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| 020 | ▼a 9788991517660 ▼g 93370(v.1) | |
| 035 | ▼a (KERIS)BIB000011799504 | |
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| 090 | ▼a 375 ▼b 2009z6 | |
| 100 | 1 | ▼a 김영천 , ▼d 1963-. ▼0 AUTH(211009)91108 |
| 245 | 1 0 | ▼a 교육과정 = ▼x Curriculum development / ▼d 김영천 지음. |
| 246 | 0 3 | ▼a 1918-2009년 학교교육과정 연구의 역사적 항해 |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 아카데미프레스 , ▼c 2009. | |
| 300 | ▼a 2책 : ▼b 삽도 ; ▼c 26 cm. | |
| 504 | ▼a 참고문헌 수록 | |
| 945 | ▼a KINS |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 375 2009z6 1 | 등록번호 111552580 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
| No. 2 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 375 2009z6 1 | 등록번호 111552581 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
김영천 교수가 지난 14년 동안 진주교육대학교와 전국의 교육과정과 이론 초청강의, 교사연수, 타 대학교 대학원 수업 등에서 다루었던 “교육과정”의 핵심적 내용들을 종합적으로 정리하여 책으로 출판하였다. 교사가 될 교직과목의 학생들이 2010년부터 수강하게 될 <교육과정> 강좌를 목적으로 집필한 이 책은 교육과정 설계자 또는 교육과정 전문가로서 미래의 교사가 알아야 하는 이론적인, 실제적인. 방법적인 지식들을 포괄적으로 설명하고 있다. 이 책의 공부를 통하여 학생들은 교육과정이 탐구영역으로 시작된 1918년에서부터 2000년 이후까지 “교육과정”과 관련되어 알아야 하는 이론적이면서 실제적인 다양한 지식들을 역사적인 관점에서, 패러다임 관점에서, 그리고 간학문적 관점에서 이해할 수 있는 역량을 가질 것이다.
정보제공 :
저자소개
김영천(지은이)
한양대학교 교육학과와 대학원 교육학과를 졸업하였다. 1995년 미국 The Ohio State University에서 교육과정 이론과 질적연구방법론 전공으로 철학박사학위를 수여 받았다.1998년 이래로 진주교육대학교 교육학과 교수로 재직하고 있으며 교육과정과 수업, 교육평가, 질적연구를 가르치고 있다. 지난 20여년에 걸쳐서 약 40권 이상의 저서와 50편 이상의 논문을 출간하였다. 2016년 한국의 학생들이 어떻게 학교교육과 그림자교육(사교육)에 참여하고 있는지를 약 7년간 연구하여 맥밀란 출판사를 통하여 『Shadow Education and the Curriuclum and Culture of Schooling in South Korea』 제목으로 출간하였다.
목차
목차 제1장 교육과정 개념 그리고 그 다양함: Overview Franklin Bobbitt = 2 교육과정의 기원 = 3 교육과정의 모더니즘적 개념 = 7 교육과정의 다양한 수준 = 15 | Bobbitt에 대한 추억 | = 19 William F. Pinar = 20 교육과정의 포스트모더니즘적 개념 = 21 | Pinar에 대한 추억 | = 23 Patti Lather = 34 종합 및 결론 = 37 학습활동과 토의주제 = 37 참고문헌 = 38 | Lather에 대한 추억 | = 39 제2장 첫 교육과정 개발 모형: Tyler Rationale Ralph W. Tyler = 42 Tyler의 교육과정 개발 모형 = 43 Tyler의 교육과정 개발 절차 = 44 Tyler의 교육과정과 수업의 기본원리의 의의 = 58 학습활동과 토의주제 = 59 참고문헌 = 59 | Tyler에 대한 추억 | = 60 제3장 Tyler 모형의 승화: Taba model Hilda Taba = 62 Taba의 교육과정 개발의 7단계 = 63 각 단계의 설명 = 65 종합 및 결론 = 87 학습활동과 토의주제 = 88 참고문헌 = 88 제4장 학교 교육과정 개발의 일반적 모형: Saylor와 Alexander model 교육과정의 정의 = 90 교육과정 체제의 제 요소 = 91 Saylor와 Alexander 교육과정 계획의 특징 = 94 교육과정 개발의 단계 = 96 종합 및 결론 = 115 학습활동과 토의주제 = 116 참고문헌 = 116 제5장 교육목표 이론화의 첫 시작: Bloom의 Taxonomy Benjamin S. Bloom = 120 교육목표분류학 = 121 Bloom의 교육목표분류학의 영향 = 146 학습활동과 토의주제 = 149 참고문헌 = 150 제6장 신교육목표분류학: Anderson과 Marzano의 New Taxonomy Robert Marzano = 152 Anderson의 