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이 책은 인간의 학습에 대한 구체적 사례를 기초로 하여 학습과 관련된 다양한 주제와 이론을 다루고 있다. 여기에는 학습과 뇌의 관계, 학습과 동기, 자기 조절 학습 등 학습에 대한 흥미로운 주제들과 함께 학습에 대한 행동주의적 관점, 인지적 관점, 사회인지론적 관점, 발달적 관점 등 다양한 이론적 접근이 포함되어 있다. 인간의 학습에 대한 기초적인 이해에서부터 최신의 연구결과, 교육과 상담 장면에서 볼 수 있는 현실적 사례, 다양하고도 치열하게 전개되는 논쟁을 통해 독자들은 인간의 학습에 대해 풍부하게 그리고 종합적으로 이해하게 될 것이다. 이 책은 인간의 학습에 대한 강좌의 교과서로서 집필되었지만, 그뿐 아니라 인간의 학습에 대하여 처음 배우는 학생, 현장에서 인간의 학습을 돕는 교사나 상담자, 인간의 학습을 연구하고 가르치는 전문가들에게도 매우 유용하게 사용될 수 있다.

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목차
제1부 인간 학습 개관
 제1장 학습에 대한 관점 = 3
  1. 학습의 중요성 = 4
  2. 학습의 정의 = 7
  3. 학습 발생시기의 결정 = 7
  4. 연구, 원리와 이론 = 8
  5. 학습에 대한 지식을 수업 실제에 적용하기 = 13
  6. 이 책의 개관 = 14
  요약 = 15
 제2장 학습과 뇌 = 17
  1. 신경계의 기본 구성요소 = 19
  2. 뇌의 구조와 기능 = 22
  3. 뇌의 발달 = 29
  4. 학습에 관한 생리학적 기초 = 39
  5. 뇌 연구의 교육적 시사점 = 40
  요약 = 43
제2부 행동주의 학습관
 제3장 행동주의와 고전적 조건형성 = 47
  1. 행동주의의 기본 가정 = 48
  2. 고전적 조건형성 = 51
  3. 행동주의 가정 및 고전적 조건형성의 교육적 시사점 = 65
  요약 = 68
 제4장 도구적 조건형성 = 71
  1. 손다이크의 초기 연구 = 72
  2. 보상과 강화 = 74
  3. 벌 = 85
  4. 도구적 조건형성의 보편적 현상 = 92
  5. 도구적 조건형성에서 선행자극과 반응의 효과 = 106
  6. 도구적 조건형성에서의 인지와 동기화 = 110
  요약 = 112
 제5장 도구적 조건형성의 적용 = 115
  1. 행동주의 원리의 학급경영 적용 = 116
  2. 응용행동분석 = 136
  3. 수업목표 = 146
  4. 프로그램 수업과 컴퓨터 보조 수업 = 154
  5. 완전학습 = 157
  6. 행동주의 기법은 언제 가장 적절한가? = 161
  요약 = 162
제3부 사회인지이론
 제6장 사회인지이론 = 167
  1. 사회인지접근 = 169
  2. 사회적 학습에서 환경적 요인의 역할 : 강화와 벌을 다시 조명하기 = 170
  3. 사회적 학습에서 인지적 요인 = 174
  4. 상호원인 = 178
  5. 모델링 = 180
  6. 자기 효능감 = 191
  7. 자기 조절 = 197
  8. 사회인지이론의 교육적 시사점 = 204
  요약 = 208
제4부 학습에 대한 인지주의적 관점
 제7장 인지와 기억 개관 = 213
  1. 톨만의 목적적 행동주의 = 214
  2. 게스탈트 심리학 = 218
  3. 언어학습 연구 = 223
  4. 현대의 인지주의 개관 = 230
  5. 인간기억의 정보처리적 관점 = 237
  6. 인지주의이론의 교육에 대한 일반적인 시사점 = 271
  요약 = 274
 제8장 장기기억 Ⅰ : 저장 = 277
  1. 기억에서의 구성 = 279
  2. 장기기억 저장과정 = 283
  3. 장기기억 저장에 영향을 주는 요인 = 301
  4. 효과적인 저장과정을 촉진하기 = 317
  5. 장기기억 저장에 대한 마지막 유의점 = 330
  요약 = 331
 제9장 장기기억 Ⅱ : 지식의 본질 = 333
  1. 지식의 종류 = 334
  2. 정보가 장기기억에 부호화되는 방식 = 337
  3. 장기기억의 조직화 = 343
  4. 개념 = 352
  5. 도식과 각본 = 373
  6. 개인이론 = 376
  7. 세계관 = 383
  8. 개념 변화의 과제 = 384
  9. 전문가의 발달 = 393
  10. 지식의 본질에 대한 일반화 = 395
  요약 = 398
 제10장 장기기억 Ⅲ : 인출과 망각 = 401
  1. 인출의 작용 기전 = 402
  2. 인출의 구성 = 408
  3. 망각 = 416
  4. 교수법을 위한 인출의 일반 원리 = 423
  요약 = 433
제5부 발달적 관점
 제11장 인지에 대한 발달적 관점 = 437
  1. 인지발달에 대한 피아제 이론 = 438
  2. 피아제 이론에 대한 현대적 관점 = 451
  3. 인지발달에 대한 신 피아제 이론 = 454
  4. 피아제 이론 및 신 피아제 이론의 시사점 = 460
  5. 비고츠키의 인지발달이론 = 466
  6. 비고츠키의 이론에 대한 현대적 관점 = 471
  7. 정보처리이론에 사회문화적 요소를 첨가하기 = 480
  8. 비고츠키 이론 및 그 방계이론의 함의 = 485
  9. 피아제와 비고츠키의 입장 비교 = 488
  요약 = 492
제6부 복합학습과 인지
 제12장 메타인지, 자기 조절 학습, 공부전략 = 497
  1. 메타인지적 지식과 기술 = 499
  2. 자기 조절 학습 = 502
  3. 효과적인 학습과 공부전략 = 506
  4. 메타인지 지식과 기술의 발달 = 526
  5. 인식론적 신념 = 529
  6. 의도적 학습자 = 535
  7. 항상 효율적인 전략을 사용하지 않는 이유 = 537
  8. 효과적인 학습과 공부전략의 증진 = 540
  요약 = 548
 제13장 전이와 문제해결 = 551
  1. 전이 = 552
  2. 문제해결 = 565
  3. 학급에서 전이와 문제해결을 촉진하기 = 589
  요약 = 598
 제14장 지식구성의 사회적 과정 = 601
  1. 또래와의 상호작용이 어떻게 사고와 학습을 증진시킬 수 있는가? = 602
  2. 학급토론 = 605
  3. 교호적 수업 = 609
  4. 협력학습 = 613
  5. 또래 교수 = 621
  6. 학습자 공동체 = 624
  7. 컴퓨터 매개 의사소통 기법 = 627
  요약 = 629
제7부 동기
 제15장 동기와 정서 = 633
  1. 동기의 일반적 영향 = 635
  2. 외적 동기와 내적 동기 = 636
  3. 인간의 기본적 욕구 = 639
  4. 동기의 개인차 = 658
  5. 정서와 정서의 영향 = 665
  6. 동기를 높이는 수업환경 = 677
  요약 = 687
 제16장 동기에서의 인지적 요인 = 689
  1. 흥미 = 690
  2. 기대와 가치 = 693
  3. 목표 = 696
  4. 귀인 = 709
  5. 동기, 정서, 그리고 자기 조절 = 729
  6. 동기화 전략을 위한 TARGET 기억술 = 747
  요약 = 748
참고문헌 = 751
찾아보기 = 753