목차
제1장 학습지도의 실제 = 15
제1절 학생분석 = 15
1. 학생의 필요분석 = 16
2. 학생의 흥미분석 = 17
3. 학생의 의식분석 = 18
4. 학생의 자료분석 = 22
제2절 교육과정의 분석 = 26
1. 유치원 교육과정 = 26
2. 초ㆍ중등학교 교육과정 = 32
제3절 현행 교과의 분석 = 46
1. 교육과정과 교과서 = 46
2. 단원전개과정 = 47
3. 수업전개과정 = 50
4. 단원분석과정 = 55
제4절 학습지도의 과정 = 58
1. 학습지도의 계획 = 58
2. 장기학습지도계획 = 58
3. 단기학습지도계획 = 62
제2장 학습지도의 이론 = 71
제1절 학습의 본질 = 71
1. 학습의 정의 = 72
2. 지도의 정의 = 73
3. 수업의 정의 = 75
제2절 학습지도의 원리 = 78
1. 학습지도 원리의 개념 = 78
2. 학습지도의 제원리 = 79
제3절 학습이론 = 82
1. S-R이론 = 82
2. 인지이론 = 92
3. 기타 학습이론 = 98
제3장 교육방법의 본질 = 101
제1절 교육방법의 개념 = 101
1. 교육방법의 의미 = 101
2. 교육방법의 범위 = 102
3. 교육방법의 정의 = 103
제2절 교육방법의 구조 = 104
1. 학습추구의 과정 = 104
2. 학습의 외적조건 = 105
3. 학습의 내적조건 = 105
제4장 교수의 기초이론 = 123
제1절 수업절차의 일반적 모형 = 123
1. 일반모형의 요소 = 123
2. 일반모형의 절차 = 124
제2절 수업목표의 진술 = 129
1. 메이거(Mager)방식에 의한 진술 = 131
2. 그론룬드(Gronlund)방식에 의한 진술 = 134
3. 블룸(Bloom)방식에 의한 분류 = 135
제3절 학습과제의 분석 = 145
1. 최종수업목표와 학습과제 분석 = 146
2. 학습과제분석의 필요성 = 147
3. 학습과제의 분석법 = 148
제4절 학습경험의 선정 = 153
1. 학습경험의 의미 = 153
2. 학습경험선정의 일반적 기준 = 155
3. 수업목표별 학습경험 = 157
제5절 학습경험의 조직 = 159
1. 학습경험 조직의 문제점 = 159
2. 학습경험 조직의 기준 = 160
제5장 교수의 유형 = 167
제1절 교수구조의 기본형태 = 167
1. 일제학습 = 167
2. 공동학습 = 168
3. 개별학습 = 170
제2절 교수모형의 유형 = 171
1. 글레이저(Glaser)의 교수모형 = 173
2. 캐롤(J. B. Carroll)의 학교학습 모형 = 176
3. 플렌더즈(N. A. Flanders)의 상호작용 모형 = 178
4. 블룸(B. S. Bloom)의 완전학습 모형 = 182
5. 브루너(J. S. Bruner)의 교수이론 = 185
6. 피아제(J. Piaget)의 인지발달이론 = 187
7. 오슈벨(Ausubel)의 유의미 학습이론 = 189
8. 마시알라스(Massialas)의 탐구학습이론 = 191
9. 한국교육개발원의 수업체제모형 = 193
제3절 교수방법의 제 형태 = 194
1. 칠판 이용법 = 194
2. 강의법 = 196
3. 문제해결학습 = 198
4. 질문법 = 203
5. 구안법 = 208
6. 협동교수제 = 210
7. 프로그램 학습 = 212
8. 브레인스토밍 = 220
9. 역할활동 = 221
10. 워크샵 = 224
11. 심포지엄 = 226
12. 세미나 = 228
13. 패널토의 = 230
14. 대담토론 = 234
15. 공개토론 = 236
16. 소집단 분과토론 = 238
17. 집단토의 = 240
18. 컴퓨터 보조수업 = 243
19. On-line 교육과 교수홈페이지 활용법 = 257
20. 첨단 e-강의실 시스템 활용법 = 267
제6장 교수매체 = 273
제1절 교수매체의 개념 = 273
1. 교수매체의 의미 = 273
2. 교수매체의 선택기준 = 214
제2절 교수매체의 특성 = 275
1. 교수매체활용의 일반적 원리 = 275
2. 교수매체의 효과 = 277
제3절 교수매체의 이론적 기초 = 278
1. 호반(C. F. Hoban)의 이론 = 278
2. 올센(E. G. Olsen)의 이론 = 279
3. 데일(E. Dale)의 이론 = 280
4. 킨더(J. S. Kinder)의 이론 = 281
제4절 교수매체의 유형 = 282
1. 간이매체 = 285
2. 광학적 교재와 기재 = 289
3. 음향적 교재와 기능 = 292
4. 영상적 교재와 기능 = 293
5. 자동화 장치 = 294
6. 멀티미디어와 교육 = 296
제5절 교수매체의 선정 및 활용 = 305
1. 교수매체의 선정 = 305
2. 교수매체의 활용 = 306
제6절 교수매체의 발전동향 = 307
제7장 교육평가 = 313
제1절 교육평가의 의미 = 313
1. 교육평가의 정의 = 313
2. 교육평가의 기능 = 314
제2절 교육평가의 형태 = 315
1. 평가기준에 따른 형태 = 316
2. 수업과정 단계에 따른 형태 = 318
제3절 교육평가의 방법 = 321
1. 교육목적의 설정 = 321
2. 평가도구의 선정과 제작 = 323
3. 평가의 실시 및 결과처리 = 329
4. 평가결과의 해석 및 활용 = 336
제4절 평가도구의 구비요건 = 337
1. 타당도 = 337
2. 신뢰도 = 340
3. 객관도 = 342
4. 실용도 = 343
제8장 교사론 = 347
제1절 교사의 위치와 기능 = 347
1. 교사의 중요성 = 347
2. 인간형성자로서의 교사 = 348
3. 교육기술자로서의 교사 = 350
4. 전문직업인으로서의 교사 = 351
제2절 교사의 자질과 자기분석 = 352
1. 교사의 자질 = 352
2. 자기분석 = 356
제3절 교사의 특성 = 362
1. 교사-학생의 관계 = 362
2. 직업적인 면 = 366
3. 윤리적인 면 = 368
4. 개인적 특질 = 370
제4절 교사의 자기 및 학생평가 = 374
1. 교사의 자기평가 = 314
2. 교사에 대한 학생평가 = 314
제5절 실기교사 = 375
1. 실기교사 자격기준 = 377
2. 실기교사의 무시험검정 = 378
3. 실기교사 자격증 표시과목 = 380
4. 실기교사 표시과목의 관련학과 및 기본이수 영역 = 381
5. 실기교사 표시과목 해당 국가기술자격 종목 = 384
제6절 교육실습 = 385
1. 교육실습의 기초 = 385
2. 교육실습의 목적 = 386
3. 교육실습의 단계 = 387
4. 현장실습 교육기관의 선정절차 = 393
5. 현장실습록 양식 = 394
제9장 학습지도안 실례 = 403
1. 사회과 학습지도안 = 403
2. 생물과 학습지도안 = 407
3. 체육과 학습지도안 = 410
참고문헌 = 415
