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(公敎育의 競爭力 强化를 爲한) 본질수업과 실제

(公敎育의 競爭力 强化를 爲한) 본질수업과 실제

Material type
단행본
Personal Author
유택렬 柳澤烈
Title Statement
(公敎育의 競爭力 强化를 爲한) 본질수업과 실제 / 柳澤烈 著
Publication, Distribution, etc
파주 :   교육과학사,   2008  
Physical Medium
422 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
9788925402055
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 415-419)과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2008z14 Accession No. 111510302 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Education Reserves(Large Size)/ Call Number 371.3 2008z14 Accession No. 111510301 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

유택열(지은이)

<수업연구와 실제>

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
머리말 = 3
제1부 서장
 제1장 사회적 필요성 = 23
  Ⅰ. 공교육에 대한 불신 = 24
   1. 수박 속을 들여다 보자 = 24
   2. 교육에서의 허상과 실상 = 26
   3. 이 시대 교육의 초상 = 28
  Ⅱ. 전문성과 주체성 확립 = 30
   1. 상식인과 전문인 = 30
   2. 교육의 주체성 상실 = 31
   3. 교육에서의 전문성 = 33
  Ⅲ. 교육의 본질과 발전 열망 = 35
   1. 인재의 현대적 의미 = 35
   2. 인간 육성의 난점 = 37
   3. 공교육의 신뢰 회복 열망 = 39
 제2장 교육철학ㆍ심리학적 배경 = 41
  Ⅰ. 상호 보완적 철학의 정립 = 42
   1. 실증주의와 교육해석학 = 42
   2. 객관주의와 구성주의 = 44
   3. 패러다임과 내러티브 = 47
   4. 거시적 접근과 미시적 접근 = 50
  Ⅱ. 핵심적 수업이론의 정립 = 57
   1. 학습 상호작용 이론 = 57
   2. 핵심적 수업모형 구안 = 62
   3. 수업의 질 개념 = 69
   4. 교실수업의 질적 분석 = 74
제2부 본질수업 이론 구성
 제3장 본질수업의 개념 = 83
   Ⅰ. 교과교육의 본질 = 84
    1. 지식의 개념 = 84
    2. 인지 역동 모형 = 86
    3. 상보적 지식관 = 88
   Ⅱ. 본질수업의 개념 정립 = 91
    1. 지식의 구조와 유형 = 91
    2. 구조유형과 수업유형 = 94
    3. 본질수업의 개념 = 104
   Ⅲ. 본질적 학력과 본질수업 = 110
    1. 학력의 패러다임 전환 = 110
    2. 본질적 학력관의 정립 = 112
    3. 본질수업의 시대적 열망 = 114
 제4장 본질수업의 원리 = 117
  Ⅰ. 수업설계 = 118
   1. 본질적 목적 의식 = 118
   2. 학습의 삶에 연계 = 119
   3. 구조 형성의 학습목표 확인 = 120
   4. 출발점 행동 지도 = 122
   5. 교재연구와 자기 수업모형 구안 = 124
   6. 정서적 수업설계 = 127
  Ⅱ. 도입 단계 = 128
   7. 교사의 학습목표 제시 = 128
   8. 출발점 행동의 진단 및 처치 = 131
  Ⅲ. 전개단계 = 133
   9. 수준별 학습문제 선정 = 133
   10. 본질적 학습의 다양성 = 135
   11. 자기 주도적 구조 탐구학습 = 136
   12. 상호 협동적 구조 탐구학습 = 138
   13. 수업 중 창의력 신장 = 140
   14. 수업 중 바른 인성 함양 = 142
  Ⅳ. 정립단계 = 144
   15. 선 경험 후 용어 정립 = 144
  Ⅴ. 종결단계 = 145
   16. 구성 지식의 일반화 원리 = 145
   17. 지식 구조의 형성 간접평가 = 146
   18. 인ㆍ정ㆍ행의 통합적 접근 = 147
   19. 대단원 목표 기준 총괄평가 = 148
  Ⅵ. 수업평가 = 149
   20. 본질적 수업평가 = 149
   21. 수업의 질적 평가 = 151
제3부 단원 수업설게의 실제
 제5장 학습목표 및 출발점 행동 분석 = 155
  Ⅰ. 수업목적의 확인 = 156
   1. 교과별 수업 목적 = 156
   2. 학습과제와 학습목표 = 157
  Ⅱ. 학습목표의 분석 방법 = 159
   1. 학습목표의 구성 = 159
   2. 학습목표 분석과 학습목표 설정 = 161
   3. 학습목표의 진술 = 162
  Ⅲ. 출발점 행동 분석 및 대책 수립 = 166
   1. 출발점 행동의 개념 = 166
   2. 출발점 행동 학습 시기와 지도 방식 = 167
   3. 출발점 행동 분석과 지도 계획 = 167
