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이 책은 주요 동기이론들을 소개하고 이 이론들을 교육이라는 맥락 속에서 학업과 연결시켜 진행한 경험적 연구들을 소개하여 학업동기에 대한 학문적 접근을 원하는 사람들의 이해를 돕기 위한 것이다. 따라서 외국에서 개발된 학업동기이론들이 한국 학생들에게도 똑같이 적용될 수 있는가를 확인하는 다양한 실증 연구결과들을 소개하고, 이러한 이론들이 어떻게 한국 교육현장에 적용될 수 있는가를 생각해 보며, 실질적인 동기유발을 촉진시키기 위한 방안들을 제시하고 있다.

정보제공 :

목차
머리말 = 3 
chapter 1 동기이론 개관
 제1절 동기의 속성 = 20
  1. 개념 및 용어 정의 = 20
  2. 동기를 정의할 때의 접근 틀 = 21
  3. 인간동기의 구성요소 = 24
  4. 관련 개념 = 27 
 제2절 동기연구 방법 = 32
  1. 동기변인 = 32 
  2. 동기연구에 대한 접근방법 = 33
  3. 과학적 이론의 특징 = 37
  4. 동기의 측정 = 39
chapter 2 동기이론에 대한 역사적 고찰
 제1절 초기 접근 = 44
 제2절 현대 동기이론의 배경 = 47 
  1. Freud 추동이론 = 47
  2. Hull의 추동감소이론 = 48
  3. 최적 각성이론 = 49
  4. 조건화이론 = 50
  5. 인본주의 접근 = 52
  6. 인지주의이론 = 55
 제3절 학업동기이론 = 58
chapter 3 성취동기이론 
 제1절 이론발달 배경 = 62
 제2절 Atkinson의 기대-가치이론 = 65
  1. 성취동기와 관련된 개념과 모형 = 65
  2. Atkinson 이론의 문제점 = 72
  3. 재개념화와 정교화 시도 = 73
  4. 성취동기의 측정 = 78 
  5. 성공공포 = 78 
 제3절 Atkinson 이론에 대한 대안적 접근 = 82
  1. 다차원 구조로서의 성취동기 = 82 
  2. 성취상황에서 개인적 지향성의 차이 = 83
 제4절 성취동기이론의 현 상태 = 84
 제5절 교육현장에 대한 적용과 시사점 = 87
 제6절 한국교육현장의 성취동기 연구 = 88
chapter 4 귀인이론
 제1절 이론발달 배경 = 92
 제2절 인과귀인 = 95
  1. Heider의 행동에 대한 '소박한 분석' = 95
  2. Weiner의 귀인 차원 = 97
  3. 인과귀인의 효과 = 101
  4. 새로운 귀인 유형의 첨가 = 103
  5. 동기에 대한 귀인이론 = 104
  6. 타 동기이론에의 적용 = 106 
 제3절 귀인이론 연구에서의 방법론 및 측정 = 107 
  1. 귀인 관련 연구방법 = 107
  2. 실험연구 = 108
  3. 상관연구 = 109 
  4. 초기 연구방법의 문제점 = 110
  5. 귀인 측정 = 111
 제4절 교육상황에서의 귀인연구 = 114
  1. 교육장면에서 귀인성향 발달 경향 = 114
  2. 학업성취와의 관계 = 116
 제5절 교육현장에의 시사점 = 118
  1. 전반적 적용 = 118
  2. 귀인 변경 = 120
 제6절 귀인이론의 현 상태 = 122
 제7절 한국 교육현장의 귀인연구 = 123
  1. 전반적인 연구경향과 결과 = 123
  2. 측정도구 = 127
chapter 5 학습된 무기력이론 
 제1절 학습된 무기력 현상 = 131
  1. 동물연구 = 132 
  2. 인간연구 = 136 
  3. 학습된 무기력과 우울증 = 140
 제2절 재구성과 수정 모형 = 141
  1. 심리적 반동이론과의 통합 = 142
  2. 인지적 접근 = 143
  3. 학습원 무기력이론에 대한 대안적 설명 = 148
  4. 건설적 실패이론 = 150 
 제3절 학습된 무기력의 예방과 증상 완화 = 152
 제4절 교육현장에 대한 시사점과 적용 = 154
 제5절 한국교육현장의 학습된 무기력 연구 = 156
 제5절 결론 = 159
chapter 6 내재동기이론
 제1절 내재동기의 정의 = 165 
  1. 개념적 정의 = 165
  2. 조작적 정의 = 166 
  3. 내재동기와 흥미 = 168 
  4. 내재동기이론 = 169 
 제2절 효율동기이론과 숙달동기이론 = 170
 제3절 개인적 인과성이론 = 173
  1. '주인' 의식과 노예' 의식 = 173
  2. 경험적 연구 증거 = 174
 제4절 인지평가이론 = 175 
  1. 이론의 기본 방향 = 176
  2. 보상의 기능 = 177 
 제5절 내재동기에 대한 귀인이론적 접근 = 179
  1. 과정당화이론 = 180 
  2. 내인성 귀인이론 = 181
  3. 다른 외적 제약의 효과 = 183
  4. 귀인이론적 접근에서의 결론 = 184
 제6절 보상이 내재동기에 미치는 영향 = 185 
 제7절 출현동기이론과 플로우 경험 = 191 
  1. 출현동기의 속성 = 192
  2. 플로우의 속성 = 193
  3. 풀로우 경험의 특징 = 195
  4. 마이크로 플로우 경험 = 197
  5. 플로우 활동이 제공하는 보상과 효과 = 198
  6. 플로우 상태의 측정 = 199
  7. 플로우 모델의 교육현장 적용 연구 = 201 
 제8절 내재동기의 발달 = 203
 제9절 교육현장에 대한 시사점 = 206 
