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국내외 교실 학습 연구. 2, 우리나라, 핀란드, 호주의 중학교 과학 수업을 중심으로

국내외 교실 학습 연구. 2, 우리나라, 핀란드, 호주의 중학교 과학 수업을 중심으로 (4회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
홍미영, 연구책임
단체저자명
한국교육과정평가원
서명 / 저자사항
국내외 교실 학습 연구. 2, 우리나라, 핀란드, 호주의 중학교 과학 수업을 중심으로 / 한국교육과정평가원
발행사항
서울 :   한국교육과정평가원,   2008  
형태사항
x, 163 p. : 삽화 ; 26 cm
총서사항
연구보고 ;RRI 2008-1-1
ISBN
9788963130361 9788963130654 (전2권)
일반주기
연구책임자: 홍미영  
서지주기
참고문헌과 부록수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375.006 1998a RRI2008-1-1 등록번호 111536539 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

목차

표제지

머리말

연구요약

목차

제 1 장 서론 15

1. 국내외 초등학생의 교실 학습 연구 주요 결과 16

2. 연구 주제 선정 배경 및 연구 내용 17

3. 연구 대상 국가 선정 22

제 2 장 연구방법 24

1. 연구 방법 25

2. 연구 대상 및 자료 수집 절차 26

3. 자료 수집 방법 및 도구 33

4. 자료 분석 39

5. 연구의 제한점 41

제 3 장 우리나라의 과학 수업 45

1. 학생들이 느끼는 과학 수업 46

가. 학생들이 느끼는 교실 학습 환경 46

나. 수업 내용을 이해하지 못할 경우의 해결 방안 56

다. ''학생들이 느끼는 과학 수업'' 소결 63

2. 과학 수업 들여다보기 66

가. 수업 계획 68

나. 수업 실행 74

다. 수업 내용 79

라. 수업 분위기 82

3. 우리나라 과학 수업 관찰 소결 85

제 4 장 핀란드의 과학 교실 수업 88

1. 핀란드, 어떻게 교육시키고 있나 89

2. 핀란드의 과학 교육 94

3. 핀란드 과학 수업 모습 엿보기 99

4. 핀란드 과학 수업 관찰 소감 114

제 5 장 호주의 과학 교실 수업 117

1. 호주, 어떻게 교육시키고 있나 118

2. 호주 과학 수업 모습 엿보기 122

3. 호주 과학 수업 관찰 소감 130

제 6 장 핀란드와 호주의 과학 교실로부터 배워야 할 것들 132

1. 우리나라, 핀란드, 호주의 과학 교실 학습 연구 결과 요약 133

2. 우리나라 과학 교실 학습에 주는 시사점과 정책 제언 136

참고 문헌 143

ABSTRACT 148

부록 156

[부록 1] 과학 수업에 대한 학생 설문지 157

[부록 2] 과학 수업 관찰률 162

[부록 3] 교사 면담지 165

판권기 2

[표 Ⅰ-1] 국제 학업성취도에서의 우리나라 학생들의 과학 성취도 18

[표 Ⅱ-1] 우리나라 학생의 설문 조사 참여 현황 27

[표 Ⅱ-2] 우리나라 중학교 교실 학습 관찰 일정 28

[표 Ⅱ-3] 핀란드 중학교 방문 및 자료 수집 내용 30

[표 Ⅱ-4] 핀란드 중학교 과학과 수업 관찰 내용 31

[표 Ⅱ-5] 호주 학교 방문 및 자료 수집 내용 32

[표 Ⅱ-6] 호주 학교 과학과 수업 관찰 내용 32

[표 Ⅱ-7] 한국어판 WIHIC 설문지의 요인 분석 결과와 신뢰도 35

[표 Ⅱ-8] 과학 수업에 대한 학생 설문지 구성 36

[표 Ⅱ-9] 과학 수업 관찰틀의 구성과 세부 관찰 내용 37

[표 Ⅱ-10] 과학 교사 면담지의 구성 38

[표 Ⅱ-11] 평가자 2인이 교실 수업 관찰에 부여한 점수의 상관계수와 일치도 40

[표 Ⅲ-1] 우리나라 학생들의 교실 학습 환경 설문 결과 47

[표 Ⅲ-2] 우리나라 학생들의 WIHIC 설문 결과에서 항목 간 상관계수 48

[표 Ⅲ-3] 교실 학습 환경 인식에 영향을 주는 학교간 및 학생 간 차이 효과 49

[표 Ⅲ-4] 관찰한 과학 수업의 개요 67

[표 Ⅳ-1] 우리나라와 핀란드의 PISA 과학성취도 비교 94

[표 Ⅳ-2] 핀란드의 과학과 기본 교육과정 97

[표 Ⅳ-3] 헬싱키 대학교의 과학 교사 양성 과정 98

[표 Ⅴ-1] 호주의 학제 118

[표 Ⅴ-2] 우리나라와 호주의 PISA와 TIMSS 과학 성취도 비교 121

[그림 Ⅲ-1] 교사의 지원 항목에 대한 학생들의 응답 분포 50

[그림 Ⅲ-2] 과제 지향 항목에 대한 학생들의 응답 분포 51

[그림 Ⅲ-3] 수업 참여 항목에 대한 학생들의 응답 분포 52

[그림 Ⅲ-4] 탐구 활동 항목에 대한 학생들의 응답 분포 53

[그림 Ⅲ-5] 학생들 간의 관계 항목에 대한 학생들의 응답 분포 54

[그림 Ⅲ-6] 협동성 항목에 대한 학생들의 응답 분포 55

[그림 Ⅲ-7] 평등성 항목에 대한 학생들의 응답 분포 56

[그림 Ⅲ-8] 평소 과학 수업 내용 이해 정도 57

[그림 Ⅲ-9] 수업 내용을 이해하지 못할 경우 해결 방법 57

[그림 Ⅲ-10] ''나는 과학을 배우는 것이 즐겁다''에 대한 학생 응답 61

[그림 Ⅲ-11] 과학에 대한 자신감 지표 분포 61

[그림 Ⅲ-12] 과학 수업 시간에서 활동 유형별 소요되는 시간 비율 62

[그림 Ⅲ-13] 탐구 활동을 한다고 보고한 학생의 비율 62

[그림 Ⅲ-14] 수업 계획에서 항목별 응답 분포와 평균 점수 68

[그림 Ⅲ-15] 수업 실행에서 항목별 응답 분포와 평균 점수 74

[그림 Ⅲ-16] 수업 내용에서 항목별 응답 분포와 평균 점수 79

[그림 Ⅲ-17] 수업 분위기에서 항목별 응답 분포와 평균 점수 83

[그림 Ⅳ-1] 핀란드의 학제 89

[그림 Ⅳ-2] PISA 2006 과학 영역 백분위 점수 95

[그림 Ⅴ-1] 뉴사우스웨일즈 주의 과학 교육과정 내용 제시 방식 120

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