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자폐성 장애아동 교육 : 교사를 위한 단계별 지침서

자폐성 장애아동 교육 : 교사를 위한 단계별 지침서 (Loan 17 times)

Material type
단행본
Personal Author
Pierangelo, Roger. Giuliani, George A. , 1938- 곽승철 , 역 강민채 , 역 금미숙 , 역 편도원 , 역
Title Statement
자폐성 장애아동 교육 : 교사를 위한 단계별 지침서 / Roger Pierangelo, George Giuliani 공저 ; 곽승철 [외]공역.
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사 ,   2010.  
Physical Medium
278 p. : 삽도 ; 24 cm.
Varied Title
Teaching students with autism spectrum disorders
ISBN
9788963303529
General Note
역자: 강민채, 금미숙, 편도원  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌: p. 273-278
Subject Added Entry-Topical Term
Autistic children --Education --United States. Learning disabled children --Education --United States.
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.94 2010z2 Accession No. 111581665 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.94 2010z2 Accession No. 111581666 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

자폐성 장애는 대인과의 부적절한 사회적 상호작용, 적절한 의사소통의 결함, 반복적이고 비전형적인 행동 패턴이 주로 나타난다. 하지만 통합교사들이 이질적이고 다양한 특성을 지닌 자폐성 장애학생들을 교실에서 마주하였을 때, 특수교육에 대한 전문지식이 없다면 난처한 상황에 빠지게 될 것이다. 자폐 스펙트럼 장애에 관한 개관과 자폐성 장애학생에게 효과적인 교육 프로그램을 실시하기 위한 수많은 주요 전략을 제공해 줄 수 있는 이 책은 통합교사들이 현장에서 사용할 수 있는 단계적인 지침서 역할을 할 것으로 생각되며, 자폐성 장애학생의 성공적인 통합교육을 수행하기에 유용할 것이다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

Roger Pierangelo(지은이)

<109가지 진단 검사>

곽승철(옮긴이)

