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교육심리학의 이론과 실제 2판

교육심리학의 이론과 실제 2판 (Loan 114 times)

Material type
단행본
Personal Author
권대훈 權大勳
Title Statement
교육심리학의 이론과 실제 = Educational psychology / 권대훈 저.
판사항
2판
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사 ,   2009.  
Physical Medium
495 p. : 삽도, 도표 ; 27 cm.
ISBN
9788963302034
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 469-486), 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.15 2009z7 Accession No. 111552543 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.15 2009z7 Accession No. 111552544 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

권대훈(지은이)

경북대학교 사범대학 교육학과 졸업 경북대학교 대학원 교육학과 교육심리 전공(석사) 경북대학교 대학원 교육학과 교육심리 전공(박사) 현재 안동대학교 사범대학 교육공학과 교수

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
제1장 교육심리학의 성격과 연구방법 = 13
 1. 교육심리학의 성격 = 15
  1) 교육심리학의 의미 = 15
  2) 교육심리학의 역할 = 17
 2. 교육심리학의 연구방법 = 19
  1) 양적 연구 = 21
  2) 질적 연구 = 27
  3) 실행연구(현장연구) = 30
제2장 인지발달이론 = 33
 1. 발달의 성격 = 35
  1) 발달의 개념 = 35
  2) 발달의 원리 = 36
  3) 발달연구의 접근 = 37
  4) 발달과업 = 39
  5) 발달의 결정요인: 유전-환경 논쟁 = 41
  6) 자연성숙론 대 환경경험론 = 44
 2. Piaget의 인지발달이론 = 48
  1) Piaget 이론의 기본견해 = 49
  2) 도식/인지구조 = 50
  3) 인지발달의 기제 = 51
  4) 인지발달단계 = 54
  5) Piaget 이론의 교육적 적용 = 64
  6) Piaget 이론에 대한 비판 = 66
  7) 신 Piaget 이론 = 68
 3. Vygotsky의 사회문화적 발달이론 = 71
  1) Vygotsky 이론의 기본견해 = 72
  2) 근접발달영역 = 74
  3) 발판화(비계설정) = 76
  4) 역동적 평가 = 77
  5) Piaget와 Vygotsky의 공통점과 차이점 = 79
  6) Vygotsky 이론의 문제점 = 81
제3장 도덕발달과 성격발달 = 85
 1. Kohlberg의 도덕발달이론 = 87
  1) Piaget의 도덕발달이론 = 87
  2) Kohlberg의 도덕발달이론 = 88
  3) Gilligan의 도덕발달이론 = 95
  4) Turiel의 영역구분모형 = 96
 2. Freud의 심리성적 발달이론 = 96
  1) 정신의 구조 = 97
  2) 성격의 구조 = 98
  3) 심리성적 발달단계 = 100
  4) 정신분석이론에 대한 평가 = 102
 3. Erikson의 심리사회 발달이론 = 103
  1) Erikson 이론의 기본견해 = 105
  2) Erikson의 인성발달단계 = 106
  3) Erikson 이론의 교육적 적용 = 111
  4) Erikson 이론에 대한 비판 = 112
  5) Marcia의 정체성 지위이론 = 112
 4. 생태학적 접근 = 114
  1) 동물행동학 = 114
  2) 생태학 모형 = 115
제4장 행동주의와 사회인지이론 = 119
