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살아있는 역사 수업 : 초등교사를 위한 사회과 역사 수업 가이드

살아있는 역사 수업 : 초등교사를 위한 사회과 역사 수업 가이드 (17회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
최용규
서명 / 저자사항
살아있는 역사 수업 : 초등교사를 위한 사회과 역사 수업 가이드 / 최용규 외 공저.
발행사항
파주 :   교육과학사 ,   2009.  
형태사항
443 p. : 삽도 ; 24 cm.
ISBN
9788925403434
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.89 2009z1 등록번호 111571130 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.89 2009z1 등록번호 111571131 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

목차

목차
서문 = 3
제1부 초등사회과 역사교육의 이해 
 제1장 초등사회과 역사교육의 지향 = 17
  Ⅰ. 사회과로서의 역사 수업 = 18
  Ⅱ. 초등학교 역사 수업의 쟁점과 과제 = 20
  Ⅲ. '살아있는 역사 수업'의 조건 = 22
 제2장 초등사회과 역사교육의 목적 = 25
  Ⅰ. 역사교육의 성격과 본질 = 26
  Ⅱ. 초등역사교육의 성격과 목표 = 29
   1. 역사교육의 유용성 = 29
   2. 살아있는 역사교육 = 30
   3. 다원주의 민주주의에의 기여 = 32
  Ⅲ. 초등역사교육의 정체성 = 34
   1. 초등역사교육과 중등역사교육 = 34
   2. 초등역사교육정체성 논의의 규범화 = 38
   3. 초등역사교육의 실체 = 40
  참고문헌 = 45
 제3장 초등사회과 역사교육의 내용 선정, 배열 그리고 교과서 서술 = 47
  Ⅰ. 초등역사 무엇을, 어느 정도 넓이와 깊이로 가르쳐야 하나? = 48
  Ⅱ. 교육과정과 교과서에 반영된 초등역사 내용 선정, 조직 원칙 = 51
   1. 역사내용 조직 논리 형성을 위한 암중모색기(교수요목가 - 2차 교육과정기) = 51
   2. 역사내용 조직 논리의 정립기(3차-6차 교육과정) = 56
   3. 연대기적 조직 방법의 강화 시기(7차 이후∼) = 60
  Ⅲ. 초등역사내용 선정, 조직의 특징 = 65
  Ⅳ. 초등역사내용 조직 방법에 따른 교과서 내용 서술 방식과 수업 = 67
  참고문헌 = 72
 제4장 초등사회과 역사 수업의 문제와 방법 = 75
  Ⅰ. 초등역사 수업, 이대로 좋은가? = 76
  Ⅱ. 초등역사 수업의 원리 = 85
   1. 역사를 이야기로 배운다 = 85
   2. 살아있는 역사로 느껴야 한다 = 89
   3. 역사를 생각해야 한다 = 91
   4. 역사를 해본다 = 95
  Ⅲ. 초등역사 수업의 방법 = 97
   1. 감동이 있는 강의식 수업 = 97
   2. 역사를 실감하게 하는 수업 = 101
   3. 역사를 생각하게 하는 수업 = 105
   4. 역사 이해를 재현해보는 수업 = 111
   5. 학습 자료를 활용한 수업 = 116
   6. 그 밖의 학습 = 119
  Ⅳ. 초등역사 수업의 어려움을 넘어서 = 121
  참고문헌 = 123
 제5장 초등사회과 역사 수업의 평가 = 127
  Ⅰ. 평가를 바라보는 두 관점 = 128
  Ⅱ. 평가의 기본적인 원리 = 132
  Ⅲ. 역사 학습 평가 영역(목표 준거) = 134
  Ⅳ. 역사 학습 평가의 실제 = 137
   1. 비공식적 평가 = 138
   2. 공식적 평가 = 142
  참고문헌 = 172
 제6장 초등사회과 역사교육에 대한 새로운 접근 = 173
  Ⅰ. 초등역사 수업의 예술적 접근 = 174
   1. 역사의 예술성, 예술의 역사성 = 175
   2. 초등학교 역사 수업에서의 예술 활동 = 192
  참고문헌 = 202
  Ⅱ. 온전한 역사 복원, 생활사적 접근 = 204
   1. 새로운 역사학, 생활사의 등장 = 204
   2. 초등 생활사 교육의 현주소, 그 의외와 한계 = 207
   3. 초등 생활사 교육의 방향성 = 209
  참고문헌 = 213
  Ⅲ. 학습 부진아를 위한 초등역사학습 = 214
   1. 초등역사교육에서 학습 부진의 이해 = 214
   2. 초등역사학습 부진아들을 위한 최소성취요소별 지도 방안 = 223
   3. 초등역사학습 부진아들을 위한 최소성취요소별 예시 학습 자료 = 231
  참고문헌 = 240
제2부 살아있는 역사 수업의 실제 
 제1장 연대기적 기능과 연표학습 = 245
  Ⅰ. 연표활용을 통한 연표학습방안 = 246
   1. 효과적인 역사 수업을 위한 자료 연표 = 246
   2. 연표제작 학습과 연표활용학습 = 247
   3. 연표학습은 학습자의 역사적 사고력 발달을 가능하게 해주는 수업 방법이다 = 250
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 251
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 251
   2. 교수학습 자료 = 253
