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행동수정 : 교사들을 위한 문제행동관리 지침서

행동수정 : 교사들을 위한 문제행동관리 지침서 (9회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김미경 최기창
서명 / 저자사항
행동수정 : 교사들을 위한 문제행동관리 지침서 / 김미경, 최기창 공저.
발행사항
서울 :   형지사 ,   2009.  
형태사항
414 p. : 삽도, 도표, 서식 ; 26 cm.
ISBN
9788992938365
일반주기
부록: 1. 긍정적 행동지원의 요약. - 2. 연구설계. - 3. 임용고시 출제문제.  
서지주기
참고문헌(p. 355-366)과 색인수록
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945 ▼a KINS

소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1528 2009 등록번호 111553463 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1528 2009 등록번호 111553464 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

김미경(지은이)

<행동수정의 이론과 실제>

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
제1장 행동수정의 이해 = 15
 제1절 행동수정의 의의 = 18
 제2절 행동수정과 인권 = 19
  1. 윤리적 행동수정 도입방법 = 22
  2. 장애아동의 인권 = 26
 제3절 개별화 프로그램 = 30
 제4절 응용행동분석 = 33
  1. 배경 = 33
  2. 행동주의 와 학습이론 = 34
  3. 고전적 조건화와 도구적 조건화 = 35
  4. 행동주의 = 36
  5. 응용 행동분석의 정의 및 원리 = 37
 제5절 인지행동치료 = 40
  1. 정의 = 40
  2. 인지행동치료기법 = 42
  3. 인지행동치료 적용시 성인과 아동의 차이 = 48
제2장 인간행동에 관한 이론 = 51
 제1절 정신역동이론 = 53
  1. 의의 = 53
  2. 인간의 심리구조 = 54
  3. 인격발달 = 56
  4. 교육 = 58
 제2절 생물학적 이론 = 61
  1. 의의 = 61
  2. 예방 = 62
  3. 교육 = 65
 제3절 환경이론 = 66
  1. 의의 = 66
  2. 장애 = 67
  3. 교육 = 68
 제4절 행동수정이론 = 69
  1. 의의 = 69
  2. 교육 = 71
 제5절 인지이론 = 72
  1. 의의 = 72
  2. 동화와 적응 = 72
  3. 인지발달단계 = 74
  4. 마음이론 = 77
  5. 중앙응집 이론 = 79
  6. 실행기능 이론 = 79
  7. 교육 = 80
 제6절 생태학적 이론 = 81
  1. 의의 = 81
  2. 생태학적 시스템 = 82
  3. 교육 = 85
제3장 바람직한 교사의 자세 = 87
 제1절 교사의 판단 = 87
 제2절 교사의 자질 = 90
  1. 교사의 도덕성 = 90
  2. 교수방법 = 92
제4장 행동수정의 원리 = 95
 제1절 강화의 원리 = 97
  1. 목표행동 선택 = 98
  2. 즉시강화 = 101
  3. 매번강화 = 102
  4. 간헐강화 = 104
  5. 사회적 강화 = 105
 제2절 행동수정의 종류 = 106
  1. 정적 강화 = 108
  2. 소거 = 108
  3. 부적강화 =109
  4. 벌 = 111
 제3절 일반화와 변별 = 114
  1. 일반화 = 114
  2. 변별 = 118
 제4절 강화계획 = 119
  1. 계속강화법 = 120
  2. 간헐적인 강화법 = 121
  3. 강화계획의 선택 = 125
제5장 행동수정 단계 = 127
 제1절 목표행동의 선택 = 128
  1. 목표행동의 중요성 = 128
