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현대교육평가

현대교육평가 (80회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이종승
서명 / 저자사항
현대교육평가 / 이종승
발행사항
파주 :   교육과학사,   2009  
형태사항
478 p. ; 27 cm
ISBN
9788925403069
일반주기
부록: 1. 표준정상분포표, 2. t 분포표, 3. 피어슨 적률상관계수 유의 수준표  
서지주기
참고문헌(p. 465-469)과 색인수록
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.26 2009z2 등록번호 111550232 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.26 2009z2 등록번호 111550233 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.26 2009z2 등록번호 151322259 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.26 2009z2 등록번호 111550232 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.26 2009z2 등록번호 111550233 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.26 2009z2 등록번호 151322259 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

이종승(지은이)

<교육연구법>

정보제공 : Aladin

목차

목차
머리말 = 3
제1부 교육평가의 이론
 제1장 교육과 교육평가 = 19
  제1절 교육의 정의 = 21
   1. 정의 = 21
   2. 인간행동 = 22
   3. 변화 = 23
   4. 계획적 = 24
  제2절 교육평가의 개념 = 25
   1. 평가의 의미 = 25
   2. 평가의 역사 = 27
   3. 평가의 대상과 영역 = 20
   4. 평가의 절차 = 33
   5. 평가의 방법 = 35
  제3절 측정, 검사, 평가, 총평 = 36
   1. 측정 = 36
   2. 검사 = 40
   3. 총평 = 41
  제4절 평가의 순기능과 역기능 = 44
   1. 평가의 순기능 = 45
   2. 평가의 역기능 = 46
 제2장 규준참조평가와 준거참조평가 = 49
  제1절 교육관 = 51
   1. 선발적 교육관 = 51
   2. 발달적 교육관 = 52
   3. 학습자관 = 53
  제2절 규준참조평가 = 54
   1. 개념과 특징 = 54
   2. 규준과 규준집단 = 56
   3. 규준점수 = 58
   4. 활용과 문제점 = 61
  제3절 준거참조평가 = 63
   1. 개념과 특징 = 63
   2. 준거와 준거점수 = 64
   3. 준거설정방법 = 67
   4. 활용과 문제점 = 73
 제3장 교육평가의 모형 = 77
  제1절 평가모형의 분류 = 79
   1. 모형의 의미 = 79
   2. 평가모형의 분류 = 80
  제2절 목표달성모형 = 83
   1. 평가의 개념 = 83
   2. 평가의 과정 = 85
  제3절 가치판단모형 = 87
   1. 평가의 개념 = 87
   2. 평가의 과정 = 89
  제4절 의사결정모형 = 92
   1. 평가의 개념 = 92
   2. 평가의 과정 = 94
  제5절 평가모형의 비교 = 96
   1. 평가의 목적 = 96
   2. 평가의 내용 = 97
   3. 평가의 방법 = 97
   4. 장점과 단점 = 98
 제4장 평가도구의 양호도 = 101
  제1절 타당도 = 103
   1. 타당도의 개념 = 103
   2. 내용타당도 = 104
   3. 준거관련타당도 = 107
   4. 구인타당도 = 110
  제2절 신뢰도 = 114
   1. 신뢰도의 개념 = 114
   2. 재검사신뢰도 = 116
   3. 동형검사신뢰도 = 117
   4. 반분신뢰도 = 118
   5. 문항내적합치도 = 119
   6. 측정의 표준오차 = 123
  제3절 타당도와 신뢰도의 관계 = 125
