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| 245 | 0 0 | ▼a 영어 쓰기 교육론 : ▼b 원리와 적용 = ▼x Teaching of writing in English as a foreign language : priciples and classroom applications / ▼d 최연희 편저 |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 한국문화사, ▼c 2009 ▼g (2010) | |
| 300 | ▼a xii, 319 p. : ▼b 삽화 ; ▼c 25 cm | |
| 500 | ▼a 저자 : 최연희, 전은실, 이경림, 김지은, 진수경, 박성희 | |
| 504 | ▼a 참고문헌과 색인수록 | |
| 546 | ▼a 본문은 한국어, 영어가 혼합수록됨 | |
| 700 | 1 | ▼a 최연희, ▼e 편 ▼0 AUTH(211009)52629 |
| 700 | 1 | ▼a 전은실, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 이경림, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 김지은, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 진수경, ▼e 저 |
| 700 | 1 | ▼a 박성희, ▼e 저 |
| 945 | ▼a KLPA |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 420.7 2009z4 | 등록번호 111596737 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. 2 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 420.7 2009z4 | 등록번호 111596738 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
이 책은 영어 쓰기에 대해서 알고 싶은 모든 독자들을 위한 것이다. 중등 영어과 교사, 영어 교육을 전공하는 학부와 대학원생, 그리고 영어 교육을 연구하는 분들을 위한 책이다. 하지만 영어 교육 전공이 아니더라도 외국어 쓰기에 대한 이해가 필요하거나 쓰기 지도법에 대한 정보가 필요한 분들에게도 도움이 되리라고 본다. 이 책은 영어 쓰기 과정, 능력에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 실제 쓰기 지도를 어떻게 해야 하는가의 문제를 다루며, 또한 국내외 영어 쓰기에 관한 연구에 대한 검토를 제시한다.
정보제공 :
저자소개
최연희(지은이)
·이화여자대학교 외국어교육과 영어교육전공 (학사) ·University of llinois 대학원 TESL (M.A.) ·University of llinois 대학원 응용언어학 (Ph.D.) ·전남대학교 영어교육과 전임강사/조교수 ·이화여자대학교 영어교육과 학과장, ·TESOL대학원/외국어교육특수대학원 원장 ·한국영어교육학회 회장 ·(현) 이화여자대학교 영어교육과 교수 ·영어과 교육론 1, 2 (편저) ·영어과 수행평가의 이론과 실제: 대안적 평가의 제작 ·영어 듣기 교육론: 원리와 적용 ·영어 읽기 교육론: 원리와 적용 (편저)
목차
목차 머리말 = 5 제1부 제1장 쓰기의 정의 및 성격 / 최연희(이화여자대학교) 1.1 쓰기 및 쓰기 과정 = 1 1.1.1 쓰기의 정의 = 1 1.1.2 쓰기 과정 = 3 1.2 쓰기의 목적 및 유형 = 5 1.3 쓰기 능력 및 전략 = 9 1.3.1 쓰기 능력 = 9 1.3.2 쓰기 전략 = 14 1.4 문자 언어와 구두 언어 = 15 1.5 모국어 쓰기와 외국어 쓰기의 차이 = 19 제2장 쓰기 지도 이론 / 최연희(이화여자대학교) 2.1 쓰기 구성 요인 = 28 2.2 쓰기 지도 접근법 = 29 2.2.1 형식 중심 접근법 = 30 2.2.2 필자 중심 접근법 = 38 2.2.3 내용 중심 접근법 = 46 2.2.4 독자 중심 접근법 = 47 제3장 쓰기에 관한 연구 / 전은실(경인여자대학) 3.1 쓰기 연구 방법론 = 69 3.1.1 연구의 종류 = 69 3.1.2 자료 수집 = 73 3.2 쓰기에 대한 연구 = 79 3.2.1 텍스트에 대한 연구 = 80 3.2.2 필자에 대한 연구 = 85 3.2.3 독자에 대한 연구 = 90 3.2.4 앞으로의 연구 분야 = 96 제2부 제4장 쓰기 지도의 원리 및 방안 / 최연희(이화여자대학교) ; 이경림(풍문여자고등학교) 4.1 쓰기 지도와 언어 학습 = 103 4.2 쓰기 지도 기본 원리 = 104 4.3 쓰기 교사의 역할 = 114 4.4 쓰기 지도 방안 = 119 4.4.1 알파벳 익히기 = 119 4.4.2 초급 단계 낱말 및 문장 쓰기 = 122 4.4.3 그림을 활용한 문장 만들기 = 126 4.4.4 통제 작문 = 128 4.4.5 유도 작문 = 134 4.4.6 텍스트를 활용한 쓰기 지도 = 139 4.4.7 시청각 자료를 활용한 쓰기 지도 = 147 4.4.8 의사 소통 중심 활동 = 159 4.4.9 과정 중심 쓰기 지도 = 161 4.4.10 장르 중심 쓰기 지도 = 171 제5장 대조 수사학 / 박성희(이화여자대학교) 5.1 대조 수사학의 발전 = 195 5.1.1 대조 수사학의 기원 = 195 5.1.2 대조 수사학의 발전에 영향을 준 이론들 = 198 5.2 대조 수사학을 이용한 쓰기 연구의 주요 연구 방법 = 200 5.3 대조 수사학을 이용한 쓰기 연구의 주요 분야 = 203 5.4 대조 수사학과 쓰기 교육: 시사점과 비판점 = 206 5.5 대조 수사학적 접근 방법을 이용한 쓰기 연구 = 210 5.5.1 한국어 관련 연구 = 210 5.5.2 중국어 관련 연구 = 212 5.5.3 일본어 관련 연구 = 213 5.5.4 기타 연구 = 214 5.6 21세기의 대조 수사학 = 218 제6장 읽기와 쓰기 통합 / 김지은(이화여자대학교) 6.1 읽기와 쓰기의 통합 = 225 6.2 읽기와 쓰기 통합 이론 = 228 6.2.1 Shanahan과 Lomax의 읽기와 쓰기 통합 모델 = 228 6.2.2 Eisterhold의 방향성 가설 = 231 6.3 읽기와 쓰기 통합 연구 = 235 6.3.1 모국어 읽기 쓰기 통합 연구 = 235 6.3.2 외국어 읽기 쓰기 통합 연구 = 239 6.4 읽기와 쓰기 통합 지도 = 242 6.4.1 읽기와 쓰기 통합 지도 방향 = 242 6.4.2 읽기와 쓰기 통합 지도 모델 = 244 6.4.3 읽기와 쓰기 통합 과제 = 247 제7장 학습자 작문에 대한 피드백 / 진수경(이화여자대학교) 7.1 교사 피드백 = 258 7.1.1 교사 피드백의 원리 = 258 7.1.2 교사 피드백 방안 = 260 7.1.3 피드백 유형: 내용／구성 피드백과 언어 형태 피드백 = 264 7.1.4 피드백 제공 시기 = 265 7.1.5 피드백 매체: 문자 피드백, 오디오 녹음, 컴퓨터 = 266 7.1.6 문자 피드백 방식 및 내용 = 267 7.2 교사ㆍ학생 면담을 통한 피드백 = 270 7.2.1 교사ㆍ학생 면담을 통한 피드백의 장단점 = 270 7.2.2 교사ㆍ학생 면담을 통한 피드백 방안 = 273 7.3 동료 피드백 = 276 7.3.1 동료 피드백의 장단점 = 276 7.3.2 동료 피드백 방안 = 279 한글 용어색인 = 295 영어 용어색인 = 306 인명색인 = 313
