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문제중심학습의 이론과 실제 : 문제로 시작하는 수업

문제중심학습의 이론과 실제 : 문제로 시작하는 수업 (47회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
조연순
서명 / 저자사항
문제중심학습의 이론과 실제 = Problem-based learning(PBL) : 문제로 시작하는 수업 / 조연순 지음
발행사항
서울 :   학지사,   2006  
형태사항
294 p. : 삽화 ; 24 cm
ISBN
8958912405
서지주기
참고문헌(p. [283]-290)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.39 2006z1 등록번호 111535200 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.39 2006z1 등록번호 111538390 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

문제중심학습(PBL)은 수업 시작 시 실생활 문제를 학생들에게 제시함으로써 흥미를 유발시킬 뿐만 아니라 그 문제를 해결하기 위해 필요한 지식을 스스로 탐구해 가도록 한다. 지식습득의 목적을 위해 지식을 배우게 하는 전통적 학습법에서 탈피하여 실생활 문제를 해결하기 위해 지식을 배우게 하는 것이다. 문제중심학습의 문제는 성인이 되어 생활현장에서 부딪치는 문제와 유사한 양상이므로 학교교육을 생활현장과 연결한다.
이 책은 이론적 토대에서 시작하여 평가까지 수년간에 걸쳐 이루어진 문제중심학습에 관한 연구 결과에 기반을 두고 있다. 전체 3부로 구성되어 있으며, 제1부에서는 문제중심학습의 개념 및 특성, 문제중심학습이 추구하는 교육적 가치와 목적이 무엇인가를 탐색하는 이론적 기반을 다루었다. 제2부에서는 문제중심학습의 과정을 문제개발과 교수-학습의 두 부분으로 분리하여 구체적인 방법과 절차를 소개하였다. 제3부에서는 초등학교 현장에서 실제 수업에 적용하였던 사례를 자세히 소개함으로써 좀 더 현실적인 감각을 기를 수 있도록 하였다.


정보제공 : Aladin

저자소개

조연순(지은이)

