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정서행동장애학생의 이해와 교수전략

정서행동장애학생의 이해와 교수전략 (14회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Shepherd, Terry L. 박계신, 역 이효신, 1958-, 역 황순영, 역
서명 / 저자사항
정서행동장애학생의 이해와 교수전략 / Terry L. Shepherd 지음 ; 박계신, 이효신, 황순영 옮김
발행사항
서울 :   시그마프레스,   2010  
형태사항
xvi, 384 p. : 삽화 ; 24 cm
원표제
Working with students with emotional and behavior disorders : characteristics and teaching strategies
ISBN
9788958328223
서지주기
참고문헌(p. 351-378)과 색인수록
일반주제명
Mentally ill children -- Education Problem children -- Behavior modification Behavior disorders in children
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.94 2010z4 등록번호 111601636 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.94 2010z4 등록번호 111601637 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

총 3부로 구성되었다. 1부는 '정서행동장애의 기초' 편으로, 정서행동장애의 정의, 특성, 이론적 설명에 관한 개괄적인 내용을 담고 있다. 2부는 '정서행동장애학생 지도' 편이다. 정서행동장애학생의 행동적, 사회적, 학업적인 부분뿐만 아니라 감정적인 영역에 관련된 중재까지 총체적으로 제시한다. 3부 '성공적인 교사' 편에는 협력과 특수교육법에 관한 정보를 담았다.

이 책은 크게 세 부분으로 구성되어 있으며, 일반적으로 다른 책에 포함되어 있지 않은 내용을 담고 있다.
제1부는 ‘정서행동장애의 기초’ 편으로 정서행동장애의 정의, 특성, 이론적 설명에 관한 개괄적인 내용을 담고 있다. 또한 정서행동장애의 원인에 대한 깊은 이해와 이론의 실제적 적용에 대한 토대를 제공하기 위해 발달 이론을 주요 내용으로 다루고 있다.
제2부는 ‘정서행동장애학생 지도’ 편으로 정서행동장애학생의 행동적, 사회적, 학업적인 부분뿐만 아니라 감정적인 영역에 관련된 중재까지 총체적으로 제시하고 있다.
제3부는 ‘성공적인 교사’ 편으로 협력과 특수교육법에 관한 정보를 담고 있다. 아울러 그동안 정서행동장애학생 지도 관련 책들이 제대로 다루지 못했던 교사들의 정서적, 사회적, 신체적 행복을 위한 여러 제안사항을 비중 있게 다루고 있다.


정보제공 : Aladin

목차

목차
PART 1 정서행동장애의 기초
 제1장 정서행동장애의 정의 = 3
  1. 정서행동장애 이해의 중요성 = 4
  2. 정서행동장애의 역사 = 6
  3. 정서행동장애의 정의 = 16
  4. 정서행동장애의 사회적 구조 = 20
  5. 정서행동장애의 정의 = 29
 제2장 정서행동장애의 특성 = 33
  1. 정서행동장애의 출현률 = 34
  2. 유아기 정서행동장애 = 37
  3. 정서행동장애의 유형과 특성 = 39
 제3장 다양한 이론과 원인론 = 57
  1. 정신신경학적 이론 = 58
  2. 정신역동 이론 = 61
  3. 행동주의 이론 = 67
  4. 사회학습이론 = 71
  5. 인지발달이론 = 72
  6. 생태학적 체계 이론 = 76
  7. 사회학 이론 = 80
  8. 도덕성 발달 = 81
  9. 역동적 체계 관점 = 85
  10. 사회경제적 요인 = 87
  11. 아동학대 = 88
  12. 발달에 미치는 문화의 영향 = 89
 제4장 정서행동장애의 판별 = 93
  1. 사정 절차 = 94
  2. 학업 기술 사정 = 104
  3. 행동 문제 검사 = 114
  4. 사회적 기술 사정 = 122
  5. 특수교육 적격성 결정 = 124
 제5장 개별화교육프로그램 = 129
  1. IEP 구성요소 = 130
  2. IEP 팀 = 131
  3. IEP 개발 = 134
  4. 부모와 IEP 절차 = 145
  5. 개별화전환계획 = 147
  6. 합당한 절차 청문회를 예방하기 = 150
PART 2 정서행동장애학생 지도
 제6장 행동관리 = 157
  1. 행동관리의 목적 = 158
  2. 긍정적 행동지원 = 159
  3. 행동기능평가와 행동중재계획 = 165
  4. FBA 수행 = 166
  5. BIP 개발하기 = 177
  6. 교실행동관리 = 181
  7. 행동중재전략에 관한 염려 = 189
 제7장 사회성 기술 교육 = 193
  1. 사회성 기술의 목적 = 194
  2. 사회성 기술 프로그램의 구성요소 = 197
  3. 사회성 기술 교육 모델 = 202
  4. 문제해결 기술 = 212
  5. 자기 결정 = 214
  6. 소년소녀 도시교육 모델 = 215
  7. 교실 전략 = 216
  8. 사회적 행동의 문화적 실제 = 218
  9. 사회성 기술의 중요성 = 219
 제8장 학업기술 교육 = 223
  1. 학업교수의 목적 = 224
  2. 교사 개입 학업 중재 = 226
  3. 또래 개입 학업 중재 = 231
  4. 아동 개입 학업 중재 = 237
  5. 학업 내용 = 240
  6. 교육과정 및 교수법 수정 = 245
  7. 학업교수 시간 = 251
  8. 학업적 강화 = 253
 제9장 정서행동장애학생의 정서적 요구에 대한 반응 = 257
  1. 학급 상담 기술 = 259
  2. 학교 기반 정신건강 관리 = 268
  3. 제한적이고 집중적인 환경 = 273
PART 3 성공적인 교사
 제10장 협력 = 283
  1. 부모와의 협력 = 284
  2. 보조원과의 협력 = 292
  3. 일반교사와의 협력 = 294
  4. 행정가와의 협력 = 297
 제11장 정서행동장애학생 교수와 관련된 법적ㆍ윤리적 논쟁점 = 301
  1. IDEA 2004의 간략한 개요 = 302
  2. 최소제한적 환경과 통합 = 305
  3. 학생 기록 = 310
  4. 행동관리 문제 = 312
  5. 훈육 = 315
  6. 법적ㆍ윤리적 고려사항 = 321
  7. 약물 = 326
 제12장 끝맺는 말 : 교훈 = 333
  1. 어떤 교사의 생활 = 334
  2. 균형유지를 배우기 = 337
  3. 교사의 행복 = 339
참고문헌 = 351
찾아보기 = 379

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