표제지
머리말
연구요약
목차
Ⅰ. 서론 15
1. 연구의 필요성 및 목적 16
가. 연구의 필요성 16
나. 연구의 목적 21
2. 연구 내용 22
가. 학교 교육 내 자기 주도 학습 개념 및 의미 탐색 22
나. 자기 주도 학습 실태 및 요구 분석 22
다. 자기 주도 학습 사례 분석 23
라. 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 방안 제시 23
3. 연구 방법 23
가. 문헌 연구 23
나. 설문 조사 23
다. 수업 관찰 26
라. 면담 27
마. 사례 수집 및 분석 28
4. 연구의 제한점 29
Ⅱ. 자기 주도 학습에 대한 이론적 탐색 31
1. 자기 주도 학습 개념 정립 32
가. 성인 교육에서 자기 주도 학습 개념 32
나. 학습 심리에서 자기 조절 학습 개념 37
다. 자기 주도 학습 개념 비교 40
2. 자기 주도 학습과 학교 교육 46
가. 학교 교육 관련 자기 주도 학습에 대한 오해 46
나. 학교 교육 내 자기 주도 학습 관련 모형 49
다. 자기 주도 학습과 학업 성취 52
3. 자기 주도 학습 실태 분석 틀 54
가. 자기 주도 학습 관련 주체 54
나. 자기 주도 학습 실태 분석 틀 58
Ⅲ. 자기 주도 학습 실태 분석 60
1. 자기 주도 학습에 대한 인식 61
가. 자기 주도 학습의 필요성 인식 61
나. 자기 주도 학습의 이해 64
2. 자기 주도 학습 실태 70
가. 학생 70
나. 교사 90
다. 학부모 98
3. 자기 주도 학습 지원 요구 113
가. 학생의 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 요구 113
나. 교사의 학생 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 요구 116
다. 학부모의 자녀 학생 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 요구 122
4. 자기 주도 학습 영향 요인 124
가. 분석 대상 124
나. 변수 설명 124
다. 자료 분석 방법 127
라. 분석 결과 127
마. 자기 주도 학습 능력에 영향을 주는 교사, 학부모 지원 요인 탐색 129
5. 자기 주도 학습 관련 변인별 자기 주도 학습 유형 132
6. 시사점 134
Ⅳ. 자기 주도 학습 사례 138
1. 방과 후 프로그램 활용 사례 139
가. 운영 현황 139
나. 방과 후 자기 주도 학습 프로그램 운영 특징 140
다. 운영상의 문제점 141
라. 자기 주도 학습 우수 운영 사례 142
2. 교과 연계 자기 주도 학습 사례 152
가. 프로그램 개설의 배경 및 기본 방향 152
나. 프로그램 운영의 실제 153
다. 자기 주도 학습 저해 요인과 개선 및 지원 방안 154
3. 시사점 157
Ⅴ. 자기 주도 학습 촉진을 위한 지원 방안 160
1. 학생 지원 방안 161
가. 학교 수준 지원 방안 161
나. 정부 수준 지원 방안 165
2. 교사 지원 방안 167
가. 학교 수준 지원 방안 167
나. 정부 수준 지원 방안 169
3. 학부모 지원 방안 173
가. 학교 수준 지원 방안 173
나. 정부 수준 지원 방안 175
Ⅵ. 요약 및 제언 179
1. 요약 180
2. 제언 182
참고문헌 184
ABSTRACT 192
부록 196
[부록 1] 자기 주도 학습 실태 및 요구 조사 설문지 197
[부록 2] 학생의 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 요구 227
[부록 3] 교사의 학생 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 요구 235
[부록 4] 학부모의 자녀 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 지원 요구 238
[부록 5] 방과 후 프로그램 ‘스터디 플래너’ 운영 사례 241
[부록 6] 사이버 학습 동아리 소개 246
[부록 7] 학습 다이어리 작성 예시 249
판권기 2
[표 Ⅰ-1] 설문 조사 대상 24
[표 Ⅰ-2] 조사 대상 및 영역별 설문 내용 25
[표 Ⅰ-3] 수업 관찰 대상 및 내용 26
[표 Ⅰ-4] 면담 대상자 28
[표 Ⅲ-1] 학교급별 교사의 자기 주도 학습의 필요성 인식 61
[표 Ⅲ-2] 자기 주도 학습의 필요성에 대한 교사의 분포 62
[표 Ⅲ-3] 학생 설문 대상자 분포 70
[표 Ⅲ-4] 과목별 사교육 여부 (학교급별) 71
[표 Ⅲ-5] 과목별 사교육 유형 및 사교육 시간 (중복응답) 72
[표 Ⅲ-6] 학교급별 사교육 유형 (중복응답) 72
[표 Ⅲ-7] 학생의 과목별 사교육 이유 74
