표제지
머리말
연구요약
목차
Ⅰ. 서론 20
1. 연구의 필요성 및 목적 20
가. 연구의 필요성 20
나. 연구의 목적 24
2. 연구 내용 24
가. 교수ㆍ학습 자료 유형 및 기준 관련 선행 연구 분석 25
나. 외국의 교수ㆍ학습 자료 유형과 기준 관련 사례 분석 26
다. 교과별 교수ㆍ학습 자료 활용 실태 및 요구 조사 26
라. 2007년 개정 교육과정에 따른 교수ㆍ학습의 방향 탐색 26
마. 개정 교육과정에 따른 교수ㆍ학습 자료 유형과 기준(안) 개발 27
바. 정책 제언 27
3. 연구 방법 29
가. 문헌 연구 29
나. 설문 조사 29
다. 수업 관찰 29
라. 심층 면담 30
Ⅱ. 이론적 배경 31
1. 교수ㆍ학습 자료 유형 관련 선행 연구 31
가. 교수ㆍ학습 자료 유형 분류 32
나. 교수ㆍ학습 매체 연구 40
다. 교과 자료 연구 동향 52
라. 시사점 53
2. 교수ㆍ학습 자료 기준 관련 선행 연구 54
가. 교과용 도서 개발 및 검정 기준 55
나. 교수학습용 S/W 심의 및 평가 기준 57
다. 교수ㆍ학습 자료 질 관리 기준 66
라. 시사점 72
3. 외국의 교수ㆍ학습 자료 및 기준 개발 사례 72
가. 호주 73
나. 미국 81
다. 캐나다 86
라. 싱가포르 91
마. 시사점 92
Ⅲ. 교과별 교수ㆍ학습 자료 활용 실태 및 요구 조사 96
1. 설문 조사 96
가. 설문 조사 개요 96
나. 교과별 설문 결과 분석 97
2. 수업 관찰 및 심층 면담 184
가. 수업 관찰의 개요 184
나. 교과별 분석 185
3. 시사점 206
가. 기술ㆍ가정과 206
나. 미술과 206
다. 영어과 207
Ⅳ. 개정 교육과정에 따른 교수ㆍ학습 자료 유형 및 기준 개발 방향과 절차 208
1. 개발 방향 208
가. 교수ㆍ학습 자료의 범위와 의미의 확장 208
나. 교육과정과 교수ㆍ학습의 연계를 고려한 자료의 유형화 방식 제공 209
다. 교사의 수업 전문성과 연계한 자료 수행 기준 제시 210
2. 개발 절차 212
가. 자료 유형 및 기준의 개념 설정 212
나. 교과별 자료 유형 및 기준 상세화 219
Ⅴ. 개정 교육과정에 따른 교과별(기술ㆍ가정, 미술, 영어) 교수학습 자료 유형 및 기준(안) 상세화 220
1. 기술ㆍ가정과 220
가. 개정 교육과정에 따른 자료 유형 및 기준 상세화 220
나. 기술ㆍ가정과 교수학습 자료 유형 분류 223
다. 기술ㆍ가정과 교수학습 자료 개발 기준(안) 상세화 225
2. 미술과 234
가. 개정 교육과정에 따른 자료 유형 및 기준 상세화 234
나. 자료 유형 분류 236
다. 자료 기준(안) 상세화 239
라. 교수ㆍ학습 자료와 수업 환경 244
3. 영어과 246
가. 개정 교육과정에 따른 자료 유형 및 기준 상세화 246
나. 자료 유형 상세화 248
다. 자료 기준(안) 상세화 254
Ⅵ. 요약 및 제언 265
1. 요약 265
가. 교수ㆍ학습 자료 유형과 기준 관련 선행 연구와 외국의 사례 분석 265
나. 교과별(기술ㆍ가정, 미술, 영어) 교수-학습 자료 유형 및 기준에 관한 활용 실태 및 요구에 대한 설문조사 결과 분석과 시사점 266
다. 교과별(기술ㆍ가정, 미술, 영어) 교실학습 관찰 및 교사 면담 273
라. 개정 교육과정에 따른 교수ㆍ학습 자료 유형과 기준 개발 방향 및 절차 274
마. 교과별(기술ㆍ가정, 미술, 영어) 자료 유형 및 기준(안) 상세화 275
2. 정책 제언 277
참고문헌 280
ABSTRACT 286
부록 288
판권기 2
[표 Ⅰ-1] 교수ㆍ학습 자료 유형 및 기준(안) 개발 절차 28
[표 Ⅱ-1] 선행 연구에 제시된 교수ㆍ학습 자료 유형 32
[표 Ⅱ-2] 교수학습 콘텐츠 유형 (전효선 외, 2005, p. 5) 33
[표 Ⅱ-3] 중앙 및 시도 교수학습센터의 자료 분류 방식 38