  2. 목표행동 선택 시 고려사항 = 129
  3. 목표행동 선택과정 = 133
 제2절 기초자료 수집 = 136
  1. 기초자료의 의의 = 136
  2. 기초자료 수집방법 = 136
  3. 직접관찰법 = 137
 제3절 신뢰성 있는 관찰 = 140
  1. 신뢰성의 개념 = 140
  2. 목표행동 관찰 신뢰성 = 141
 제4절 강화제 결정 = 143
  1. 강화제의 중요성 = 143
  2. 강화제 결정시 고려사항 = 144
  3. 강화제 결정방법 = 146
 제5절 강화공간과 강화제거 = 150
  1. 강화공간 = 150
  2. 강화제 제거 = 151
 제6절 촉진법과 용암법 = 153
  1. 촉진법 = 153
  2. 용암법 = 154
 제7절 평가 = 155
제6장 바람직한 행동 증진법 = 157
 제1절 정적 강화 = 158
 제2절 행동형성 = 161
  1. 행동형성의 의의 = 162
  2. 행동형성 절차 = 162
  3. 행동형성시 유의사항 = 165
  4. 연쇄행동형성 중재방식 = 167
 제3절 유관 계약 = 168
  1. 계약 = 168
  2. 유관계약 = 169
  3. 유의사항 = 172
  4. 유관계약서 작성요령 = 174
 제4절 토큰강화 = 176
  1. 토큰의 의의 = 176
  2. 토큰의 상징성 = 177
  3. 토큰강화 도입절차 = 178
  4. 행동티켓 = 181
 제5절 모델링 = 182
  1. 모델링 내용 = 182
  2. 모델링 핵심요소 = 184
제7장 바람직하지 못한 행동을 줄이는 방법 = 187
 제1절 교육상 벌 = 188
  1. 벌과 처벌 = 188
  2. 벌과 감정 = 189
  3. 벌과 중재강도 = 189
  4. 벌의 형태 = 190
  5. 벌의 효과 및 자제이유 = 190
  6. 교사와 벌 = 192
 제2절 차별강화 = 194
  1. 목표행동 및 중재안 선택 = 195
  2. 적절한 차별강화전략 선택 = 195
  3. 중재에 사용할 강화제 결정 = 199
  4. 성공 규준 결정 = 199
  5. 중재 도입 및 결과 평가 = 199
 제3절 소거 = 200
  1. 의의 = 200
  2. 절차 = 201
 제4절 질책과 특혜박탈 = 203
  1. 질책 = 203
  2. 특혜박탈 = 207
 제5절 타임아웃 = 211
  1. 의의 = 211
  2. 유형 = 212
  3. 타임아웃시 유의사항 = 214
 제6절 과잉교정과 포만 = 218
  1. 과잉교정 = 218
  2. 포만 = 220
 제7절 둔감화 = 221
  1. 의의 = 221
  2. 둔감화 절차 = 221
제8장 정신역동이론에 의한 행동수정 = 225
 제1절 상담 = 226
  1. 생활상담 = 227
  2. 현실치료 상담 = 231
 제2절 표현매체 = 234
  1. 음악치료 = 236
  2. 미술치료 = 236
  3. 놀이치료 = 238
  4. 인형놀이 치료 = 238
  5. 사진 치료 = 239
  6. 애완동물 치료 = 240
  7. 역할놀이 치료 = 240
  8. 신체활동 치료 = 241
  9. 문학치료 = 241
  10. 독서치료 = 242
  11. 모래치료 = 242
  12. 원예치료 = 243
 제3절 정신역동 이론에 의한 표면행동 관리법 = 244
  1. 동기부여 = 244
  2. 계획적 무시 = 247
  3. 간섭/통제 = 247
  4. 적극예방 행동 = 250
제9장 환경이론에 의한 행동관리 = 251
 제1절 아동중심 중재법 = 252
  1. 아동중심교육 = 252
  2. 사회적응 중재법 = 256
  3. 인위적 사회적응 중재 및 인위그룹중재법 = 257
 제2절 환경중심 중재법 = 257
  1. 가족환경 중재법 = 258
  2. 학교환경 중재법 = 258
 제3절 아동-환경중심 중재법 = 260
  1. 아동내부환경 = 261
  2. 치료자환경 = 262
  3. 교육시설환경 = 262
