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목차
제1장 교수 설계에 대한 기초적 이해 
 Dick과 Carey가 제시한 체제적 접근에 의한 교수 설계 모형 = 2
 체제적 접근 모형의 구성 요소 = 11
  교수 목표 규명 = 11
  교수 분석 = 11
  학습자 분석 및 상황 분석 = 11
  성취 목표 기술 = 11
  평가 도구 개발 = 12
  교수 전략 개발 = 12
  교수 프로그램 개발 및 선정 = 12
  형성 평가 설게 및 실시 = 12
  교수 프로그램 수정 및 보완 = 13
  총괄 평가 설계 및 실시 = 13
 체제적 접근 모형의 활용 = 14
  체제적 접근 방법을 왜 사용해야 하는가 = 14
  체제적 교수 설계는 어떤 교수 유형과 학생 집단에 적합한가 = 15
  체제적 접근 방법은 누가 사용해야 하는가 = 16
제2장 초기 분석(FEA)을 이용한 교수 목표 규명  
 학습 목표 = 22
 배경 = 23
 개념 = 25
  수행 분석 = 27
  요구 분석 = 33
  직무 분석 = 36
  교수 목표의 명확한 진술 = 38
  학습자, 상황, 도구 = 39
  교수 목표로 확정하기 위한 판단 준거 = 40
 예시 = 42
  고객 서비스 제공 = 42
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 46
  집단 토론 유도 = 47
제3장 교수 목표 분석  
 학습목표 = 58
 배경 = 59
 개념 = 60
  언어적 정보 = 61
  지적 기능 = 62
  운동 기능 = 64
  태도 = 64
  인지 전략 = 65
  Bloom의 교수 목표 영역 = 66
  목표 분석 절차 = 67
  목표 안의 단계 규명을 위한 몇 가지 제안 = 72
 예시 = 74
  지적 기능의 목표 = 75
  운동 기능 목표 = 76
  태도 목표 = 77
  언어적 정보 목표 = 78
  처음 시도해 보는 전형적인 교수 분석 = 79
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 81
제4장 하위 기능과 출발점 기능 분석  
 학습목표 = 88
 배경 = 89
 개념 = 90
  위계적 분석 방법 = 90
  절차적 분석 = 97
  군집 분석 = 98
  태도 목표의 하위 기능 분석 방법 = 99
  영역들의 통합을 위한 분석 기법(통합적 하위 기능 분석) = 100
  교수 분석 결과 그리기 = 101
  출발점 기능 = 104
  출발점 기능의 잠정적 특성 = 107
 예시 = 109
  운동 기능에 대한 하위 기능 분석 = 109
  태도 목표의 하위 기능 분석 = 111
  출발점 기능의 규명 = 114
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 115
  지적 기능의 위계적 분석 = 115
  언어적 정보 하위 기능을 위한 군집 분석 = 119
  출발점 기능의 규명 = 119
제5장 학습자와 상황 분석  
 학습목표 = 132
 배경 = 133
 개념 = 135
  학습자 분석 = 135
  학습자 분석을 위한 자료 수집 = 138
  수행 환경 상황 분석 = 139
  수행 환경에서의 상황 분석을 위한 자료 수집 = 140
  학습 환경의 상황 분석 = 141
  학습 환경에서의 상황 분석을 위한 자료 수집 = 142
  공립학교 상황 = 143
  교수 분석의 평가와 수정 = 144
 예시 = 145
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 148
  학습자 분석 = 148
  수행 상황 분석 = 150
  학습자 상황 분석 = 152
제6장 수행 목표 작성  
 학습목표 = 160
 배경 = 161
 개념 = 163
  수행 목표 = 163
  목표의 기능 = 165
  목표의 구성 요소 = 165
  행동의 도출 = 167
  조건의 추출 = 168
  준거의 추출 = 171
  목표 작성의 과정 = 172
  목표의 평가 =174 
 예시 = 175
  운동 기능 = 175
  태도 = 177
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 179
  언어적 정보와 지적 기능 = 179
제7장 평가 도구 개발  
 학습목표 = 188
 배경 = 189
 개념 = 190
  준거 지향 검사의 네 가지 유형과 활용 = 191
  검사 설계 = 193
  숙달 수준 결정 = 195
  검사 문항 준거 = 196
  숙달 준거 = 200
  문항 유형과 수행 목표 = 200
  객관식 검사 = 202
  수행, 산출물, 태도 측정을 위한 대안적 평가 = 204
  포트폴리오 평가 = 210
  설계 절차와의 일관성 = 211
 예시 = 215
  운동 기능을 평가하기 위한 체크리스트 = 215
  태도와 관련된 행동을 평가하기 위한 검사 = 216
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 219
  언어적 정보와 지적 기능을 위한 평가 항목 = 219