[표 Ⅱ-4] 자료 분류 체계를 위한 카테고리의 개념적인 틀 (김수동 외, 2002) 40
[표 Ⅱ-5] 선행 연구에서 매체 유형 분류 41
[표 Ⅱ-6] 매체 종류와 주요 특징 48
[표 Ⅱ-7] 교수 방법과 교수 매체의 관련성 51
[표 Ⅱ-8] 교과용 도서 개발 방향 55
[표 Ⅱ-9] 교과용 도서 검정 기준 56
[표 Ⅱ-10] 한국교육개발원 (1991)의 교육용 소프트웨어 심의 기준 58
[표 Ⅱ-11] 나일주와 정인성의 교육용 소프트웨어 평가 준거 59
[표 Ⅱ-12] 서울대학교 교육연구소 (1997)의 교육용 소프트웨어 유형별 평가 항목 60
[표 Ⅱ-13] 한국교육학술정보원의 교육용 S/W 내용 영역 평가 준거 61
[표 Ⅱ-14] 한국교육학술정보원의 교육용 S/W 교수전략 영역 평가 준거 61
[표 Ⅱ-15] 한국교육학술정보원의 교육용 S/W 기술적 특성 영역 평가 준거 62
[표 Ⅱ-16] Bitter & Wigton (1987)이 제시한 공통적 평가 준거 62
[표 Ⅱ-17] 박판우 외 (2000) 교육적 차원의 평가 기준 63
[표 Ⅱ-18] 운용적 차원의 평가 기준 64
[표 Ⅱ-19] 기술적 차원의 평가 기준 65
[표 Ⅱ-20] 한국교육과정평가원 (2002) 교수학습 자료 평가 기준 66
[표 Ⅱ-21] 교수학습 콘텐츠의 평가 준거 67
[표 Ⅱ-22] 시도 교수학습 자료전 심사 기준 68
[표 Ⅱ-23] 교육용 S/W 공모전 : 학습용 S/W 심사 기준 69
[표 Ⅱ-24] 교육용 S/W 공모전 : 교수용 S/W 심사 기준 70
[표 Ⅱ-25] ICT 활용 교육연구대회 심사 기준 : 교수학습 분과 71
[표 Ⅱ-26] ICT 활용 교육연구대회 심사 기준 : 장학 분과 71
[표 Ⅲ-1] 설문지의 내용 97
[표 Ⅲ-2] 조사 대상의 배경변인별 분포 (n=235) 98
[표 Ⅲ-3] 기술실 여부 98
[표 Ⅲ-4] 기술실이 있는 경우 면적과 활용도 99
[표 Ⅲ-5] 기술ㆍ가정과 수업에서 중점을 두어야 하는 내용 100
[표 Ⅲ-6] 기술ㆍ가정과 수업에서 가장 어렵다고 생각하는 내용 100
[표 Ⅲ-7] 기술ㆍ가정과 수업 중 교수학습 자료를 많이 사용하는 단계 101
[표 Ⅲ-8] 교수학습 자료 선정 시 고려하는 우선 순위 102
[표 Ⅲ-9] 교수학습 자료 선정 시 우선적으로 고려하는 적합성 여부 102
[표 Ⅲ-10] 기술적 이해능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 103
[표 Ⅲ-11] 기술적 조작능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 103
[표 Ⅲ-12] 기술적 문제해결능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 104
[표 Ⅲ-13] 기술적 평가능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 104
[표 Ⅲ-14] 기술적 이해능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 105
[표 Ⅲ-15] 기술적 조작능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 105
[표 Ⅲ-16] 기술적 문제해결능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 106
[표 Ⅲ-17] 기술적 평가능력 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 106
[표 Ⅲ-18] 기술적 이해능력 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 방법 107
[표 Ⅲ-19] 기술적 조작능력 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 방법 107
