상세정보

비언어성 학습장애, 아스퍼거 장애 아동의 학습과 발달을 돕는 실제적인 방법을 알려준다. 이 책은 시공간적 기능, 정보처리 과정, 조직화 기술과 같은 분야에서 아이의 강점과 약점을 알아내는 방법을 담고 있다. 또한 아이가 유머와 공감을 통해 사회화되고 자신의 일상적 활동, 다중업무 등을 조직화하는 데 도움을 줄 수 있는, 쉽게 같이 할 수 있는 활동들을 제시한다.

비언어성 학습장애, 아스퍼거 장애 아동의 학습과 발달을 돕는 실제적인 방법

백 명의 아이들 중 한 명 정도는 비언어성 학습장애를 가지고 있으며, 또 다른 1% 정도의 아이들은 아스퍼거 장애를 가지고 있다. 이 두 장애는 진단적으로 특성이 다른 질환이지만 다루는 접근방식이 중복된다.
이 책은 시공간적 기능, 정보처리 과정, 조직화 기술과 같은 분야에서 아이의 강점과 약점을 알아내는 방법을 담고 있다. 또한 아이가 유머와 공감을 통해 사회화되고 자신의 일상적 활동, 다중업무 등을 조직화하는 데 도움을 줄 수 있는, 쉽게 같이 할 수 있는 활동들을 제시한다. 독자들은 자녀가 사회적 능력과 감정적 능력, 언어와 쓰기 기술, 상호작용적 능력을 배울 수 있는 효과적인 전략을 발견하게 될 것이다.

“이 책은 아스퍼거 장애나 연관된 질환이 실제 삶에 미치는 영향을 알려 주고, 이 질환과 관련된 아이들의 일반적인 생각과 학습방식, 그리고 교실에서 중재하는 매우 명확한 방법을 제시하였다.”
-Simon Baron-Cohen(영국 케임브리지대학 자폐연구센터의 실험심리학·정신의학 담당자, 『마음맹』과 『자폐 아동도 마음읽기를 배울 수 있다』의 저자)


역자 소개

정재석은 정신과 전문의이자 의학박사로, 서울대학교 의과대학을 졸업하고 같은 학교 의과 대학원을 졸업하였다. 서울대병원 신경정신과 전공의를 수련한 뒤 서울대병원 소아정신과 임상강사로 근무하였다. 현재 서울아이정신과(수원점, www.seouliclinic.kr) 원장으로 있다.

이대환은 정신과 전문의이자 의학박사로, 서울대병원 소아정신과 임상강사를 거쳐 상계백병원 외래교수로 근무하였다. 그 후 서울시립 축령복음병원 정신과장과 남양주시 정신보건센터장, 남양주시 청소년상담센터 자문위원을 거쳐, 현재 서울아이정신과(노원점, www.seoul iclinic.kr)원장과 서울시 아동사회복귀시설 노원 아이존 자문의사로 있다.

조미화는 고려대학교 영문학과를 졸업하고, 이화여자대학교 테솔 전문가 지도과정을 수료하였다.

정보제공 :

