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교육심리학

교육심리학 (Loan 130 times)

Material type
단행본
Personal Author
신명희, 저 강소연, 저 김은경, 저 김정민, 저 노원경, 저 박성은, 저 서은희, 저 원영실, 저 황은영, 저
Title Statement
교육심리학 = Educational psychology / 신명희 [외] 공저
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사,   2010  
Physical Medium
397 p. : 삽화 ; 27 cm
ISBN
9788963303154 9788963304977
General Note
저자: 신명희, 강소연, 김은경, 김정민, 노원경, 박성은, 서은희, 원영실, 황은영  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 369-386)과 색인수록
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700 1 ▼a 신명희, ▼e
700 1 ▼a 강소연, ▼e▼0 AUTH(211009)29294
700 1 ▼a 김은경, ▼e
700 1 ▼a 김정민, ▼e▼0 AUTH(211009)88148
700 1 ▼a 노원경, ▼e▼0 AUTH(211009)38800
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700 1 ▼a 서은희, ▼e▼0 AUTH(211009)38710
700 1 ▼a 원영실, ▼e▼0 AUTH(211009)88147
700 1 ▼a 황은영, ▼e
945 ▼a KLPA

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.15 2010z1 Accession No. 111575067 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.15 2010z1 Accession No. 111575068 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Table of Contents