    ICT를 활용한 역사 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 255
 제2장 체험ㆍ표현ㆍ이해 중심의 문화재 학습 = 257
  Ⅰ. 체험ㆍ표현ㆍ이해 중심의 문화재 학습을 통한 역사 수업 방안 = 258
   1. '아는' 것을 넘어, '이해'하고 '깨닫는' 문화재 학습으로 = 258
   2. '문화재에 대한 학습'에서 '문화 행하기'의 수업으로 = 259
   3. 문화재를 활용한 살아있는 역사교육의 가능성, 문화재 체험하기 = 260
  Ⅱ. 역사 수업 설계에서 '체험', '표현', '이해'의 관계 = 263
  Ⅲ. 역사 수업 지도안 = 264
   1. 교수ㆍ학습 지도안 = 264
   2. 교수학습 자료 = 267
    문화재를 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 270   
 제3장 사고력을 기르는 역사 글쓰기 학습 = 271
  Ⅰ. 역사 글쓰기 학습 방안 = 272
   1. 초등학교 역사 수업은 구체적인 활동이 포함되는 수업이어야 한다 = 272
   2. 역사 글쓰기는 타임머신이다 = 273
   3. 역사 글쓰기 수업은 역사적 상상력과 역사적 사고력을 높여주는 효과적인 수업 방법이다 = 276
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 277
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 277
   2. 교수학습 자료 = 279
    역사 글쓰기 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 282
 제4장 역사인물 이해를 목표로 한 대본쓰기 중심 극화학습 = 283
  Ⅰ. 대본쓰기를 활용한 극화학습 = 284
   1. 극화학습은 과거 인간 행위의 내면을 이해할 수 있는 좋은 방법이다 = 284
   2. 극화학습에서 대본쓰기는 반드시 필요하다 = 285
   3. 극화학습에서 대본쓰기의 과정 = 287
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 290
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 290
   2. 교수학습 자료 = 290
    극화학습을 진행할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 296
 제5장 다양한 해석을 가능케 하는 실제적 역사 탐구 = 297
  Ⅰ. 역사 탐구 학습을 통한 의미있는 역사 수업 방안 = 298
   1. 역사 탐구 학습은 역사 내용에 대한 심오한 이해의 과정이다 = 298
   2. 역사 탐구 학습은 구성주의의 인식론을 따른다 = 300
   3. 역사 탐구 학습은 사료에 대한 비판적인 해석을 추구한다 = 302
   4. 역사 탐구 학습의 과정 = 303
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 308
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 308
   2. 교수학습 자료 = 311
    역사 탐구 학습에 도움을 받을 수 있는 자료 = 313
 제6장 역사 인물을 소재로 한 추체험 역사 학습 = 315
  Ⅰ. 역사 인물을 활용한 추체험 역사 학습 방안 = 316
   1. 역사는 외우는 것이 아니라 시대적인 맥락을 이해하는 것이다 = 316
   2. 추체험 역사 수업에서 인물은 가장 풍부한 자료를 제공한다 = 317
   3. 인물을 통한 역사 수업, 학생 스스로 역사 공부하기 = 318
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 321
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 321
   2. 교수학습 자료 = 323
    추체험 역사학습에 도움을 받을 수 있는 자료 = 326
 제7장 의사결정으로서의 역사 학습 = 327
  Ⅰ. 역사적 의사결정 학습 방안 = 328
   1. 의사결정 학습은 역사교육에서도 훌륭한 수업방법이다 = 328
   2. 역사적 의사결정 학습은 능동적 사고활동을 유도할 수 있다 = 329
   3. 역사적 의사결정학습을 통해 학생 스스로 작은 역사학자 되기 = 330
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 333
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 333
   2. 교수학습 자료 = 335
   3. 학습지 = 338
    의사결정을 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 340
 제8장 쟁점 중심의 역사 학습 = 341
  Ⅰ. 보다 나은 역사로 다시 쓰는 수업, 역사적 쟁점학습 = 342
   1. 우리 역사교육의 현실, 그리고 역사교육의 본질 = 342
   2. 역사적 쟁점학습은 비판적 역사교육을 위한 좋은 대안이다 = 344
   3. 역사적 쟁점학습의 가능성, 어린 역사학자의 비판적 역사 읽기와 역사 다시 쓰기 = 347