[표 Ⅲ-20] 기술적 문제해결능력 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 방법 108
[표 Ⅲ-21] 기술적 평가능력 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 방법 108
[표 Ⅲ-22] 기술적 이해능력 영역에서 활용하기 어려운 교수학습 자료 109
[표 Ⅲ-23] 기술적 조작능력 영역에서 활용하기 어려운 교수학습 자료 109
[표 Ⅲ-24] 기술적 문제해결능력 영역에서 활용하기 어려운 교수학습 자료 110
[표 Ⅲ-25] 기술적 평가능력 영역에서 활용하기 어려운 교수학습 자료 110
[표 Ⅲ-26] 수업 평가 활동을 계획하고 실행하는 과정에서 어려운 사항 111
[표 Ⅲ-27] 기술적 이해능력 영역에서 주로 활용하는 평가 방법 111
[표 Ⅲ-28] 기술적 조작능력 영역에서 주로 활용하는 평가 방법 112
[표 Ⅲ-29] 기술적 문제해결능력 영역에서 주로 활용하는 평가 방법 112
[표 Ⅲ-30] 기술적 평가능력 영역에서 주로 활용하는 평가 방법 113
[표 Ⅲ-31] 기술적 이해능력 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 113
[표 Ⅲ-32] 기술적 조작능력 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 114
[표 Ⅲ-33] 기술적 문제해결능력 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 114
[표 Ⅲ-34] 기술적 평가능력 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 115
[표 Ⅲ-35] 기술적 이해능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 115
[표 Ⅲ-36] 기술적 조작능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 116
[표 Ⅲ-37] 기술적 문제해결능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 116
[표 Ⅲ-38] 기술적 평가능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 116
[표 Ⅲ-39] 기술적 이해능력 영역에서 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 117
[표 Ⅲ-40] 기술적 조작능력 영역에서 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 118
[표 Ⅲ-41] 기술적 문제해결능력 영역에서 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 119
[표 Ⅲ-42] 기술적 평가능력 영역에서 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 119
[표 Ⅲ-43] 기술적 이해능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 방법 120
[표 Ⅲ-44] 기술적 조작능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 방법 121
[표 Ⅲ-45] 기술적 문제해결능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 방법 121
[표 Ⅲ-46] 기술적 평가능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 방법 122
[표 Ⅲ-47-1] 기술적 이해능력 영역의 교수ㆍ학습 방법과 요구되는 자료 기준 122