  4. 가정환경 = 262
  5. 사회환경 = 263
 제4절 상호교류중심 중재법(사회기술 커리큘럼) = 263
제10장 인지이론에 의한 행동관리 = 265
 제1절 인지적 특성 = 266
  1. 자폐증 = 266
  2. 주의력 결핍과잉행동장애 = 267
  3. 청각장애 = 268
  4. 정신지체 = 268
 제2절 마음이론에 의한 중재법 = 269
  1. 거짓믿음과제 = 269
  2. 과제봉지과제 = 270
  3. 정서지각 과제 = 271
  4. 사회해석 과제 = 271
  5. 역할 말기 과제 = 272
  6. 2차 신념 과제 = 272
 제3절 중앙응집성에 의한 중재 = 273
  1. 시각적 위계 과제 = 273
  2. 전체보기 과제 = 274
 제4절 실행기능에 의한 중재 = 274
  1. 카드에 의한 과제 = 274
  2. 유사그림 과제 = 275
  3. 색이 들어간 단어 과제 = 276
  4. 반응과 무반응 과제 = 276
 제5절 인지-초인지 전략 = 277
  1. 자기통제 전략 = 277
  2. 자기교수 전략 = 278
 제6절 인지왜곡 = 279
  1. 인지왜곡 유형 = 279
  2. 중재방법 = 281
제11장 생물학적 이론에 의한 행동관리 = 285
 제1절 유전 및 상담 = 286
  1. 유전과 선천연구 = 286
  2. 유전상담 = 286
 제2절 출산전후 중재 = 287
  1. 태아기 중재 = 287
  2. 출산 이후 생물학적 중재 = 289
 제3절 섭식 및 약물 = 290
  1. 섭식 = 290
  2. 약물(수술)치료와 재활훈련 = 290
 제4절 약물중재시 교사의 역할 = 292
  1. 의뢰 = 292
  2. 의사와의 협력 = 293
  3. 학교에서의 투약 = 293
  4. 약물처방 부 중재계획 = 294
제12장 생태학적 이론에 의한 행동관리 = 295
 제1절 내부 시스템 = 295
  1. 유전 시스템 = 296
  2. 출산전후 시스템 = 296
  3. 신체건강 시스템 = 296
  4. 인지-심리 시스템 = 298
  5. 생물학적 시스템 = 299
 제2절 소 시스템 = 304
  1. 모자 유대시스템 = 304
  2. 지적자극 시스템 = 305
  3. 양육스타일 시스템 = 306
  4. 가족문제 시스템 = 306
  5. 스트레스 시스템 = 308
 제3절 중간 및 외부 시스템 = 311
  1. 사회지원시스템 = 312
  2. 가정 스트레스 시스템 = 313
  3. 교육배치시스템 = 313
  4. 또래관계 시스템 = 314
  5. 공공사회시스템 = 314
  6. 처방시스템 = 315
제13장 긍정적 행동지원 = 315
 제1절 문제행동의 본질 = 317
  1. 문제행동 = 318
  2. 문제행동의 의미 = 320
 제2절 응용행동 분석과 정적 행동지원 = 322
  1. 행동수정이론의 문제점 = 322
  2. 긍정적 행동지원에 의한 행동수정 철학 = 324
 제3절 정적 행동지원에서의 기능사정 = 327
  1. 기능사정의 의의와 중요성 = 327
  2. 기능사정 방법 = 327
  3. 기능사정 단계 = 328
  4. 긍정적 행동지원 단계 = 333
 제4절 중재방법 = 334
  1. 긍정적 지원 모델의 중요성 = 334
  2. 대체행동 선택 시 고려사항 = 335
  3. 중재 연속체 = 337
제14장 교사와 부모 협력 = 347
 제1절 협력과 부모의 요구 = 347
  1. 부모 교사 간 협력 = 348
  2. 부모의 요구 = 349
 제2절 부모교육 = 351
  1. 정보제공 = 351
  2. 상담 = 352
  3. 부모훈련 = 352
 제3절 가정-학교 폭력 = 353
참고문헌
부록
 1. 긍정적 행동지원의 요약 = 367
 2. 연구설계 = 383
 3. 임용고시 출제문제 = 394
찾아보기 = 407

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