목차
머리말 = 3
제1장 교육심리학의 기초 = 11
 1. 교육전문가로서의 교사 = 12
  1) 전공에 관한 지식 = 12
  2) 교육에 관한 지식 = 13
  3) 학습자에 대한 헌신적 소명감 = 13
 2. 교육심리학의 성격 = 14
  1) 교육심리학의 정의 = 14
  2) 교육심리학의 역할 = 15
  3) 교육심리학의 영역 = 16
 3. 교육심리학의 연구방법 = 19
  1) 기술연구 = 20
  2) 상관연구 = 21
  3) 실험연구 = 23
제1부 학습자의 이해
 제2장 인지발달 = 29
  1. Piaget의 인지발달이론 = 30
   1) Piaget 인지발달이론의 개념 = 31
   2) Piaget 이론의 인지발달단계 = 33
   3) Piaget 이론의 비판점 = 42
   4) Piaget 이론의 교육 현장에서의 시사점 = 43
  2. Vygotsky의 인지발달이론 = 44
   1) Vygotsky 인지발달이론의 개념 = 45
   2) Vygotsky 이론의 비판점 = 48
   3) Vygotsky 이론의 교육 현장에서의 시사점 = 49
  3. Piaget와 Vygotsky의 공통점과 차이점 = 50
   1) 아동과 발달에 대한 이해 = 50
   2) 인지발달과 학습 = 51
   3) 인지발달과 언어 = 51
 제3장 성격 및 사회성 발달 = 53
  1. 성격발달 = 54
   1) Freud의 심리성적 발달이론 = 55
   2) Erikson의 심리사회적 발달이론 = 59
  2. 사회성 발달 = 70
   1) 사회성 발달에 영향을 주는 요인 = 70
   2) Selman의 사회적 조망수용이론 = 74
 제4장 도덕성 발달 = 79
  1. Piaget의 도덕성 발달이론 = 80
  2. Kohlberg의 도덕성 발달이론 = 81
   1) 도덕적 딜레마를 통해 본 도덕성 발달단계 = 83
   2) 교실에서의 시사점 = 87
   3) 교실에서 도덕적 딜레마 다루기 = 89
   4) Kohlberg 이론에 대한 비판 = 91
  3. Gilligan의 배려의 윤리 = 93
 제5장 지능 = 97
  1. 지능의 의미 = 98
  2. 지능이론 = 101
   1) 일반요인이론 = 101
   2) 다요인이론 = 102
   3) 다중지능이론 = 104
  3. 지능의 측정 및 검사점수의 의미 = 112
  4. 지능이론의 수업 적용 = 116
   1) Sternberg의 '지능의 삼원론' 수업 적용 = 116
   2) Gardner의 '다중지능이론' 수업 적용 = 117
 제6장 창의성 = 121
  1. 창의성의 개념 = 122
  2. 창의성 연구의 다양한 접근 = 124
  3. 창의성과 성격의 관계 = 126
  4. 창의적 활동 과정 = 128
   1) 준비 단계 = 129
   2) 배양 단계 = 129
   3) 영감 단계 = 129
   4) 검증 단계 = 130
  5. 창의성과 지능의 관계 = 130
  6. 창의성과 교육 = 132
   1) 가정에서의 창의성 개발 = 132
   2) 학교에서의 창의성 개발 = 133
  7. 창의성 검사 = 135
  8. 창의적 사고기법 = 137
   1) 포스트잇을 활용한 브레인스토밍 = 137
   2) 강제연결법 = 139
   3) SCAMPER = 139
 제7장 특수학습자 = 141
  1. 영재교육 = 142
   1) 영재의 의미 = 142
   2) 영재의 유형 = 146
   3) 영재의 판별 = 148
   4) 영재를 위한 교육 = 151
  2. 특수교육 = 153
   1) 지적장애 = 154
   2) 학습장애 = 156
   3) 주의력결핍 과잉행동장애 = 158
   4) 정서행동장애 = 161
 제8장 학습자의 다양성 = 165
  1. 학습유형 = 166
   1) Dunn과 Dunn의 학습유형 = 166
   2) 장독립형과 장의존형 = 169
   3) 좌뇌형과 우뇌형 = 171
   4) 숙고형과 충동형 = 172
   5) Kolb의 학습유형 = 174
  2. 성차 = 176
   1) 남녀 성차 = 176
   2) 성역할 발달 이론 = 177
   3) 성역할 고정관념 = 178
   4) 성역할 고정관념 피하기 = 180
  3. 다문화 = 181
   1) 다문화 교육의 의미 = 181
   2) 다문화 가정 = 182
   3) 교실에서의 적용 = 184
제2부 교수-학습의 이해
 제9장 행동주의 학습이론 = 189
  1. 고전적 조건형성 = 191
   1) 주요 개념 = 191
   2) 교육적 시사점 = 195 
  2. 조작적 조건형성 = 196
   1) 주요 개념 = 196
   2) 교육적 시사점 = 204
  3. 사회학습이론 = 206
   1) 주요 개념 = 206
   2) 관찰학습 과정 = 210
   3) 자기조절 = 212
   4) 교육적 시사점 = 213
 제10장 인지주의 학습이론 = 215
  1. Tolman의 잠재학습 = 217
  2. 통찰학습 = 219
  3. 정보처리이론 = 221
   1) 감각기억 = 222
   2) 작업기억 = 223
   3) 장기기억 = 227
  4. 학습전략 = 231
   1) 기억술 = 232
   2) 예상하기 = 232
   3) 요약하기 = 232
   4) 판단하기와 노트필기 = 233
   5) 시각적으로 정리하기 = 234
   6) PQ4R = 235
  5. 학습의 전이 = 236
  6. 인지주의 학습이론의 교육적 시사점 = 237
 제11장 동기화 = 241
  1. 동기화의 개념 및 역할 = 243
   1) 동기와 동기화 = 243
   2) 동기화의 역할 = 244
  2. 동기화 이론 = 246
   1) Maslow의 욕구위계 = 246
   2) 내재적 동기와 외재적 동기 = 249
   3) 성취동기 = 252
   4) 귀인이론 = 259
 제12장 수업모형과 수업방법 = 267
  1. 수업모형 = 268
   1) Glaser의 수업모형 = 268
   2) Bruner의 수업이론 = 275
   3) Ausubel의 수업이론 = 277
   4) Gagn◆U00E9◆의 수업이론 = 279
  2. 수업방법 = 282
   1) 강의식 수업 = 282
   2) 토의식 수업 = 283
   3) 소집단 협동학습 = 285
   4) 문제중심학습 = 286
제3부 교수자의 이해
 제13장 교사의 자질 = 293
  1. 유능한 교사의 행동 특성 = 294
  2. 교사효능감 = 397
  3. 교사의 기대 = 300
   1) 교사의 기대 효과: 자기충족적 예언과 기대유지 효과 = 300
   2) 교사기대의 부정적 효과 피하기와 칭찬 = 303
 제14장 학급운영, 생활지도 및 상담 = 309
  1. 학급운영 = 310
   1) 학급운영의 계획과 실행 = 311
   2) 성공적인 학급운영의 기술 = 314
   3) 학급의 문제를 해결하는 방법 = 316
  2. 생활지도 = 324
   1) 생활지도의 원리 = 324
   2) 생활지도의 영역과 활동 = 325
  3. 상담 = 328
   1) 정신분석적 접근 = 328
   2) 행동주의적 접근 = 329
   3) 합리-정서적 접근 = 331
   4) 인간중심적 접근 = 333
제4부 평가
 제15장 교육평가 = 339
  1. 평가의 목적 = 340
  2. 평가의 유형 = 343
   1) 규준참조평가와 준거참조평가 = 343
   2) 진단평가, 형성평가, 총합평가 = 344
  3. 좋은 검사의 조건 = 344
   1) 신뢰도 = 345
   2) 타당도 = 347
   3) 실용도 = 349
  4. 검사 문항의 유형 = 349
   1) 선택형 문항 = 350
   2) 완성형과 단답형 문항 = 353
   3) 논술형 문항 = 353
  5. 수행평가 = 354
   1) 수행평가의 의미 = 354
   2) 수행평가의 설계와 채점 = 356
   3) 수행평가의 유형 = 358
  6. 표준화 검사 = 360
   1) 표준화 검사의 의미 = 360
   2) 표준화 검사의 해석 = 362
   3) 표준화 검사의 유형 = 363
참고문헌 = 369
찾아보기 = 387

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