이화여자대학교 교육공학과를 졸업하고 미국 플로리다주립대학교에서 교육학 석사학위와 초등교육학 박사학위를 취득했다. 오랫동안 이화여자대학교 초등교육과 교수로 재직하며 사범대학장, 인간발달연구소장, 교육과학연구소장, 이화여자대학교 사범대학 부속초등학교 교장 등을 역임했고 현재는 동 대학교 명예교수로 있다. 창의적 문제 해결력 증진을 위한 교육과정 및 수업 방법 개발과 관련한 연구들을 진행하여 다수의 국내외 문헌과 학술지들에 인용·소개되었다. 또한 2008년에 공동 저술한 『창의성 교육』은 문화체육관광부 우수학술 도서로 선정된 바 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차
머리말 = 3
제1부 문제중심학습의 기초
 제1장 문제중심학습이란 무엇인가 = 13
  1. 문제중심학습의 개념 = 15
  2. 문제중심학습의 특징 = 17
  3. 문제중심학습의 과정 = 19
  4. 문제의 특성과 유형 = 20
   1) 문제중심학습에서 활용되는 문제의 특성 = 21
   2) 문제중심학습에서 활용되는 문제의 유형 = 23
  5. 문제중심학습의 지식관 = 31
   1) Dewey의 교과지식관과 문제중심학습 = 31
   2) 구성주의와 문제중심학습 = 33
 제2장 문제중심학습을 통해 얻을 수 있는 교육적 가치는 무엇인가 = 39
  1. 창의적 문제해결력 신장 = 40
  2. 지식의 습득, 전이와 활용 = 42
  3. 학습자의 흥미유발 = 45
  4. 자기주도적 학습능력 신장 = 47
  5. 협동능력 습득 = 48
 제3장 문제중심학습은 위한 교사의 역할은 무엇인가 = 51
  1. 교육과정 개발자로서의 교사 = 52
  2. 학습의 안내자, 촉진자로서의 교사 = 53
   1) 발문을 통한 학습안내 = 54
   2) 모니터링을 통한 초인지적 코치 = 56
   3) 지식발견을 위한 촉진자 = 57
  3. 평가자로서의 교사 = 59
 제4장 문제중심학습은 다른 교육적 접근들과 어떤 차이가 있는가 = 65
  1. 문제중심학습과 다른 교수전략들의 요소별 비교 = 66
   1) 교사 및 학생의 역할 = 66
   2) 문제와 정보 = 67
   3) 인지적ㆍ초인지적 과정 = 68
  2. 문제중심학습과 다른 교육적 접근들의 특성 비교 = 69
   1) 문제중심학습과 문제해결학습 = 69
   2) 문제중심학습과 STS = 70
   3) 문제중심학습과 프로젝트중심학습 = 71
제2부 문제중심학습의 설계
 제5장 문제는 어떻게 개발하는가 = 79
  1. 문제개발 절차의 이해 = 80
   1) 교육과정 고려하기 = 80
   2) 학습자 특성 파악하기 = 81
   3) 잠정적 문제선정과 문제지도 그리기 = 81
   4) 역할과 상황 설정하기 = 81
   5) 문제 작성하기(시나리오 작성) = 82
  2. 문제개발 절차의 적용 = 83
   1) 교육과정 고려하기 = 83
   2) 학습자 특성 파악하기 = 84
   3) 잠정적 문제선정과 문제지도 그리기 = 86
   4) 역할과 상황 설정하기 = 89
   5) 문제 작성하기(시나리오 작성) = 92
 제6장 교수-학습은 어떻게 계획하고 실행하는가 = 95
  1. 교수-학습 과정의 이해 = 96
   1) 문제 만나기 = 97
   2) 문제해결 계획 세우기 = 97
   3) 탐색 및 재탐색하기 = 98
   4) 해결책 고안하기 = 98
   5) 발표 및 평가하기 = 99
  2. 교수-학습 과정의 적용 = 100
   1) 문제 만나기 = 101
   2) 문제해결 계획 세우기 = 103
   3) 탐색 및 재탐색하기 = 106
   4) 해결책 고안하기 = 108
   5) 발표 및 평가하기 = 109
  3. 교수-학습 과정 평가 = 110
   1) 지식의 습득에 대한 평가 = 111
   2) 창의적 문제해결력에 대한 평가 = 111
   3) 자기주도적 학습능력에 대한 평가(학습자의 흥미 포함) = 113
   4) 협동능력에 대한 평가 = 114
제3부 문제중심학습의 실행
 제7장 저학년을 위한 문제중심학습 = 119
  1학년 교통안전, 어떻게 도와줄까요?' - 2학년 『바른생활』 = 120
   1. 문제개발 과정 = 120
   2. 교수-학습 과정 = 126
  '청설모를 교실에서 기를 수 있을까요?' - 2학년 『슬기로운생활』 = 145
   1. 문제개발 과정 = 145
   2. 교수-학습 과정 = 150
 제8장 중학년을 위한 문제중심학습 = 169
  '요리 대접하기' - 4학년 『수학』 = 170
   1. 문제개발 과정 = 170
   2. 교수-학습 과정 = 174
  '홍제천, 우리가 살려요!' - 4학년 『과학』 = 188
   1. 문제개발 과정 = 188
   2. 교수-학습 과정 = 193
 제9장 고학년을 위한 문제중심학습 = 207
  '장터운영하기' - 5학년 『통합교과』(사회, 수학, 미술, 실과) = 208
   1. 문제개발 과정 = 208
   2. 교수-학습 과정 = 214
  '비만탈출' - 6학년 『과학』 = 230
   1. 문제개발 과정 = 230
   2. 교수-학습 과정 = 237
부록 = 253
참고문헌 = 283
찾아보기 = 291


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