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전환기의 미디어 교육

전환기의 미디어 교육

자료유형
단행본
개인저자
Dickson, Tom , 1946- 송우천 , 역
서명 / 저자사항
전환기의 미디어 교육 / 탐 딕슨 저 ; 송우천 역.
발행사항
서울 :   나남 ,   2002.  
형태사항
453 p. ; 23 cm.
총서사항
나남신서 ; 905
원표제
Mass media education in transition : preparing for the 21st century
ISBN
8930039057
서지주기
참고문헌(p. 423-442), 색인수록
일반주제명
Mass media --Study and teaching (Higher) --United States.
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/교육보존2/ 청구기호 302.230711 2002 등록번호 111526056 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/교육보존2/ 청구기호 302.230711 2002 등록번호 111526057 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/교육보존2/ 청구기호 302.230711 2002 등록번호 111526058 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

탐 딕슨(지은이)

<전환기의 미디어 교육>

송우천(옮긴이)

<전환기의 미디어 교육>

정보제공 : Aladin

목차


목차
역자서문 = 7
저자서문 = 9
제1장 저널리즘 교육의 시작 = 23
 1. 대학에서의 전문인 교육으로 기반 확보 = 24
 2. 워싱턴대학에서의 리의 실험 = 27
 3. 저널리즘 교육의 등장 = 30
 4. 새롭게 등장하는 주립대학에서의 저널리즘 교육 = 35
 5. 저널리즘 교육에 대한 퓰리처와 엘리엇의 공헌 = 37
제2장 저널리즘 교육의 변모 = 45
 1. 저널리즘 교육기관의 등장과 교육과정기준 = 47
 2. 저널리즘 교육과 진보주의운동 = 50
 3. 블레이어의 교과과정과 사회과학의 관련 = 53
 4. 위스콘신 교과과정과 교양교육 = 56
 5. 저널리즘 교육, 직업훈련인가, 아니면 학문적 교육인가? = 58
 6. 저널리즘 교육에 대한 공격의 격화 = 63
 7. 초기 학교언론교육에 대한 직업주의의 논란 = 67
 8. 제2차 세계대전 후의 저널리즘 교육의 성장 = 70
제3장 저널리즘 교육의 확대 = 75
 1. 광고교육의 등장 = 76
 2. 현대 광고 교과과정의 발전 = 82
 3. 방송교육의 등장 = 87
 4. 방송교육을 의한 표준의 개발 = 88
 5. 현대 방송 교과과정의 발전 = 93
 6. 홍보교육의 등장 = 95
 7. 스코트 커트립과 현대 PR교육의 등장 = 97
 8. 현대 홍보 교육과정의 발달 = 100
 9. 홍보교육 기준의 개발 = 103
 10. 홍보교육에 대한 실무진의 견해 = 107
 11. 홍보교육의 당면 과제들 = 109
제4장 대인 커뮤니케이션, 매스 커뮤니케이션 그리고 커뮤니케이션 연구의 발달 = 115
 1. 공중연설 : 스피치 과학인가 인문학인가? = 121
 2. 윌버 슈람과 매스 커뮤니케이션 그리고 커뮤니케이션 연구의 탄생 = 126
 3. 커뮤니케이션 연구와 매스 커뮤니케이션의 분기 = 129
 4. 스피치 학과에서 환영받은 커뮤니케이션 연구 = 132
 5. 커뮤니케이션 연구의 미래, 복합학문적 하부분야인가, 독립분야인가 또는 학문적 부문인가? = 135
제5장 매스미디어교육의 "분열증적 성격" = 141
 1. 초록 차광모와 변량분석표 = 142
 2. 광고교육에서의 이론 대 실무논쟁 = 150
 3. 미디어교육의 학문적 존경의 추구 = 154
 4. 학문적 연구의 중요성에 대한 논쟁 = 165
 5. 매스미디어 교수진의 연구에 대한 조사 = 168
제6장 미디어교육자들과 실무진의 논쟁 : 귀머거리의 대화 = 177
 1. 미디어교육진과 실무진 사이의 단절 극복을 위한 가교 = 181
 2. 미디어교육자들과 실무진들 사이의 격차에 대한 연구 = 189
 3. 실무진들의 비판에 대한 미디어교육의 반응 = 198
 4. 박사학위의 필요성에 대한 논란 = 202
 5. 미디어 교수진의 전문적 경험에 대한 연구 = 208
 6. 시민의식 개발에서 미디어교육의 역할 = 212
 7. 공공언론에 대한 논란 = 218
 8. 공공언론에 대한 연구 = 224
제7장 매스미디어교육과 인문학 = 227
 1. 인문학의 전문화와 세분화 = 229
 2. 75/25의 인문학 교육과정 기준 = 233
 3. 75/25 인증기준이 90/65 규칙으로 되다 = 239
 4. 매스미디어교육에서의 인문학의 재정의 = 241
 5. 미디어교육과정의 개선 = 245
 6. 인증과 인문학에 관한 연구 = 250
 7. 인문학과 미디어교육에 대한 근래의 연구들 = 254
제8장 매스미디어교육의 미래 : 통합인가 또는 분할인가? = 259
 1. 오늘날의 미디어 관련 교육의 구성 = 262
 2. 미디어 관련 프로그램들은 어디에 속하는가? = 264
 3. 통일된 부문으로의 전망 = 267
 4. 통합적/일반적/기능적 교과과정 = 268
 5. 새 전문인주의 = 271
 6. 결합적/일반적/전체적 교과과정에 관한 연구들 = 277
 7. 결합적 광고교육과 홍보교육 = 281
 8. 매스미디어교육의 분열을 향한 움직임 = 284
제9장 매스 커뮤니케이션 교육에 대한 질문들 = 293
제10장 매스미디어 교육의 전망들 = 317
 모린 비슬리(Maurine Beasley) = 317
 제리 세포스(Jerry Ceppos) = 321
 윌리암 G. 크리스트(William G. Christ) = 323
 로보트 다딘(Robert Dardenne) = 330
 도날드 길모(Donald Gillmor) = 335
 아놀드 H. 이스마크(Arnold H. Ismach) = 337
 릴리안 로지 코픈헤이버(Lillian Lodge Kopenhaver) = 339
 랄프 L. 로웬스타인(Ralph L. Lowenstein) = 342
 폴 K. 맥매스터스(Paul K. McMasters) = 344
 베티 매스거(Betty Medsger) = 347
 멜빈 멘쳐(Melvin Mencher) = 351
 더그 뉴솜(Doug Newsom) = 353
 찰스 L. 오버비(Charles L. Overby) = 355
 엘리제 K. 파르시지안(Elise K. Parsigian) = 358
 베시 플랭크(Betsy Plank) = 360
 라나 F. 레코우(Lana F. Rakow) = 362
 스티븐 D. 리스(Stephen D. Reese) = 365
 빌리 I. 로스(Billy I. Ross) = 369
 데이비드 H. 위버(David H. Weaver) = 372
부록 매스미디어교육과 관련된 주요 보고·연구들 = 375
참고문헌 = 423
찾아보기 = 443


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