교육목표분류학 개정 = 153 Marzano의 신교육목표분류학 = 180 종합 및 결론 = 214 학습활동과 토의주제 = 214 참고문헌 = 215 | Marzano에 대한 추억 | = 216 제7장 교육과정 설계: Various approaches 교육과정 설계의 개념 = 220 교육과정 설계에 대한 다양한 입장 = 222 교육과정 설계의 네 가지 유형 = 227 David S. Snedden = 250 George S. Counts = 262 제8장 숙의 교육과정 개발: Deliberation Joseph Schwab = 276 숙의의 개념 = 277 숙의의 특징과 성격 = 282 숙의에 기초한 교육과정 개발 모형 = 287 숙의가 적용된 실제 연구 = 293 성공적인 숙의를 위한 유의점 = 297 종합 및 결론 = 299 학습활동과 토의주제 = 300 참고문헌 = 301 제9장 교사실천 중심의 교육과정 개발: Action research Kenneth Zeichner = 304 실행연구에 기초한 교육과정 개발의 의미 = 305 실행연구의 현황 = 309 실행연구 방법 = 312 실행연구에 기초한 교육과정 개발의 예 = 326 종합 및 결론 = 332 학습활동과 토의주제 = 334 참고문헌 = 334 제10장 교사의 개인적ㆍ실천적 지식과 교육과정 개발: Personal practical knowledge Jean Clandinin = 338 교사의 실천적 지식 연구 = 339 실천적 지식의 연구 동향 = 347 교사의 실천적 지식을 활용한 교육과정 개발 모형 = 354 학습활동과 토의주제 = 359 참고문헌 = 359 제11장 교사의 삶과 전문성 발달: Teacher's life world 교육과정 연구에서의 생애사 방법의 확산과 그 가치 = 364 교사의 삶에 대한 생애사적 접근: 연구동향과 사례 = 369 별이 빛나는 밤 1과 2: 새롭게 생각해 보는 한국 교사의 삶 = 379 종합 및 결론 = 386 학습활동과 토의주제 = 387 참고문헌 = 387 제12장 교육과정의 어두운 그림자: Hidden curriculum Michael W. Apple = 394 학교 생활과 잠재적 교육과정 = 396 | Jackson에 대한 추억 | = 400 Philip Jackson = 402 우리나라 초등학교의 잠재적 교육과정 = 408 여러분이 해야 할 선택: 얻는 것과 잃는 것 = 432 민주적이고 인간적인 초등학교의 학습문화를 지향하며 = 438 참고문헌 = 443 | Apple에 대한 추억 | = 446 제13장 구미교사들이 이야기하는 좋은 수업방법: Best practice 좋은 수업의 배경 및 원리 = 449 각 교과목에서의 수업 원리 = 455 좋은 수업을 위한 일곱 가지 구조 = 476 종합 및 결론 = 489 학습활동과 토의주제 = 490 참고문헌 = 491 제14장 수행과 평가 중심의 교육과정 설계: Backward design Grant Wiggins = 494 Grant Wiggins와 백워드 설계 = 495 이해로서의 교육과정 = 499 백워드 설계의 단계적 과정 = 509 백워드 교육과정 설계 모형 사례 = 518 종합 및 결론 = 521 학습활동과 토의주제 = 522 참고문헌 = 522 | Wiggins에 대한 추억 | = 523 제15장 개념 중심 교육과정 설계: Concept-based design 개념 중심 교육과정의 이해 = 526 개념 중심 교육과정의 단원 설계 양식 = 546 개념 중심 교육과정의 예 = 548 제16장 인지과학이 알려주는 교수-학습의 비밀: Brain-based design Eric Jensen = 556 뇌기반 학습의 출현 = 557 뇌기반 학습의 개념 = 558 뇌의 학습 원리 = 563 뇌기반 학습에 영향을 주는 요소 = 567 뇌기반 학습의 이론과 적용 = 576 종합 및 결론 = 582 학습활동과 토의주제 = 583 참고문헌 = 584 제17장 다중지능이론과 교육과정 설계: Multiple intelligences design Howard Gardner = 588 지능에 대한 전통적인 개념 = 589 다중지능이론의 이해 = 590 다중지능이론이 적용된 교육 모델 = 597 다중지능이론과 교육과정 = 601 다중지능이론과 교수-학습 방법 = 605 다중지능이론과 학습자 평가 = 609 종합 및 결론 = 615 참고문헌 = 615 | Gardner에 대한 추억 | = 618 제18장 교육과정 평가: Curriculum quality control Robert E. Stake = 622 교육과정 평가의 개념 = 623 교육과정 평가의 개념 변화 = 626 교육과정 평가의 목적과 역할 = 631 교육과정 평가에서 고려해야 하는 상황과 요인 = 637 교육과정 평가 모형 = 641 종합 및 결론 = 655 참고문헌 = 656 Egon G. Guba = 658 제19장 좋은 교사를 평가하는 준거: National professional teaching standards 교사 전문성 기준의 등장배경 = 660 미국의 전문 교사의 다섯 가지 기준 = 663 주 수준의 교사 전문성 기준 : 캘리포니아와 노스 캐롤라이나의 기준 = 676 종합 및 결론 = 682 참고문헌 = 683