   1. 관계 = 125
   2. 상대적 중요성 = 126
  제4절 객관도 = 127
   1. 객관도의 개념 = 127
   2. 상관계수에 의한 객관도 추정 = 128
   3. 일치도에 의한 객관도 추정 = 131
 제5장 검사와 문항의 제작 = 133
  제1절 문항의 유형과 조건 = 135
   1. 문항의 유형 = 135
   2. 좋은 문항의 조건 = 136
  제2절 검사제작 = 139
   1. 검사제작의 계획 = 139
   2. 문항작성의 일반적 원칙 = 144
  제3절 선택형 문항 = 148
   1. 진위형 = 149
   2. 연결형 = 153
   3. 선다형 = 159
  제4절 서답형 문항 = 170
   1. 단답형 = 170
   2. 완성형 = 173
   3. 논술형 = 177
 제6장 문항분석 = 187
  제1절 고전검사이론에 의한 문항분석 = 189
   1. 기본 가정 = 189
   2. 문항반응분포 = 191
   3. 문항난이도 = 193
   4. 문항변별도 = 196
   5. 문항난이도와 문항변별도의 관계 = 199
  제2절 문항반응이론에 의한 문항분석 = 201
   1. 기본 개념과 가정 = 201
   2. 문항특성곡선 = 202
   3. 문항모수치 추정 = 205
   4. 문항정보함수 = 208
제2부 학교학습과 평가
 제7장 교육목표의 분류 진술 = 211
  제1절 교육목표의 설정 = 213
   1. 교육목표의 의미 = 213
   2. 교육목표의 설정 = 214
   3. 교육목표의 분류체계 = 218
  제2절 인지적 교육목표 = 219
   1. 지식 = 220
   2. 이해력 = 220
   3. 적용력 = 221
   4. 분석력 = 222
   5. 종합력 = 223
   6. 평가력 = 224
  제3절 정의적 교육목표 = 225
   1. 감수 = 226
   2. 반응 = 227
   3. 가치화 = 228
   4. 조직화 = 229
   5. 인격화 = 230
  제4절 운동기능적 교육목표 = 231
   1. Simpson의 분류방식 = 231
   2. Harrow의 분류방식 = 233
  제5절 교육목표의 진술방식 = 234
   1. Tyler의 진술방식 = 234
   2. Mager의 진술방식 = 235
   3. Gronlund의 진술방식 = 237
   4. 교육목표의 세분화에 대한 비판 = 240
 제8장 수업과정과 = 평가
  제1절 교수-학습의 일반적 과정 = 245
  제2절 진단평가 = 247
   1. 목적과 특징 = 247
   2. 진단평가의 기능 = 248
  제3절 형성평가 = 253
   1. 목적과 특징 = 253
   2. 형성평가의 기능 = 254
  제4절 총합평가 = 260
   1. 목적과 특징 = 260
   2. 총합평가의 기능 = 262
 제9장 인지적 학습의 평가 = 267
  제1절 지식의 평가 = 269
   1. 지식의 개념 = 269
   2. 지식의 평가 = 270
  제2절 이해력의 평가 = 272
   1. 이해력의 개념 = 272
   2. 이해력의 평가 = 273
  제3절 적용력의 평가 = 275
   1. 적용력의 개념 = 275
   2. 적용력의 평가 = 278
  제4절 분석력의 평가 = 280
   1. 분석력의 개념 = 280
   2. 분석력의 평가 = 281
  제5절 종합력의 평가 = 284
   1. 종합력의 개념 = 284
   2. 종합력의 평가 = 285
  제6절 평가력의 평가 = 289
   1. 평가력의 개념 = 289
   2. 평가력의 평가 = 291
 제10장 정의적 특성의 평가 = 293
  제1절 정의적 특성과 평가 = 295
   1. 정의적 특성 = 295
   2. 정의교육 = 295
   3. 정의교육의 경시 이유 = 298
  제2절 정의적 특성의 평가 = 301
   1. 정의적 특성 평가의 의의 = 301
   2. 정의적 특성 평가의 문제점 = 302
  제3절 정의적 교육목표 = 304
  제4절 정의적 특성의 평가방법 = 307
   1. 관찰법 = 307
   2. 면접법 = 311
   3. 질문지법 = 315
   4. 표준화검사 = 320
   5. 의미변별 척도법 = 324
 제11장 수행평가 = 327
