| 000 | 00649camccc200229 k 4500 | |
| 001 | 000045553853 | |
| 005 | 20100805024400 | |
| 007 | ta | |
| 008 | 090819s2009 ggka b 000c kor | |
| 020 | ▼a 9788959644827 ▼g 93370 | |
| 035 | ▼a (KERIS)BIB000011758404 | |
| 040 | ▼a 211006 ▼c 211006 ▼d 211009 | |
| 082 | 0 4 | ▼a 372.21 ▼2 22 |
| 090 | ▼a 372.21 ▼b 2009z3 | |
| 100 | 1 | ▼a 오종숙 |
| 245 | 2 0 | ▼a (교육과 어린이의 재발견)레지오 에밀리아 교육의 이해와 적용 / ▼d 오종숙. |
| 260 | ▼a 파주 : ▼b 양서원 , ▼c 2009. | |
| 300 | ▼a 334 p. : ▼b 일부색채삽도 ; ▼c 26 cm. | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 331-334 | |
| 710 | ▼a 아뜰리에 교육연구소 | |
| 945 | ▼a KINS |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 372.21 2009z3 | Accession No. 111549401 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
| No. 2 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 372.21 2009z3 | Accession No. 111549402 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Author Introduction
오종숙(지은이)
저자는 학부과정에서 초등교육과 미술을, 두 차례의 석사과정에서 서양화와 유아교육을, 박사과정에서 교육철학 등을 공부하며 레지오 에밀리아 교육과 아동 미술교육에 대한 연구를 계속해 왔다. 15년 전부터 이탈리아의 레지오 에밀리아 교육을 우리 교육현장에 꾸준히 실천해 가며 이 교육의 철학적 배경에 관심을 가지고 연구를 계속해 오고 있으며 그 과정에서 「레지오에밀리아 교육사상과 실천」이라는 제목의 논문으로 박사학위를 받았다. 특히 저자는 이 교육의 순환성과 발현에 대한 해석학적 연구 전통의 탐구를 통해 이 교육이 해석학적 교육임을 재조명하고 있다. 서울대학교, 고려대학교, 홍익대학교, 교육대학원에서 강의해 오고 있으며 백석예술대학 아동미술과에 재직했고 삼성어린이박물관과 국립현대미술관 부설 어린이 미술관 등 우리나라 최초의 어린이 박물관과 미술관 개관에 참여했다. <어린이들의 자화상 프로젝트>, <유아미술교육의 이론과 실제>, <어린이를 위한 환경구성 Ⅰ, Ⅱ> 등의 저서가 있다. 또 해석학적 현상학 연구라는 질적 연구방법을 통해 아동대화의 대화다움에 대한 해석적 이해, 프로젝트 학습에서 상호주관성과 미술표현의 관계 등 아동들의 놀라운 힘을 실존 그대로 드러내는 연구를 하고 있다.
Table of Contents
목차 책을 펴내며 제1부 레지오 에밀리아 교육의 역사와 철학 1장 레지오 에밀리아 교육의 역사 = 14 1. 역사적 배경 = 14 2. 지역사회 중심의 조직 = 18 2장 레지오 에밀리아 교육 철학 = 20 1. 레지오 에밀리아 교육에의 영향 그리고 극복 = 20 2. 지향하는 가치 = 27 3. 유능한 어린이 = 31 4. 조우와 대화의 장소로서의 교육 = 34 5. 실천을 통해 이론을 갖게 되는 교사 = 42 6. 문화 창출의 장소로서의 학교 = 48 제2부 레지오 에밀리아 교육의 실제 1장 교실에서의 일상 순간의 가치 = 56 2장 교육과정을 대신하는 프로젝트 = 66 1. 발현적 교육과정 = 66 2. 프로젝트의 구성과 전개 = 69 3. 레지오 에밀리아의 프로젝트 사례 = 83 4. 프로젝트에서의 비평적 읽기 = 87 5. 프로젝트에서의 교사의 지원전략 = 95 3장 기록작업 = 99 1. 귀 기울임의 실천으로서의 기록작업 = 100 2. 학습과정의 가시화로서의 기록작업 = 101 3. 해석과 평가 그리고 전문성 발달로서의 기록작업 = 102 4. 삶과 교육의 통합으로서의 기록작업 = 105 제3부 실천을 위한 더 깊은 이해 1장 레지오 에밀리아 교육과 순환성 = 112 1. 순환성에 대한 해석적 이해 = 113 2. 순환성의 교육적 의미 = 123 2장 레지오 에밀리아 교육과 발현 = 134 1. 발현에 대한 해석적 이해 = 134 2. 발현의 교육적 의미 = 145 3장 레지오 에밀리아 교육과 일상 = 150 1. 일상에 대한 해석적 이해 = 150 2. 아동의 일상에 대한 이해 = 152 4장 레지오 에밀리아 교육과 의미 만들기 = 173 1. 학습에서의 의미 만들기 담론 = 174 2. 아동들의 의미 만들기에 대한 이해 = 177 5장 레지오 에밀리아 교육과 아동 대화의 '대화다움' = 191 1. 대화에 대한 해석적 이해 = 193 2. 아동 대화의 '대화다움'에 대한 이해 = 199 6장 레지오 에밀리아 교육과 상호 주관성 = 214 1. 상호 주관성에 대한 해석적 이해 = 215 2. 아동들의 상호 주관성에 대한 이해 = 223 제4부 실천사례 1장 일상의 순간들 = 246 1. 입체, 평면을 연결하기 = 247 2. 매체에 대한 새로운 해석 = 250 3. 다리 달기에 대한 다양한 전략들 = 254 4. 눈, 코, 입을 매다는 각기 다른 전략들 = 265 2장 프로젝트 사례 = 275 1. "빗방울은 왜 떨어질까?" = 275 2. "초록 입술 나뭇잎" = 289 3. "이상한 공원" = 295 참고문헌 = 331