[표 Ⅲ-47-2] 기술적 조작능력 영역의 교수ㆍ학습 방법과 요구되는 자료 기준 123
[표 Ⅲ-47-3] 기술적 문제해결능력 영역의 교수ㆍ학습 방법과 요구되는 자료 기준 124
[표 Ⅲ-47-4] 기술적 평가능력 영역의 교수ㆍ학습 방법과 요구되는 자료 기준 125
[표 Ⅲ-47-5] 기술적 이해능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 전략 126
[표 Ⅲ-47-6] 기술적 조작능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 전략 127
[표 Ⅲ-47-7] 기술적 문제해결능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 전략 127
[표 Ⅲ-47-8] 기술적 평가능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 전략 128
[표 Ⅲ-47-9] 기술적 이해능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 유형에 요구되는 자료 기준 128
[표 Ⅲ-47-10] 기술적 조작능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 129
[표 Ⅲ-47-11] 기술적 문제해결능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 130
[표 Ⅲ-47-12] 기술적 평가능력 영역에서 필요한 교수ㆍ학습 자료 유형과 요구되는 자료 기준 130
[표 Ⅲ-48] 미술과 설문지 내용 134
[표 Ⅲ-49] 미술과 조사 대상의 배경 변인별 분포(n=226) 135
[표 Ⅲ-50] 미술실 여부 및 활용도 135
[표 Ⅲ-51] 미술실내 비치된 시설 135
[표 Ⅲ-52] 미술 교과의 내용 영역 중 지도하기 어려운 영역이나 제재 136
[표 Ⅲ-53] 미술 수업 준비 및 수업 시 주로 참고하는 교수ㆍ학습 방법이나 자료 (순위별) 138
[표 Ⅲ-54] 미술 수업 준비 및 수업 시 참고하지 않는 교수ㆍ학습 방법이나 자료 (순위별) 139
[표 Ⅲ-55] 교수ㆍ학습 자료 선정 시 중요하게 생각하는 기준 139
[표 Ⅲ-56] 수업에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 140
[표 Ⅲ-57] 수업에서 주로 활용하지 않는 교수ㆍ학습 자료 141
[표 Ⅲ-58] 제 7차 미술과 목표별로 활용하는 교수ㆍ학습 방법이나 활동 N 142
[표 Ⅲ-59] 제 7차 미술과 미적 체험 영역에서 활용하는 교수ㆍ학습 방법이나 활동 N 143
[표 Ⅲ-60] 제 7차 미술과 표현 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법이나 활동 N 143
[표 Ⅲ-61] 미술품 감상에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법이나 활동 N 144
[표 Ⅲ-62] 미적 체험 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 N 144
[표 Ⅲ-63] 표현 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 N 145
[표 Ⅲ-64] 감상 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 자료 N 145
[표 Ⅲ-65] 수업 활동별로 교수ㆍ학습 자료의 개발이 필요한 정도 147
[표 Ⅲ-66] 교수ㆍ학습 자료별로 개발이 필요한 정도 148
[표 Ⅲ-67] 교수ㆍ학습 자료를 선정하는 기준별로 중요한 정도 149
[표 Ⅲ-68] 조사 대상의 배경변인별 분포 (n=231) 152
[표 Ⅲ-69] 설문지의 내용 153
[표 Ⅲ-70] 영어과 수업에서 중점을 두는 사항 (순위별) 154
