목차
서문 = 6
역자 서문 = 9
제1부 논의의 배경
제1장 교육정책의 지형변화: 왜 우리는 형평성을 되찾아야 하는가?(The Shifting Terrain of Educational Policy: Why We Must Bring Equity Back) / 제니스 페트로비치(Janice Petrovich) = 13
제2장 도시 학교 개혁의 정치학(The Politics of Equity in Urban School Reform) / 마릴린 기텔(Marilyn Gittell) = 29
제2부 수월성 시대의 형평성 정책의 향배
제3장 인종통합학교에서 능력별 집단화는 어떻게 형평성을 침해하는가?(How Tracking Undermines Race Equity in Desegregated Schools) / 로즐린 알린 미켈슨(Roslyn Arlin Mickelson) = 63
제4장 형평성을 추구하는 교육개혁에 필요한 주요 정책수단(Mandates Still Matter: Examining a Key Policy Tool for Promoting Successful Equity- Minded Reform) / 케빈 웰너(Kevin G. Welner) ; 지니 오크스(Jeannie Oakes) = 87
제5장 미래 만들기: 대학 입학에서의 시험성적과 다양성 문제(Shaping the Future: Testing and Diversity in College Admissions) / 마거릿 클라크(Marguerite Clarke) ; 조지 마다우스(George Madaus) ; 아놀드 쇼어(Arnold R. Shore) = 115
제6장 제도화된 불평등: 진학예비코스의 문제(Addressing Institutional Inequalities in Education: The Case of Advanced Placement Courses in California) / 마야 페더만(Maya Federman) ; 해리 파숑(Harry P. Pach$$\acute o$$n = 147
제3부 1980년대 이후의 교육개혁
제7장 학교개혁의 도전과 복잡성(Reforming Whole Schools: Challenges and Complexities) / 마크 버렌즈(Mark Berends) ; 수잔 보딜리(Susan Bodilly) ; 셰일라 나타라지 커비(Sheila Nataraj Kirby) = 173
제8장 학교 선택과 성 형평성의 관계(School Choice in the Foreground, Gender Equity in the Background) / 아만다 데잇나우(Amanda Datnow) ; 리 허버드(Lea Hubbard) = 209
제9장 차터 스쿨 개혁과 교육 형평성 의미의 변화(Charter School Reform and the Shifting Meaning of Educational Equity: Greater Voice and Greater Inequality?) / 에이미 스튜어트 웰즈(Amy Stuart Wells) ; 자넬 스코트(Janelle T. Scott) / 알레한드라 로페즈(Alejandra Lopez) ; 제니퍼 젤리슨 홈(Jennifer Jellison Holme) = 235
제10장 인종, 자산 그리고 학교 선택하기: 학교 선택의 현재와 바우처의 미래(Race, Assets and Choosing Schools: Current School Choices and the Future of Vouchers) / 토마스 샤피로(Thomas M. Shapiro) ; 히더 베스 존슨(Heather Bath Johnson) = 261
제11장 학교 바우처는 사회적 형평성을 신장시키는가?(Do School Vouchers Lead to Greater Social Equity?) / 마틴 카노이(Martin Carnoy) ; 패트릭 맥이완(Patrick J. McEwan) = 283
제12장 새로운 형평성 정책: 적절성 소송은 형평성으로 나아가는 새로운 길인가?(Adequacy Litigations: A New Path to Equity?) / 마이클 레벨(Michael A. Rebell) = 315