[표 Ⅲ-8] 목표 지향성 77
[표 Ⅲ-9] 학교급에 따른 목표 지향성 t-검정 결과표 77
[표 Ⅲ-10] 학습에 대한 인식 정도 78
[표 Ⅲ-11] 학교급에 따른 학습인식에 대한 t-검정 결과표 78
[표 Ⅲ-12] 학생의 자아개념 80
[표 Ⅲ-13] 학교급별 자아개념의 t-검정 결과표 80
[표 Ⅲ-14] 자기 주도 학습 능력 81
[표 Ⅲ-15] 자기 주도 학습 능력 하위 영역별 통계량 81
[표 Ⅲ-16] 학교급별 자기 주도 학습 능력 t-검정 결과표 82
[표 Ⅲ-17] 학생이 인식하는 교사의 자기 주도 교수 전략 활용 여부 83
[표 Ⅲ-18] 학교급에 따른 학생의 교사 자기 주도 교수 전략 활용 인식 t-검정 결과표 84
[표 Ⅲ-19] 교사의 자기 주도 교수 전략 사용 평균 84
[표 Ⅲ-20] 요인별 자기 주도 학습의 저해 정도 88
[표 Ⅲ-21] 학교급에 따른 학생의 자기 주도 학습 저해 정도 t-검정 결과표 89
[표 Ⅲ-22] 교사 설문 대상자의 분포 90
[표 Ⅲ-23] 교사의 학생 학습 지원 91
[표 Ⅲ-24] 교사의 교수 신념 92
[표 Ⅲ-25] 교사의 학습 신념 92
[표 Ⅲ-26] 학부모 설문 대상자 분포 99
[표 Ⅲ-27] 학부모의 자율적 양육태도 100
[표 Ⅲ-28] 학교 교사에 대한 학부모의 만족도 100
[표 Ⅲ-29] 일반적 학습 지원 101
[표 Ⅲ-30] 자기 주도 학습 지원 102
[표 Ⅲ-31] 자기 주도 학습 능력 향상을 위한 학부모의 지원 102
[표 Ⅲ-32] 자녀의 사교육 유뮤에 대한 이유 103
[표 Ⅲ-33] 학부모의 사교육에 대한 기대 104
[표 Ⅲ-34] 자녀의 사교육으로 인한 스트레스 105
[표 Ⅲ-35] 학부모의 자녀 자기 주도 학습 능력 인식 107
[표 Ⅲ-36] 자녀의 자기 주도 학습 능력 수준 판단 이유 (중복응답) 107
[표 Ⅲ-37] 학부모의 자녀 사교육을 통한 자기 주도 학습 능력의 향상 기대 109
[표 Ⅲ-38] 사교육을 통한 자녀의 자기 주도 학습 능력 향상 기대 이유 110
[표 Ⅲ-39] 학부모가 인식하는 자녀의 자기 주도 학습 저해 요인 111
[표 Ⅲ-40] 자녀의 자기 주도 학습 능력 개발을 위한 필요 요인 112
[표 Ⅲ-41] 자녀의 자기 주도 학습 능력 향상을 위해 학부모에게 필요한 요인 113
[표 Ⅲ-42] 자기 주도 학습 능력 향상을 위해 우선 해결되어야 할 요소 116
[표 Ⅲ-43] 학교급별 자기 주도 학습 능력 향상을 위해 우선 해결되어야 할 요소 117
[표 Ⅲ-44] 교사 스스로 인식한 자기 주도 학습 능력 향상을 위해 할 일 (중복응답) 117
[표 Ⅲ-45] 자기 주도 학습 능력 향상을 위해 필요한 지원 119
[표 Ⅲ-46] 자기 주도 학습 능력 향상을 위해 필요한 지원에 대한 학교급별 교사 반응 119
[표 Ⅲ-47] 학생 분석 대상 124
[표 Ⅲ-48] 변수명 및 변수 설명 125
[표 Ⅲ-49] 변수의 기술 통계량 126
[표 Ⅲ-50] 자기 주도 학습 능력에 대한 중다회귀분석 결과 127
[표 Ⅲ-51] 자기 주도 학습 능력에 대한 중다회귀분석 결과 (중학생) 128
[표 Ⅲ-52] 자기 주도 학습 능력에 대한 중다회귀분석 결과 (고등학생) 129
[표 Ⅲ-53] 자기 주도 학습 능력에 영향을 주는 지원 요인 130
[표 Ⅲ-54] 자기 주도 학습 능력에 영향을 주는 지원 요인 (중학생) 130
[표 Ⅲ-55] 자기 주도 학습 능력에 영향을 주는 지원 요인 (고등학생) 131
[표 Ⅲ-56] 군집분석 대상 132
[표 Ⅲ-57] 학생 유형화 군집분석 결과 133
[표 Ⅲ-58] 학교 소재지, 학교급에 따른 학생의 자기 주도 학습 유형 차이 133
[표 Ⅳ-1] 스터디 플래너반 운영 개요 143
[표 Ⅳ-2] 프로그램 차시별 계획 및 운영 내용 144
[표 Ⅳ-3] 자기 주도 학습 프로그램 구성 요소 147
[표 Ⅳ-4] 자기 주도 학습 60차시 프로그램 148
[그림 Ⅱ-1] 자기 주도 학습 관련 요인 상호작용 구조도 50
[그림 Ⅱ-2] 구성주의적 자기 주도 학습 모형 51
[그림 Ⅱ-3] 자기 주도 학습 활동의 기본 요소 및 절차 52
[그림 Ⅱ-4] 자기 주도 학습 실태 분석 틀 58
[표 1] 교사 제공 학습 다이어리 249
[표 2] 학습자 작성 학습 다이어리 예시 250
부도목차
[그림 1] 독서 토론 논술 학습 사이트 (사이버 학급) 246
[그림 2] 학습 자료방 246
[그림 3] 학생 학습이력 247
[그림 4] 상담실 활용 질문하기 247
[그림 5] 과제 수행 247
[그림 6] 주제별 토론 활동 247
[그림 7] 모둠별 토론 활동 247
[그림 8] 학습 활동 평가 현황 248