대구대학교 대학원 특수교육학과 현) 공주대학교 특수교육과 교수

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
역자 서문 = 3
저자 서문 = 5
제1장 자폐 스펙트럼 장애 소개 = 17
 1. IDEA의 자폐 스펙트럼 장애 정의 = 17
 2. 자폐 스펙트럼 장애 개관 = 18
 3. 자폐 스펙트럼 장애의 원인 = 19
 4. 자폐 스펙트럼 장애 출현율과 발생률 = 21
 5. 자폐 스펙트럼 장애의 발병 연령 = 22
 6. 자폐 스펙트럼 장애의 성별 특징 = 22
 7. 자폐 스펙트럼 장애의 문화적 유형 = 23
 8. 자폐 스펙트럼 장애의 가족 유형 = 23
 9. 자폐 스펙트럼 장애학생의 교육적 함의 = 23
 10. 자폐 스펙트럼 장애아동 부모와의 협력에서 증거 중심 실제 = 24
 11. 자폐 스펙트럼 장애아동에게 가정, 학교, 지역사회에서 서비스를 제공하기 위한 연구의 기초 = 26
제2장 자폐 스펙트럼 장애아동의 특징 = 29
 1. 자폐 스펙트럼 장애로 볼 수 있는 조기 지표 = 29
 2. 발달의 유형 = 31
 3. 사회성 기술의 결함 = 31
 4. 의사소통 기술의 결함 = 34
 5. 이상하고 반복되는 행동과 일상 = 37
 6. 자폐 스펙트럼 장애에 수반되는 장애와 질병 = 38
 7. 연관된 특징 = 40
제3장 자폐 스펙트럼 장애 유형 = 43
 1. 자폐성 장애 = 43
 2. 아동기 붕괴성 장애 = 45
 3. 레트 증후군 = 46
 4. 달리 분류되지 않는 전반적 발달장애 = 47
 5. 아스퍼거 증후군 = 48
제4장 자폐 스펙트럼 장애아동의 적격성 여부 = 51
 1. 1단계: 자폐 스펙트럼 장애아동 특성에 대한 재검토 = 51
 2. 2단계: 사정절차와 측정의 결정 = 52
 3. 3단계: 자폐 스펙트럼 장애 진단에 필요한 적격성 결정 = 56
 4. 적격성에 대한 최종 의견 = 58
제5장 효과적인 중재 개관 = 61
 1. 행동적 접근 = 61
 2. 관계 중심 모델 = 64
 3. 기술 중심 중재 = 65
 4. 구조화된 교수 = 68
 5. 생리학적 기반 중재 = 80
 6. 결론 = 82
제6장 양질의 교육 프로그램 개발 = 83
 1. 가족참여 = 84
 2. 기술과 결핍의 포괄적인 사정 = 84
 3. 계획 개발/명료하게 정의된 목적과 목표 = 85
 4. 효과적인 교수 전략 = 86
 5. 중재의 사정 = 93
 6. 환경 구조화 = 93
 7. 문제 행동에 대한 기능적 행동 사정의 적용 = 96
 8. 전환 = 97
 9. 또래와 함께하는 기회 = 98
 10. 포괄적인 팀 접근 = 99
제7장 부모와의 협력 = 101
 1. 진단하기 = 102
 2. 진단에 순응하기 = 103
 3. 발달단계와 가족 스트레스 = 104
 4. 협력적인 가정-학교 파트너십의 창조 = 105
 5. 정보에 근거한 파트너십의 형성 = 106
 6. 팀 접근의 수립 = 106
 7. 의사소통 계획 = 107
 8. 협력적인 관계의 촉진 = 107
 9. 협력이 어려울 때 = 108
제8장 어린 자폐 스펙트럼 장애아동에게 효과적인 프로그램(3∼5세) = 111
 1. 기본적인 특징 = 112
 2. 교육과정 내용 = 112
 3. 높은 지원적 교수 환경과 일반화 전략 = 116
 4. 예측 가능하고 반복적인 일과 요구 = 119
 5. 도전 행동에 대한 기능적인 접근 = 119
 6. 유아기에서 초등학교로의 전환 계획 = 120
 7. 가족 참여 = 122
 8. 다른 프로그램의 특징 = 123
제9장 교수적 접근 = 125
 1. 시각적 접근 활용하기 = 125
 2. 학생이 학습하는 동안 명확하고 확실한 칭찬 제공하기 = 127
 3. 의미 있는 강화 사용하기 = 128
 4. 적절한 난이도로 과제 계획하기 = 128
 5. 연령에 적합한 자료 사용하기 = 129
 6. 선택 기회 제공하기 = 129
 7. 구두 단서를 작은 단계로 쪼개기 = 129
 8. 과정과 속도에 집중하기 = 130
 9. 구체적인 예시와 실제 활동 사용하기 = 130
 10. 과제 분석 사용하기 = 130
 11. 불연속적인 시도 방법 사용하기 = 131
 12. 가능한 한 친숙한 환경에서 생소한 과제 소개하기 = 131
 13. 중요한 것을 강조하기 위하여 수업자료와 상황 조직하기 = 132
 14. 독립적인 노력을 격려하고, 촉진 의존성을 감소시키기 위하여 이전 행동을 측정하여 구체화하기 = 132
 15. 유용한 활동 속에서 집착을 확장시키고 가르치기 = 133
 16. 개인의 강점과 흥미 목록을 숙지하며 유지하기 = 133
 17. 재능과 흥미로운 분야 개발하기 = 134
제10장 학급 관리 전략 = 135
 1. 구조화된, 예측 가능한 학급환경 제공 = 135
 2. 개인의 요구에 맞춘 시각적 일과 스케줄 제공 = 136
 3. 실패를 만들어 내는 과제와 활동 = 138
 4. 긴장을 푸는 기회와 영역 제공 = 139
 5. 또래친구들과 의미 있는 접촉 기회 제공 = 139
 6. 학생의 변화를 위한 준비와 전이 계획 = 140
제11장 의사소통 발달을 위한 전략 = 141
 1. 듣기 학습 = 142
 2. 구어 이해 발달시키기 = 143
 3. 구어 표현 발달시키기 = 144
 4. 대화 기술 발달시키기 = 145
 5. 반향어 = 146
 6. 보완대체 의사소통 체계 사용하기 = 147
제12장 사회성 기술 전략 = 149
 1. 상황 이야기 사용하기 = 150
 2. 주요 사회적 규칙 가르치기 = 152
 3. 인지적 그림 시연 사용하기 = 153
 4. 또래 지원 사용하기 = 154
 5. 그룹 훈련에서 사회성 기술 사용하기 = 155
 6. 놀이 그룹 통합하기 = 156
 7. 자기 관찰 및 자기 관리 기술 가르치기 = 156
 8. 또래관계의 우정발달 지원하기 = 157
제13장 아스퍼거 증후군 아동 : 특성, 학습양식, 중재 전략 = 159
 1. 훈련 = 161
 2. 일반적인 특징과 학습 형태 = 161
 3. 사회적 관계에서의 어려움 = 162
 4. 사회적 의사소통의 어려움 = 166
 5. 언어 이해/청각 처리 과정의 어려움 = 169
 6. 감각 처리의 어려움 = 171
 7. 내적 언어 표현의 어려움 = 173
 8. 동일성에 대한 고집 = 174
 9. 응집의 부족, 주의산만, 혼란함 = 177
 10. 정서적 취약성 = 179
 11. 흥미의 제한/고집의 범위 = 180
 12. 타인 입장 고려의 어려움 = 182
 13. 결론 = 184
제14장 보조공학 = 185
 1. 보조공학이란 무엇인가 = 186
 2. 시각적 표현 체계 = 187
 3. 낮은 수준의 공학 전략 = 191
 4. 중간 수준의 공학 전략 = 210
 5. 높은 수준의 공학 전략 = 218
 6. 결론 = 223
제15장 행동 및 훈련 문제 = 225
 1. 자폐 스펙트럼 장애학생을 위한 적절한 행동 개발 = 226
 2. 행동 계획 포인트: 적극적인 접근 = 226
 3. 부적절한 행동에 대한 개입 = 233
 4. 우려되는 특이 행동 = 237
 5. 문제 행동의 가능성 있는 다른 이유 = 243
 6. 결론 = 245
제16장 통합 촉진 = 247
 1. 교사의 준비 = 247
 2. 자폐 스펙트럼 장애학생의 준비 = 249
 3. 이해 증진하기 = 249
 4. 교수 조절하기 = 251
 5. 교수 장비 조절하기 = 252
 6. 물리적 환경 조절하기 = 253
 7. 평가 방법 조절하기 = 254
 8. 과제 조절하기 = 255
 9. 주입 방법 조절하기 = 255
 10. 산출 방법 조절하기 = 256
 11. 내용의 난이도 수정하기 = 257
 12. 조직화하기 = 258
 13. 일대일로 가르치기 = 259
 14. 긍정적인 또래 상호작용 촉진하기 = 260
제17장 전환 계획 = 265
 1. 활동과 환경 사이의 전환 = 266
 2. 학년 사이의 전환 = 267
 3. 학교 사이의 전환 = 268
 4. 고등학교에서 성인기로의 전환 = 269
참고문헌 = 273

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