  설계 평가 = 223
제8장 교수 전략 개발  
 학습목표 = 236
 배경 = 237
 개념 = 238
  전달 체제의 선정 = 239
  내용의 계열화와 군집화 = 241
  교수 전략의 학습 요소 = 245
  성숙도와 능력 수준이 다른 학습자를 위한 학습 내용 요소 = 257
  목표 유형별 학습 내용 요소 = 258
  구성주의적 전략을 위한 학습 내용 요소 = 269
  학습자 집단 구성 = 279
  매체와 전달 체제의 선택 = 279
 예시 = 286
  교수 전략 개발 = 286
  교수 전략 평가 = 290
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 291
  인지 교수 전략 = 291
  구성주의 교수 전략 = 302
제9장 교수 프로그램 개발  
 학습목표 = 316
 배경 = 317
 개념 = 318
  교수 프로그램 개발 및 교수 전달에 있어서 설계자의 역할 = 318
  전달 체제와 매체 선정 = 322
  교수 패키지의 요소 = 326
  기존 교수 프로그램 선택 = 327
  교수 프로그램과 형성 평가 = 329
 예시 = 333
  교수 프로그램 개발 과정 = 333
  교수 개발 절차 = 334
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 335
  교수 전 활동 = 336
  내용 제시와 학습 안내 = 338
  학습자 참여 = 341
제10장 형성 평가의 설계 및 실시
 학습목표 = 358
 배경 = 259
 개념 = 361
  형성 평가 설게 = 361
  형성 평가에서 내용 전문가, 학습 전문가, 현장 전문가의 역할 = 365
  학습자와의 일대일 평가 = 365
  소집단 평가 = 372 
  현장 평가 = 376
  수행 상황에서의 형성 평가 = 378
  선정된 교수 프로그램의 형성 평가 = 382
  교사 주도적 교수 프로그램의 형성 평가 = 383
  선정된 교수 프로그램과 교사 주도적 수업을 위한 데이터 수집 = 384
  형성 평가에 영향을 미치는 고려 사항 = 385
  교수 설계 과정의 문제 해결 = 388
 예시 = 388
  형성 평가 활동 = 389
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 395
  일대일 형성 평가 과정 = 395
  소집단 형성 평가 과정 = 397
  교수 프로그램에 대한 학습자의 태도를 평가하기 위한 도구 = 399
제11장 교수 프로그램 수정  
 학습목표 = 412
 배경 = 413
 개념 = 414
  일대일 형성 평가로부터 얻은 데이터 분석 = 414
  소집단 평가 및 현장 평가로부터 얻은 데이터 분석 = 416
  데이터 검사 절차 = 422
  수정 과정 = 424
  선정된 교수 프로그램의 수정 및 교사 주도형 교수의 수정 = 426
 예시 = 427
 사례 연구: 집단 리더십 훈련 = 427
  모든 검사의 목표별, 문항별 분석 = 428
  모든 검사의 데이터 = 431
  태도에 관한 데이터 분석 = 432
  교수 프로그램 수정 방법 계획 = 437
제12장 총괄 평가의 설계 및 실행   
 학습목표 = 446
 배경 = 447
 개념 = 449
  총괄 평가의 전문가 검토 단계 = 451
  총괄 평가의 현장 평가 단계 = 454
  형성 평가와 총괄 평가의 비교 = 459
 예시 = 461
  일관성 분석을 위한 데이터 요약 양식 = 461
  내용 분석을 위한 체크리스트: 교수 프로그램의 완벽성, 정확성 평가 = 461
  설계 분석을 위한 체크리스트: 교수 프로그램의 교수 전략 평가 = 463
  유용성과 실행 가능성을 위한 양식: 전문가 판단 = 470
  현재 사용자 분석을 위한 양식 = 470
부록 A 작문에 대한 초기 분석(Front-End Analysis)과 교수 목표에 대한 설계 측면의 판단 = 478 
부록 B 작문하기 교수 목표에 대한 목표 분석 = 480 
부록 C 출발점 기능 표시가 되어 있는 작문하기 목표의 선언적 문장 부분에 대한 위계적 분석 = 481 
부록 D 학습자 특성, 수행 맥락, 학습 환경 분석 = 482 
부록 E 하위 기능, 수행 목표, 평행 검사 항목을 포함한 평가표 설계 = 486 
부록 F 목표의 계열화와 군집화, 사전 교수 활동 및 평가 활동을 위한 교수 전략 = 490 
부록 G 내용 제시, 학생 참여 내용 요소를 위한 교수 전략과 그 전략에 근거한 수업시간의 할당 = 493 
부록 H 구성주의 학습 환경을 위한 계획 = 498 
부록 I 세션 1: 출발점 기능을 위한 동기적 교수 프로그램, 단원 목표, 평가 = 504 
부록 J세션 2: 예비 시험; 신문기사 쓰기와 기사를 평가하는 데 '평가 점수표' 사용하기 = 509 
부록 K 세션 3: 하위 기능 5.6부터 5.11까지의 사전 평가와 교수 프로그램 = 511 
부록 L 집단별, 개인별 목표 성취 정도와 교수 프로그램에 대한 태도 = 518 
부록 M 교수 프로그램 수정 분석 양식 = 524 
용어설명 = 527
찾아보기 = 533