재고 = 383
  4. 생각해 볼 문제 = 384
  참고문헌 = 385
Part Ⅴ 사회적 맥락 이론
 12 Albert Bandura의 사회인지 학습이론 = 390
  1. 학습원리 = 391
   1) 기본 가정 = 391
   2) 학습의 구성요소 = 393
   3) 복잡한 학습의 본질 = 408
  2. 교수 원리 = 413
   1) 기본 가정 = 414
   2) 교수의 구성요소 = 414
   3) 복잡한 기술을 위한 교수설계 = 419
  3. 교육적 적용 = 420
   1) 교실 문제 = 421
   2) 교실수업 전략의 개발 = 423
   3) 교실수업의 예 = 424
   4) 이론의 재고 = 427
  4. 생각해 볼 문제 = 428
  참고문헌 = 429
 13 인지모형과 학업동기 이론 = 434
  1. 동기의 원리 = 435
   1) 기본 가정 = 436
   2) 동기 과정의 구성요소 = 437
   3) 다른 경험이 동기 신념에 미치는 누가적 효과 = 450
  2. 교수 원리 = 454
   1) 기본 가정 = 454
   2) 학생의 동기에 대한 교실의 영향 = 455
   3) 동기 변화를 위한 프로그램 개발 = 460
  3. 교육적 적용 = 462
   1) 교실 문제 = 462
   2) 교실수업 전략의 개발 = 464
   3) 교실수업의 예 = 465
   4) 동기적 관점에 대한 고찰 = 467
  4. 생각해 볼 문제 = 468
  참고문헌 = 469
에필로그 = 476
 1. 학습이론의 공헌 = 477
 2. 현재의 쟁점 = 479
 참고문헌 = 484
용어해설 = 485
찾아보기 = 493


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