  제1절 교육평가의 문제점과 수행평가의 출현 = 329
   1. 과거 교육평가의 문제점 = 329
   2. 수행평가의 출현 = 331
  제2절 수행평가의 특징과 필요성 = 335
   1. 수행평가의 특징 = 335
   2. 수행평가의 필요성 = 336
  제3절 수행평가의 방법 = 338
  제4절 수행평가의 한계와 문제점 = 344
   1. 수행평가의 한계 = 344
   2. 수행평가를 위한 교육여건의 개선 = 346
 제12장 학업성적의 평정과 기록 = 349
  제1절 학업성적의 평정기준 = 351
   1. 절대평가 대 상대평가 = 351
   2. 학없성취 대 학습노력 = 353
   3. 성취점수 대 향상점수 = 354
  제2절 학업성적의 표시방법 = 355
   1. 원점수 = 356
   2. 백분위 = 357
   3. 표준점수 = 357
   4. 평어점수 = 359
  제3절 학업성적 평점의 산출 = 361
   1. 평정자료의 결정 = 361
   2. 평정자료의 통합 = 362
   3. 평점분포의 결정 = 365
  제4절 학업성적의 기록과 통보 = 370
   1. 학교생활기록부 = 370
   2. 성적통보의 체제 = 371
   3. 성적통보의 수단 = 373
제3부 교육평가 연구
 제13장 국가수준 학업성취도 평가 = 377
  제1절 국가수준 학업성취도 평가의 필요성 = 379
   1. 의의 = 379
   2. 필요성 = 381
  제2절 한국의 국가수준 학업성취도 평가 = 382
   1. 역사적 흐름 = 382
   2. 전반적 개요 = 385
  제3절 미국의 국가수준 학업성취도 평가 = 390
   1. 실시 배경 = 390
   2. 전반적 개요 = 391
  제4절 국가수준 학업성취도 평가의 발전 방향 = 395
   1. 개선 과제 = 395
   2. 발전 방향 = 397
 제14장 검사점수의 동등화 = 401
  제1절 동등화의 개념 = 403
   1. 동등화의 필요성 = 403
   2. 동등화의 개념 및 조건 = 404
  제2절 동등화를 위한 자료수집 설계 = 406
   1. 단일집단 설계 = 407
   2. 평형된 무선집단 설계 = 407
   3. 동등집단 설계 = 408
   4. 가교검사 무선집단 설계 = 409
   5. 가교검사 비동등집단 설계 = 409
   6. 검사절 사전 동등화 설계 = 410
   7. 검사문항 사전 동등화 설계 = 411
  제3절 검사점수 동등화 방법 = 412
   1. 동백분위 동등화 = 412
   2. 선형 동등화 = 415
   3. 문항반응이론과 동등화 = 417
  제4절 검사점수의 동등화 방법 예시 = 419
   1. 동백분위 방법에 의한 동등화 = 421
   2. 선형 방법에 의한 동등화 = 423
   3. 동백분위법과 선형법에 의한 동등화 점수 비교 = 426
 제15장 교육평가연구 = 429
  제1절 연구와 평가의 차이 = 431
   1. 연구와 평가 = 431
   2. 연구와 평가의 차이점 = 433
  제2절 교육평가연구의 영역 = 436
   1. 학생과 교사에 대한 병가연구 = 436
   2. 교육프로그램에 대한 평가연구 = 437
   3. 교육기관에 대한 평가연구 = 438
   4. 교육정책에 대한 평가연구 = 439
   5. 평가방법과 이론에 관한 연구 = 440
  제3절 평가연구의 설계 = 441
   1. 평가의 타당도를 저해하는 요인 = 441
   2. 평가설계 = 444
  제4절 교육평가연구의 절차 = 449
   1. 평가목적의 확인 = 449
   2. 평가내용의 결정 = 450
   3. 평가의 설계 = 451
   4. 자료의 수집과 분석 = 453
   5. 평가결과의 보고 = 455
  제5절 평가연구의 평가기준 = 457
   1. 타당성 = 457
   2. 신뢰성 = 457
   3. 객관성 = 458
   4. 효과성 = 458
   5. 효율성 = 459
부록 = 461
 1. 표준정상분포표 = 462
 2. t 분포표 = 463
 3. 피어슨 적률상관계수 유의수준표 = 464
참고문헌 = 465
찾아보기 = 471

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