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| 035 | ▼a (KERIS)BIB000008640916 | |
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| 090 | ▼a 375 ▼b 2003f3 | |
| 100 | 1 | ▼a 김수천 ▼0 AUTH(211009)71922 |
| 245 | 1 0 | ▼a 교육과정과 교과 / ▼d 김수천 지음. |
| 250 | ▼a 개정판 | |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 교육과학사 , ▼c 2003 ▼g (2007) | |
| 300 | ▼a 357 p. : ▼b 삽도 ; ▼c 23 cm. | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 333-345), 색인수록 | |
| 945 | ▼a KINS |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ | 청구기호 375 2003f3 | 등록번호 111546345 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
이 책은 여러 교육과정 모형들을 재구성한 것으로, 처음부터 끝까지 주로 교과의 문제에 초점을 두고 그와 관련되는 사실 또는 이론모형들을 검토하는 데에 역점을 두었다
정보제공 :
저자소개
김수천(지은이)
<교육과정과 교과>
목차
목차 머리말 = 3 개정판에 부쳐 = 5 Ⅰ. 교육과정의 개념 = 9 1. 교육과정이란 무엇인가? = 12 2. 교육과정·교과·경험 = 17 3. 교육과정의 기본문제 = 27 Ⅱ. 교육과정의 역사 = 31 1. 귀족적 관념중심 교육과정 = 34 2. 대중적 생활중심 교육과정 = 45 3. Dewey의 통합적 관점 = 55 Ⅲ. 교육과정 연구·개발 모형 = 79 1. Bobbitt의 과학적 방법 = 83 2. 「8년 연구」와 Tyler의 논리 = 90 3. Taba·Johnson 등의 개념 모형들 = 104 4. Schwab, Walker 등의 실천적·자연주의적 모형 = 109 Ⅳ. 교과모형 = 115 1. Bruner의 교과의 구조 = 118 2. Henderson의 교과의 의미 = 126 3. Broudy 등의 중등학교 공통교육과정 = 132 4. Phenix의 의미의 영역 = 143 5. Hirst의 지식의 형식 = 153 6. Bantock의 문화분석과 교육과정 = 160 7. Taba의 사회과 모형 = 166 Ⅴ. 교육과정의 계획과 운영 = 177 1. 삶과 교과 = 180 2. 교육목표 분류학 = 186 3. 교육내용과 교육방법 = 192 4. Bruner의 교수요목 : 「인간」 = 206 5. 잠재적 교육과정 = 231 Ⅵ. 수업모형 = 237 1. Glaser의 수업 일반 모형 = 240 2. Ausubel의 선행조직자 모형 = 245 3. Massialas와 Cox의 사회과학 탐구 = 250 4. Suchman의 탐구훈련모형 = 256 5. 생각하는 교실 = 262 Ⅶ. 우리나라의 교육과정 = 275 1. 우리나라 근대학교 이후의 교육과정 = 278 2. 교육과정 개혁의 국제적 동향 = 310 3. 제7차교육과정의 주요 특징 = 315 4. 전망과 과제 = 325 참고문헌 = 333 찾아보기 = 347