 1. 학습의 개념 = 121
 2. 행동주의의 출현 = 123
  1) 행동주의의 태동 = 123
  2) 행동주의의 기본가정 = 124
 3. 행동주의(I): 고전적 조건형성ㆍ근접이론ㆍ결합설 = 125
  1) 고전적 조건형성 = 125
  2) 근접이론 = 134
  3) 결합설(도구적 조건형성) = 136
 4. 행동주의(II): 조작적 조건형성 = 140
  1) 대응적 행동과 조작적 행동 = 141
  2) 조작적 조건형성의 핵심개념: 강화 = 142
  3) 강화의 유형 = 145
  4) 강화물의 종류 = 147
  5) 강화계획 = 149
  6) 처벌 = 152
  7) 행동수정 = 155
  8) 조작적 조건형성에 대한 비판 = 163
 5. 사회인지이론 = 163
  1) 모델링(관찰학습)의 기본견해 = 165
  2) 관찰학습의 효과 = 166
  3) 모델링의 과정 = 167
  4) 인지적 행동수정 = 169
  5) 자기조절 = 171
  6) 사회인지이론의 시사점 = 171
제5장 정보처리이론 = 175
 1. 인지심리학의 출현 = 177
  1) 목적적 행동주의 = 178
  2) 형태심리학 = 180
  3) 행동주의와 인지심리학의 차이 = 188
 2. 정보처리이론 = 190
  1) 정보처리이론의 기본가정 = 191
  2) 정보처리단계(기억단계) = 192
  3) 인지과정/인지전략 = 200
 3. 정보처리모형의 대안적 모형 = 212
  1) 처리수준모형 = 212
  2) 신경망 모형(연결주의 혹은 병렬분산 처리모형) = 213
  3) 이중부호모형 = 216
 4. 메타인지(초인지) = 217
  1) 인지에 관한 지식 = 218
  2) 인지과정을 조절하고 통제하는 능력 = 218
 5. 학습전략 = 220
  1) 노트 필기 = 221
  2) 요약 = 221
  3) 중요한 정보의 확인 = 222
  4) 학습전략 훈련프로그램 = 223
 6. 망각 = 223
  1) 소멸이론(흔적쇠퇴설) = 225
  2) 소멸포섭 = 226
  3) 억압 = 227
  4) 간섭이론 = 227
  5) 인출실패이론 = 229
  6) 왜곡이론 = 231
제6장 인지학습이론과 구성주의 = 235
 1. 인지학습이론 = 237
  1) 유의미수용학습 = 237
  2) 발견학습 = 241
 2. 구성주의 = 245
  1) 구성주의의 유형 = 247
  2) 구성주의의 특징 = 250
  3) 구성주의의 교육적 적용 = 251
  4) 구성주의의 문제 = 260
제7장 전이와 문제해결 = 263
 1. 전이 = 265
  1) 전이의 의미 = 265
  2) 전이의 종류 = 266
  3) 전이의 이론 = 269
  4) 전이에 영향을 주는 요인 = 274
 2. 문제해결 = 275
  1) 문제의 종류 = 276
  2) 문제해결의 단계 = 277
  3) 문제해결의 전략 = 279
  4) 문제해결에 영향을 주는 요인 = 281
제8장 인본주의 심리학의 학습이론 = 285
 1. 인본주의 심리학의 출현 = 287
 2. 실존주의와 현상학 = 288
 3. 인본주의 심리학의 기본관점 = 290
 4. Maslow의 요구위계이론 = 291
  1) 요구위계(욕구단계) = 291
  2) 결손요구와 성장요구 = 294
  3) Maslow 이론의 시사점과 문제점 = 294
 5. Rogers의 자기이론 = 295
  1) 자기이론의 기본견해 = 296
  2) 실현경향성 = 297
  3) 긍정적 존중의 요구 = 298
  4) Rogers의 이론에 대한 평가 = 299
 6. 인본주의 심리학의 교육적 적용 = 300
  1) 교육목적: 자기실현 = 301
  2) 교사의 역할 = 303
  3) 교육형태 = 303
 7. 인본주의의 교육에 대한 비판 = 305
제9장 학습동기 = 309
 1. 동기의 성격 = 311
  1) 동기의 개념 = 311
  2) 내재적 동기와 외재적 동기 = 312