[표 Ⅲ-71] 영어과 수업을 할 때 가장 어려운 사항 154
[표 Ⅲ-72] 듣기 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 155
[표 Ⅲ-73] 말하기 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 156
[표 Ⅲ-74] 읽기 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 156
[표 Ⅲ-75] 쓰기 영역에서 주로 활용하는 교수ㆍ학습 방법 157
[표 Ⅲ-76] 듣기 영역에서 주로 활용하는 자료 158
[표 Ⅲ-77] 말하기 영역에서 주로 활용하는 자료 158
[표 Ⅲ-78] 읽기 영역에서 주로 활용하는 자료 158
[표 Ⅲ-79] 쓰기 영역에서 주로 활용하는 자료 159
[표 Ⅲ-80] 듣기 영역에서 활용하기 어려운 교수학습방법 160
[표 Ⅲ-81] 말하기 영역에서 활용하기 어려운 교수학습방법 160
[표 Ⅲ-82] 읽기 영역에서 활용하기 어려운 교수학습방법 161
[표 Ⅲ-83] 쓰기 영역에서 활용하기 어려운 교수학습방법 161
[표 Ⅲ-84] 듣기 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 자료 162
[표 Ⅲ-85] 말하기 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 자료 163
[표 Ⅲ-86] 읽기 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 자료 163
[표 Ⅲ-87] 쓰기 영역에서 활용하기 어려운 교수ㆍ학습 자료 164
[표 Ⅲ-88] 듣기 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 165
[표 Ⅲ-89] 말하기 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 166
[표 Ⅲ-90] 읽기 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 166
[표 Ⅲ-91] 쓰기 영역에서 활용하기 어려운 평가방법 167
[표 Ⅲ-92] 듣기 영역의 교수ㆍ학습 자료 유형 및 자료 기준 167
[표 Ⅲ-93] 말하기 영역의 교수ㆍ학습 자료 유형 및 자료 기준 170
[표 Ⅲ-94] 읽기 영역의 교수ㆍ학습 자료 유형 및 자료 기준 172
[표 Ⅲ-95] 쓰기 영역의 교수ㆍ학습 자료 유형 및 자료 기준 174
[표 Ⅲ-96] 듣기 영역의 평가방법 자료 유형 및 자료 기준 177
[표 Ⅲ-97] 말하기 영역의 평가방법 자료 유형 및 자료 기준 178
[표 Ⅲ-98] 읽기 영역의 평가방법 자료 유형 및 자료 기준 180
[표 Ⅲ-99] 쓰기 영역의 평가방법 자료 유형 및 자료 기준 182
[표 Ⅲ-100] 수업 관찰 및 면담 대상 학교 185
[표 Ⅲ-101] 기술ㆍ가정과 수업 관찰 및 면담 내용 186
[표 Ⅲ-102] 기술ㆍ가정과 관찰 대상 수업 정보 186
[표 Ⅲ-103] 수업 환경 187
[표 Ⅲ-104] 수업 관찰 및 면담 결과 188
[표 Ⅲ-105] 기술ㆍ가정과 면담 교사 배경 정보 189
[표 Ⅲ-106] 자료 개발 요구 면담 내용 190
[표 Ⅲ-107] 미술과 수업 관찰 및 교사 면담 내용 191
[표 Ⅲ-108] 수업 관찰 미술 수업의 교육과정 관련 정보 192
[표 Ⅲ-109] 수업 관찰 미술 수업의 특징 193
[표 Ⅲ-110] 수업 관찰 미술 수업에서 자료 활용의 특징 194
[표 Ⅲ-111] 수업 관찰 미술 수업의 환경 특징 195
[표 Ⅲ-112] 미술과 면담 교사 배경 정보 196
[표 Ⅲ-113] 영어과 수업 관찰 및 교사 면담 틀 199
[표 Ⅲ-114] 영어과 수업 관찰 대상 수업 정보 200
