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야학비판 (2회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이장원 , 1959-
서명 / 저자사항
야학비판 / 이장원.
발행사항
서울 :   학이시습 ,   2009.  
형태사항
161 p. ; 23 cm.
ISBN
9788984992146
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 374.8 2009 등록번호 111542001 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

1980년대 팸플릿 형태의 복사물로 나와 운동권 학생들 사이에서 은밀히 돌아다니던 '야학비판'의 원문을 복원했다. 이 팸플릿은 '무림-학림'에 이어 '야비-전망'으로 이어지는 학생운동 논쟁에 불을 당겼다. 훼손된 원문을 복원해 그대로 살렸으며, 이해를 돕기 위해 저자의 각주를 일부 추가했다. 1980년대 야학운동과 학생운동의 한 단면을 볼 수 있는 자료이다.

** <학이시습 큰글씨책>은 약시나 노안으로 독서에 어려움을 겪는 독자들을 위해 큰글씨로 만든 책입니다.

1980년대 학생운동 논쟁에 불을 당겼던 전설의 책
25년 만에 정식 출간!


1980년대 '전설의 야비'로 불리며 학생운동 노선에 논쟁을 불러일으킨 '야학비판'. 1990년대에 이르기까지 격렬하게 계속된 학생운동 논쟁의 단초가 된 문건으로, 팸플릿 형태로 돌아다니던 원본을 바탕으로 훼손된 내용을 복원, 책으로 처음 출간했다. 1980년대 야학운동과 학생운동의 한 단면을 볼 수 있는 귀중한 자료다.

이 책의 특징
1980년대 팸플릿 형태의 복사물로 나와 운동권 학생들 사이에서 은밀히 돌아다니던 '야학비판'의 원문을 복원했다. 이 팸플릿은 '무림-학림'에 이어 '야비-전망'으로 이어지는 학생운동 논쟁에 불을 당겼다. 훼손된 원문을 복원해 그대로 살렸으며, 이해를 돕기 위해 저자의 각주를 일부 추가했다.


정보제공 : Aladin

저자소개

이장원(지은이)

1959년 충남 아산에서 태어났다. 1978년 서울대학교 사범대학에 입학하여 '국어운동학생회'란 동아리에 들어가 국어운동을 전개했다. 1979년부터 야학 활동을 시작, 1982년 군 입대를 앞두고 '야학비판'을 썼고, 이와 관련해 관계기관의 수사를 받기도 했다. 1986년 국어교육학과 졸업 후 서울 봉화중학교 교사로 부임했다가 그해 10월 소위 '민족민주교육쟁취투쟁위원회' 사건으로 구속되었다. 1987년 7월 석방되어 전국교사협의회에서<전국교사신문>을 편집했다. 1988년 4월 서울 아주중학교로 복직되었으나 1989년 전국교직원노동조합 결성 관련하여 다시 해직되었고, 해직 후 전교조 기획국장 등을 맡아 활동했다. 1994년 서울 남성중학교로 복직한 후에는 '통일을 생각하는 서울교사모임'을 만들어 회장으로 화해.평화.통일을 지향하는 새로운 통일교육을 연구 실천, 2000년 이모임이 통일부장관상을 받는 데 조그만 역할을 했다. 2000년 전교조 통일국장, 2003년 통일위원회 사무국장, 2004년 통일위원장을 맡아 남북교육교류를 활성화하고, 남북교육자통일대회 등을 성사시켰다. 2005년 전교조 정책실장, 2007년 전교조 편집실장을 역임했으며 2009년 현재 무학여고 교사로 재직하고 있다. <야학비판> 외에, <지도자의 철학>(1984), <대학 문에 서서> (1986)등을 번안했고, <마르크스.레닌주의 교육학의 방법론>(1989)을 번역 출간했다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
책을 내며 = v 
머리말 = ix
1장 야학의 기본 성격
 1. 야학은 교육운동이다 = 1
 2. 교육이란 교수자와 학습자라는 대립물의 매개적 통일이다 = 7
 3. 야학은 역사적 산물이다 = 12
 4. 민중교육은 다른 운동과 관련되어 있으나 하나의 독립된 실체이다 = 17
2장 각론
 1. 야학의 구분론 = 18
 2. 야학과 제 운동과의 관계론 = 22
 3. 교수자와 학습자의 제 조건 = 38
 4. 교육론과 교재론 = 49
3장 진보적 학생운동 비판
 1. 투쟁론과 투쟁 지양론 = 71
 2. 학생운동의 올바른 이해를 위하여 = 77
 3. 문제 해결의 접근 = 89
4장 야학의 문제 해결을 위한 제안
 1. 교수자 조직의 문제와 그 해결 = 106
 2. 교육 내용 및 교재의 문제에 대한 제언 = 119
 3. 교재(교수)의 모델 제시 = 131
5장 야학의 새로운 방향과 소그룹론
 1. 야학의 발전적 방향 = 140
 2. 소그룹론 = 143
 3. 경제투쟁의 조직화를 위한 교육 = 156
맺음말 = 159

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