목차
제1부 비언어성 학습장애, 아스퍼거 장애 및 관련 질환에 대한 개관
 제1장 비언어성 학습장애와 아스퍼거 장애란 무엇인가?
  올리버 이야기 = 4
  신경인지장애란 무엇인가? = 5
  넓은 의미의 학습장애 = 6
  비언어성 학습장애 = 7
  뇌 : 최근에 알려진 사실 = 10
  비언어성 학습장애는 얼마나 많은가? = 13
  아스퍼거 장애 = 24
  렌 이야기 = 25
  아스퍼거 장애, 비언어성 학습장애 그리고 고기능 자폐 = 29
  비언어성 학습장애와 아스퍼거 장애의 공통점 = 33
  올리버의 이야기(앞에서 계속) = 35
 제2장 강점과 약점의 영역 
  일단 좋은 소식부터 : 강점 = 38
  마이클 이야기 = 39
  래드클리프 이야기 = 43
  약점 : 정확히 말해서 나쁜 뉴스는 아님 = 46
  아리 이야기 = 49
 제3장 왜 비언어성 학습장애나 아스퍼거 장애를 정확히 평가하는 것이 중요한가?
  필요한 프로그램 = 61
  주의력결핍장애(ADHD) = 62
  불안장애 = 67
  데이비드 이야기 = 71
  린다 이야기 = 73
  학군 진단 대 임상적 진단 = 78
제2부 비언어성 학습장애와 아스퍼거 장애가 미치는 영향
 제4장 좀 다른 언어구사 : 사회적 기술의 발달과 사회정서적 기능
  시스템이 어디에서 고장 났을까? = 84
  앤디 이야기 = 87
  화용언어의 실패 = 88
  언어의 상호작용적 측면에 대한 이해의 어려움 = 91
  다양한 상호작용에 대한 동시 추적의 어려움 = 99
  청소년기 = 100
 제5장 공간감각 부족 : 시공간 정보처리 및 감각통합 
  시공간적 문제점 = 105
  감각통합 = 108
  이사벨라 이야기 = 111
 제6장 문제의 근원 : 정보처리와 조직화 문제 
  실행기능 = 114
  틀에 박힌 일상과 경직된 사고 = 115
  정보 저장 : 옷장 서랍 = 116
  느린 정보처리 속도 = 116
  은유, 유추 그리고 유머 = 118
  정보처리의 결함 = 122
제3부 중재와 프로그램 계획 
 제7장 조직화 기술과 정보처리 과정의 결함 다루기 
  정보처리 장애 = 128
  저장의 문제 = 130
  이반 이야기 = 132
  피튜니아 이야기 = 141
  회상의 문제 = 146
  스트레스 관리 = 151
  조직화 기술 가르치기 = 154
 제8장 학습기술 배우기 : 학습 성공을 위한 중재 
  계획된 노출 이용하기 = 160
  높아진 사회적 기대를 위한 계획 = 161
  충분한 시간을 보장하기 = 161
  브라이언 이야기 = 162
  결과 예측하기 = 163
  새로운 대처 전략 = 164
  주의와 집중 유지하기 = 164
  시간 관리 문제 = 166
  학습 방식과 스타일 = 170
  멀티태스킹 = 176
  학습에서 개념 형성과 문제 = 179
  숙제와 학습기술 = 181
  가르칠 때 고려할 점 = 191
 제9장 움직이는 몸 : 시공간 지각과 감각 - 운동 통합
  감각 과부하 = 198
  제이미 이야기 = 200
  감각통합 기술 = 202
  무력증 = 203
  난서증 = 207
  신체적 문제에 대한 다른 중재 = 209
 제10장 사회적 능력 : 자신, 타인, 자존감의 문제 
  레이첼 이야기 = 214
  거울 보기 대 창밖 내다보기 = 216
  단순한 사회기술 = 220
  복잡한 사회기술 = 234
  리처드 이야기 = 237
  다쉘 이야기 = 244
  괴롭히기와 괴롭힘 당하기 = 246
  종합 = 249
 제11장 미래에 생각해야 할 것은 무엇인가? 
  어떻게 비언어성 학습장애, 아스퍼거 장애와 다른 질환들이 서로 관련이 있는가? = 260
  대충하는 것을 참지 않기 = 261
  양질의 특수교육 서비스 = 262
  효과적 프로그램 개발 = 265
  진자운동 = 270
  가족에 미치는 영향 = 271
  성인기로의 전환 = 272
  향후 연구과제 = 280
부록 A 자원 = 281
부록 B 교실 권장사항 목록 = 288
부록 C 비언어성 학습장애나 아스퍼거 장애 아이들을 위한 활동 = 291
부록 D 정보처리 결함 = 295
부록 E 오리온학교의 사회기술과 이행기 프로그램 : 개요와 목표 = 299
참고문헌 = 309