 2. 전통적 동기이론 = 316
  1) 행동주의 동기이론 = 316
  2) 인지부조화 이론 = 318
 3. 기대-가치이론 = 319
  1) 성취동기이론 = 319
  2) 통제소재이론 = 322
 4. 귀인이론 = 323
  1) 소재 차원 = 325
  2) 안정성 차원 = 325
  3) 통제가능성 차원 = 326
 5. 자기지각이론 = 327
  1) 자기효능이론 = 327
  2) 학습된 무력감 이론 = 328
  3) 자기가치이론 = 329
 6. 목표지향성(성취목표)이론 = 331
  1) 목표지향성의 유형 = 331
  2) 목표지향성의 영향 = 222
 7. 자기결정이론 = 334
 8. 동기에 영향을 주는 학급특성과 교사특성 = 335
  1) 학급의 특성 = 335
  2) 교사특성 = 339
제10장 개인차(I): 지능과 특수학습자 = 345
 1. 지능에 대한 접근 = 347
  1) 심리측정론적 접근 = 348
  2) 정보처리론적 접근 = 352
 2. 지능에 대한 최근 이론 = 353
  1) 다중지능이론 = 354
  2) 성공지능에 대한 삼원이론 = 357
  3) 정서지능(EQ) = 361
 3. 지능검사 = 364
  1) 지능검사의 종류 = 364
  2) 지능지수 = 365
  3) 지능지수에 대한 오해 = 367
  4) 지능지수 해석 시 유의사항 = 369
  5) 지능과 성취의 관계 = 370
 4. 특수학습자 = 370
  1) 영재 = 371
  2) 정신지체 = 373
  3) 학습장애 = 373
  4) 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) = 375
  5) 말하기 및 소통 장애 = 376
  6) 정서 및 행동 장애 = 377
  7) 자폐증 = 377
제11장 개인차(II): 창의력ㆍ인지양식ㆍ선행지식ㆍ정의(情意) = 381
 1. 창의력 = 383
  1) 창의력의 개념 = 384
  2) 창의력의 요인 = 384
  3) 창의력의 측정 = 388
  4) 창의력과 지능의 관계 = 389
  5) 창의력의 훈련 = 392
  6) 창의력을 촉진하기 위한 방안 = 395
 2. 인지양식 = 395
  1) 인지양식의 개념 = 396
  2) 장독립성-장의존성 = 397
  3) 숙고형과 충동형 = 400
  4) 인지양식의 활용 = 401
 3. 선행지식 = 402
  1) 선행지식의 개념 = 403
  2) 선행지식의 효과 = 403
 4. 정의(情意) = 405
  1) 정의적 특성의 개념 = 406
  2) 정의적 특성의 종류 = 406
  3) 정의적 특성의 교육적 의의 = 411
제12장 생활지도와 상담 = 417
 1. 적응 = 419
  1) 적응의 개념 = 419
  2) 적응의 방법 = 421
 2. 생활지도 = 428
  1) 생활지도의 의의 = 428
  2) 생활지도의 원리 = 429
  3) 생활지도ㆍ상담ㆍ심리치료 = 430
  4) 생활지도의 영역 = 431
 3. 상담 = 432
  1) 상담의 의미와 목표 = 432
  2) 상담이론 = 433
제13장 교육평가 = 447
 1. 교육평가의 성격 = 449
  1) 교육평가의 의미 = 449
  2) 교육평가의 역할 = 450
 2. 교육평가의 유형 = 451
  1) 규준지향평가와 준거지향평가 = 451
  2) 정치평가ㆍ진단평가ㆍ형성평가ㆍ총괄평가 = 454
 3. 평가도구의 질적 요건 = 456
  1) 타당도 = 456
  2) 신뢰도 = 458
  3) 객관도 = 459
  4) 실용도 = 459
 4. 평가방법 = 459
  1) 지필검사 = 460
  2) 수행평가 = 461
  3) 설문지 = 462
  4) 검사 = 463
  5) 투사법(투영법) = 464
  6) 사회성측정 = 465
 5. 성적표시방법 = 466
참고문헌 = 469
찾아보기 = 487

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