 제10절 내재동기이론에 대한 평가 및 현 상태 = 209
  1. 평가 = 209
  2. 이론의 현 상태 = 210 
 제11절 한국의 내재동기 연구 = 212 
  1. 내재동기이론 전반 = 212
  2. 한국의 플로우 모형 연구 = 213 
  3. 이론발전 전망 = 215
chapter 7 자기결정성이론 
 제1절 자기결정성이론의 기본 가정 및 구성요소 = 219
  1. 기본 가정 = 219 
  2. 미니 이론 = 221 
 제2절 인지평가이론 = 222
 제3절 유기적 통합이론 = 224 
  1. 조절의 내재화 = 224
  2. 동기유형 = 225
  3. 동기유형들 간의 관계 = 230
  4. 동기 합성체와 자율성 지수 = 232
  5. 동기유형들과 학업 관련 변인들 간의 관계 = 233
 제4절 인과지향성이론 = 234 
  1. 일반적 인과지향성과 측정 = 235
  2. 인과지향성의 관련 변인 = 236
  3. 학업상찰 적용 연구의 활성화 방안 = 237 
 제5절 기본심리욕구이론 = 237
  1. 유능성 욕구 = 238
  2. 자율성 욕구 = 239
  3. 관계성 욕구 = 241
  4. 기본심리욕구화 심리적 안정과의 관계 = 243 
  5. 자율성지지의 영향 = 247  
  6. 조건부 관심 = 251
 제6절 외재동기의 내재화와 자기결정동기의 발달 경향 = 253
 제7절 교육현장에의 적용 및 시사점 = 255
  1. 유능성 욕구 충족 = 256
  2. 자율성 욕구 충족 = 257 
  3. 관계성 욕구 충족 = 257 
 제8절 이론의 현 상태 = 259 
 제9절 한국의 자기결정성이론 연구 = 260 
  1. 이론 도입 및 연구 도구 = 260 
  2. 연구 분야 및 경험적 연구주제 = 261
  3. 한국 학생들의 동기특성 = 264
  4. 학업성취와 심리적 안녕의 관련 변인 = 266
  5. 자율성지지 연구 = 268
chapter 8 자기효능감이론 
 제1절 이론발달 배경 = 273
  1. 자기도식이론 = 273
  2. 사회인지적 기초 = 274
  3. 이론적 틀 = 274
 제2절 자기효능감의 본질 = 276
  1. 정의 = 276
  2. 특성과 관련 개념 = 277
  3. 자기효능감의 발현과정 = 280
  4. 자기효능감의 정보원과 발달 = 282
  5. 자기효능감 개념에 대한 위계적 접근 = 285 
 제3절 자기효능감의 측정 = 287
 제4절 학업적 자기효능감 = 291
  1. 본질 및 기능 = 291
  2. 맥락-특수 학업적 자기효능감 = 293
  3. 발달적 특징 = 295
  4. 성별차이 = 296
 제5절 교사효능감 = 298
  1. 본질 및 기능 = 298
  2. 교사효능감의 정보원 = 302
  3. 교사효능감의 측정 = 302
  4. 교사들의 집단효능감 = 303 
 제6절 자기효능감의 증진 = 307
  1. 학생의 자기효능감 증진 방안 = 307 
  2. 증진 훈련 연구결과 = 309
  3. 교사효능감 증진 = 311 
 제7절 자기효능감이론의 발전방향과 전망 = 313
  1. 자기조절학습이론과의 통합 = 313 
  2. 목표설정이론과의 통합 = 315
  3. 이론의 현 상태 = 315 
 제8절 한국교육현장의 자기효능감 연구 = 316
  1. 학생들의 자기효능감과 학문적 수행 = 318
  2. 증진 프로그램 = 319
  3. 교사효능감 연구 = 321
chapter 9 목표설정이론  
 제1절 이론발달 배경 = 327
 제2절 목표와 목표설정 개념 및 기제 = 328
 제3절 목표설정 연구결과 = 330
  1. 목표의 내용 차원 = 331
  2. 목표에 대한 전념 = 334
  3. 목표설정 시의 참여 = 336 
  4. 목표설정과 기대가치 = 338 
  5. 수행결과에 대한 피드백 = 340
  6. 관련 개인차변인 = 341 
  7. 요약 = 343
 제4절 목표설정이론의 현 상태 = 343
  1. '높은 수행 순환성' 모험 = 344
  2. 자기조절 체계와의 통합 = 346
  3. 발전방향 = 349
 제5절 교육현장 적용 연구 및 시사점 = 351
  1. 자기조절 학습을 통한 목표설정 훈련 = 351
  2. 목표설정이론의 교실 적용 = 352
 제6절 한국의 목표설정이론 = 354
chapter 10 성취목표이론
 제1절 이론발달 배경 = 359
 제2절 목표구조의 개념 및 기본 유형 = 361
 제3절 성취목표이론의 변천과 연구결과 = 363
  1. 새로운 목표구조 = 363
  2. 성취목표의 발달경향 = 371
  3. 교실목표구조 = 374 
 제4절 이론의 현 상태 = 377 
  1. 성취목표의 구조 = 377
  2. 상황적 접근 대 특질적 접근 = 378
  3. 목표의 본질 = 381
  4. 요약 = 382
 제5절 교육현장에 대한 시사점 = 383
 제6절 한국의 성취목표이론 연구 = 386
  1. 이론도입 및 연구동향 = 386
  2. 연구주제 = 387
  3. 한국 학생들의 성취목표의 유형별 수준 = 389
  4. 성취목표 하위 유형들 간의 관계 = 391
  5. 교실목표구조 = 391
  6. 성취목표의 측정 = 393
  7. 요약 = 394
참고문헌 = 397 
찾아보기 = 447