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 351
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 351
   2. 교수학습 자료 = 354
   3. 교수학습 활동지 = 355
    역사적 쟁점을 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 356
 제9장 내러티브를 활용한 역사 학습 = 357
  Ⅰ. 내러티브를 활용한 비판적 역사 수업 방안 = 358
   1. 역사는 외우는 것이 아니라 다양한 의미로 읽어 나가는 것이다 = 358
   2. 내러티브는 비판적 역사학습에 효과적인 텍스트이다 = 358
   3. 내러티브를 활용한 좋은 역사 수업의 가능성, 비판적 역사 읽기 = 359
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 362
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 362
   2. 교수학습 자료 = 363
   3. 학습 활동지 = 365
    내러티브를 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 366
 제10장 비판적 사고 중심의 사료 학습 = 367
  Ⅰ. 사료를 활용한 살아있는 역사 수업 방안 = 368
   1. 역사는 학생들이 상상력을 유감없이 발휘할 수 있는 좋은 자료이다 = 368
   2. 사료와 만나면 살아있는 역사가 된다 = 369
   3. 사료를 활용하면 살아있는 역사 수업을 만들 수 있다 = 370
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 373
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 373
   2. 교수학습 자료 = 375
   3. 교수학습 활동지 = 377
   사료를 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 379
 제11장 사진 자료를 활용한 역사 학습 = 381
  Ⅰ. 역사 수업에서 사진의 활용 = 382
   1. 사진은 사실적 재현인가? = 382
   2. 사진은 앞모습과 뒷모습이 있다 = 385
   3. 사진을 '본다'와 사전을 '읽는다!' = 390
   4. 사진을 대하는 '사건'을 체험해야 한다 = 390
   4. 맥락을 알면 죽은 사진을 살릴 수 있다 = 392
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 394
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 394
   2. 교수ㆍ학습 자료 = 396
    사진을 역사 수업에 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 399
 제12장 풍자만화를 활용한 비판적 역사 학습 = 401
  Ⅰ. 풍자만화를 활용한 비판적 역사 수업 방안 = 402
   1. 역사는 가르치는 것이 아니라 학생들 스스로 행하는 것이다 = 402
   2. 살아있는 역사 수업에서 풍자만화는 좋은 교재이다 = 402
   3. 풍자만화를 활용한 살아있는 역사교육의 가능성, 학생 스스로 역사 행하기 = 403
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 407
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 407
   2. 교수학습 자료 = 410
    풍자만화를 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 413
 제13장 역사적 실감을 높이는 드라마 활용 학습 = 415
  Ⅰ. 역사드라마를 활용한 비판적 역사 수업 방안 = 416
   1. 영상세대에게 있어 역사드라마는 좋은 교재이다 = 416
   2. 역사드라마를 활용한 살아있는 역사교육의 가능성: TV는 바보상자? 아님 보물창고? = 417
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 420
   1. 역사드라마 활용 교수학습 과정안 = 420
   2. 교수ㆍ학습 자료 = 423
   3. 시대별로 분류해 본 역사드라마 = 425
    역사 드라마를 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 428
 제14장 ICT를 활용한 역사 학습 = 429
  Ⅰ. ICT를 활용한 역사 학습 = 430
   1. 일방적 전달이 아니라 학습주체간의 양방향적 교류가 이루어져야 한다 = 430
   2. ICT의 활용은 교사와 학습자 모두의 능동적인 역사 수업을 가능하게 한다 = 432
   3. ICT활용 수업은 역사적 탐구력을 높여주는 효과적인 수업 방법이다 = 434
  Ⅱ. 교수ㆍ학습 과정안 및 자료 예시 = 436
   1. 교수ㆍ학습 과정안 = 436
   2. 교수학습 자료 = 439
    ICT를 활용한 역사 수업에서 활용할 때 도움을 받을 수 있는 자료 = 435

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