[표 Ⅲ-115] 영어과 교수ㆍ학습 관찰 내용 201
[표 Ⅲ-116] 영어과 교사 면담 내용 202
[표 Ⅲ-117] 영어과 면담 교사 배경 정보 203
[표 Ⅲ-118] 수업 환경 203
[표 Ⅲ-119] 수업 자료 활용 실태 204
[표 Ⅲ-120] 수업 자료 요구 및 개선 방안 204
[표 Ⅲ-121] 기타 요구사항 205
[표 Ⅳ-1] 수업 평가 기준에서 자료와 매체, 자원 활용 수행 기준의 예 211
[표 Ⅳ-2] 교수학습콘텐츠 개발 모형 (전효선 외, 2005) 214
[표 Ⅳ-3] 수업 평가 기준에서 자료와 매체, 자원 활용 수행 기준 215
[표 Ⅳ-4] 자료 수행 기준 영역 및 기준 요소 일반 틀 218
[표 Ⅴ-1] 교육과정 접근 유형 분류 224
[표 Ⅴ-2] 학습 자료 특성 분류 225
[표 Ⅴ-3] 기술ㆍ가정과 자료 개발 기준 영역 및 기준 요소 226
[표 Ⅴ-4] 기술ㆍ가정과 기술적 이해 영역의 교수학습 자료 기준 상세화 예시 232
[표 Ⅴ-5] 교육과정 영역별 유형 분류 237
[표 Ⅴ-6] 교수 전략별 유형 분류 237
[표 Ⅴ-7] 매체 및 자료 형태별 유형 분류 238
[표 Ⅴ-8] 미술과 자료 기준 영역 및 기준 요소 239
[표 Ⅴ-9] 미적 체험 영역의 자료 기준 상세화 예시 243
[표 Ⅴ-10] 영어과 교수학습 자료 유형 분류표 248
[표 Ⅴ-11] 교육목표 자료 유형 248
[표 Ⅴ-12] 내용 자료(언어영역별) 유형 : 듣기 자료 249
[표 Ⅴ-13] 내용 자료(언어영역별) 유형 : 말하기 자료 250
[표 Ⅴ-14] 내용 자료(언어영역별) 유형 : 읽기 자료 250
[표 Ⅴ-15] 내용 자료(언어영역별) 유형 : 쓰기 자료 251
[표 Ⅴ-16] 교수ㆍ학습 방법 자료 251
[표 Ⅴ-17] 교수-학습 전략 자료 252
[표 Ⅴ-18] 일반적인 평가 자료 252
[표 Ⅴ-19] 통합 평가 및 수행 평가 자료 유형 253
[표 Ⅴ-20] 상호 평가 및 자기 평가 자료 유형 254
[표 Ⅴ-21] 듣기 영역의 자료 영역과 기준 요소 254
[표 Ⅴ-22] 말하기 영역의 자료 영역과 기준 요소 256
[표 Ⅴ-23] 읽기 영역의 자료 영역과 기준 요소 258
[표 Ⅴ-24] 쓰기 영역의 자료 영역과 기준 요소 260
[표 Ⅴ-25] 읽기 지도에서 수업 단계별 자료를 위한 교수학습방법 자료의 기준(안) 상세화 262
[그림 Ⅱ-1] KICE-TLC 교과 자료 유형 (미술과) 34
[그림 Ⅱ-2] 에듀넷 교과자료 선택 화면 35
[그림 Ⅱ-3] 에듀넷 자료 유형 35
[그림 Ⅱ-4] 서울시 교수학습지원센터 수업 자료 검색 화면 36
[그림 Ⅱ-5] 서울시 교수학습지원센터 자료 유형 36
[그림 Ⅱ-6] 경기도 교수학습지원센터 자료 유형 37
[그림 Ⅱ-7] 대구 교수학습지원센터 자료 유형 37
[그림 Ⅱ-8] 전북교수학습지원센터 자료 분류 38
[그림 Ⅱ-9] 호반의 시각 자료 분류 49
[그림 Ⅱ-10] 데일과 브루너의 학습 경험과 인지적 학습 단계의 관계 50
[그림 Ⅱ-11] 교수 매체의 속성 51
[그림 Ⅳ-1] 교수ㆍ학습 자료의 의미 209
[그림 Ⅳ-2] 교육과정, 수업, 자료의 관계 210
[그림 Ⅳ-3] 자료의 구성 요소 213
[그림 Ⅳ-4] 자료 유형화의 차원 213
[그림 Ⅳ-5] ASSURE 모형 (백영균 외, 2004, p. 173) 216
[그림 Ⅳ-6] 교수 설계 및 실행 모형과 자료 수행 기준 영역의 관계 217
[그림 Ⅳ-7] 교과 자료 기준의 상세화 방향 219
[그림 Ⅴ-1] 2007년 개정 기술ㆍ가정과 교육과정의 개정 방향 및 특징 221
[그림 Ⅴ-2] 2007년 개정 미술과 교육과정의 개정 방향과 영역별 적용 235
[그림 Ⅴ-3] 미술과 자료 선정 절차 238
[그림 Ⅴ-4] 영어과 교육과정 개정방향과 중심 내용 247