 제6장 자기 수업모형의 구안 = 171
  Ⅰ. 최적 수업모형의 탐색 = 172
   1. 수업모형의 개념 및 원리 = 172
   2. 현대 수업이론 유형 고찰 = 175
   3. 획일적 수업모형 적용의 문제 = 180
  Ⅱ. 자기 수업모형의 구안 = 182
   1. 학습 상호작용 유형 고찰 = 182
   2. 종적모형과 횡적모형의 탐색 = 186
   3. 종적모형과 횡적모형의 조합 = 194
  Ⅲ. 4단계 수업설계 = 195
   1. 학습단계와 학습과정 = 195
   2. 정서과정과 학습단계 = 195
   3. 단위수업 설계 모형 구안 = 198
 제7장 단원 수업설계의 실제 = 201
  Ⅰ. 단원의 개념 = 202
   1. 단원의 정의 = 202
   2. 단원의 유형 = 203
   3. 목적과 내용에 따른 분류 = 203
  Ⅱ. 대단원 수업설계 모형 = 206
   1. 한국교육개발원의 수업체제 = 206
   2. 대단원 수업설계 모형 = 207
  Ⅲ. 대단원 수업설계의 실제 = 209
   1. 대단원의 전개 계획 = 209
   2. 대단원 학습 평가 계획 = 213
   3. 본시 수업설계(안) = 215
제4부 본시 수업전개의 실제
 제8장 도입단계 = 219
  Ⅰ. 학생의 삶에서 유인 = 220
   1. 마음 열기(open mind) = 220
   2. 선행조직자 제공 = 221
   3. 일상생활 이야기 = 221
  Ⅱ. 교사의 학습목표 제시 = 223
   1. 교육의 주체자로서의 교사 = 223
   2. 학습목표 제시 모형 = 224
   3. 학습목표 제시의 실제 = 227
  Ⅲ. 출발점 행동 진단 및 처치 =229
   1. 선수학습 확인과 처치 = 229
   2. 사전학습 확인과 처치 = 229
   3. 학습준비물 및 과제확인 = 230
 제9장 전개단계 = 231
  Ⅰ. 수준별 학습문제 선정 방법 = 232
   1. 학습목표와 학습문제 구분 = 232
   2. 학습문제의 유형 = 234
   3. 학습문제 선정 방법 = 236
  Ⅱ. 다양한 학습절차 방법 협의 = 238
   1. 학습방법의 학습 전개 = 238
   2. 학습준비물 확인과 안전 지도 = 239
   3. 학습조 편성 = 239
   4. 다양한 학습 상호작용 전개 = 240
  Ⅲ. 자기 주도적 구조 탐구학습 = 240
   1. 학습의 주체자로서의 학생 = 240
   2. 자기 주도적 학습의 조건 = 242
   3. 자기 주도적 탐구학습 모형 = 244
   4. 자기 주도적 탐구학습의 실제 = 246
  Ⅲ. 상호 협동적 구조 탐구학습 = 253
   1. 협동적 학습과 경쟁적 학습 = 253
   2. 토의ㆍ토론과정과 학습의 객관화 = 255
   3. 경쟁적 학습과 협동적 학습 방법 = 256
 제10장 정립단계 = 259
  Ⅰ. 자기가 구성한 지식의 정립 = 260
   1. 정립 단계의 중요성 = 260
   2. 이론적 기초 = 260
  Ⅱ. 지식의 정립 방법과 암송 효과 = 266
   1. 지식의 정립 방법 = 266
   2. 정립 지식의 암송 효과 = 267
 제11장 종결단계 = 269
  Ⅰ. 지적 아이디어의 일반화 = 270
   1. 학습전이 이론 = 270
   2. 지적 아이디어의 일반화 = 272
   3. 일반화로서의 적용과 응용 = 272
  Ⅱ. 지식 구성의 형성평가 = 273
   1. 학습평가의 유형 = 273
   2. 간접적 발문 양적 형성평가 방법 = 278
   3. 학습과정 관찰 질적 형성평가 방법 = 282
  Ⅲ. 정립한 지식의 생활화 = 284
   1. 통합적 접근의 중요성 = 284
   2. 행동 실천의 조건 = 285
   3. 생활화 지도 방법 = 287
  Ⅳ. 학습행동의 긍정적 관리 = 290
   1. 학습행동 반성 및 강화 = 290
   2. 차시예고 = 292
   3. 가정학습 과제 제시 = 292
 제12장 대단원 목표기준 총괄평가 = 295
  Ⅰ. 대단원 목표(수업목적)기준 양적평가 = 296
   1. 총괄평가ㆍ성취도 평가의 개념 = 296
   2. 총괄평가ㆍ성취도 평가의 문제 = 301
   3. 대단원 목표(수업목적)기준 양적평가 방법 = 303
  Ⅱ. 대단원 목표(수업목적)기준 질적평가 = 310
   1. 교육사조와 평가방식의 변천 = 310
   2. 질적평가의 개념 = 312
   3. 질적평가의 유형 = 315
  Ⅲ. 주관 서술형 평가 방법 = 320
   1. 주관 서술형 평가 모형 = 320
   2. 주관 서술형 평가 방법 = 321
   3. 결과해석 및 활용 = 326
제5부 평가 및 과제
 제13장 조합적 본질수업 평가 = 333
  Ⅰ. 거시적 양적평가 방법 = 334
   1. 언어 상호작용 분석법 = 334
   2. 필터(Filter)식 수업분석 = 335
  Ⅱ. 미시적 질적평가 방법 = 338
   1. 수업의 구조적 평가 = 339
   2. 수업의 외현적 평가 = 339
   3. 수업의 잠재적 평가 = 340
   4. 수업의 경영적 평가 = 341
   5. 교사의 자질적 평가 = 342
  Ⅲ. 조합적 본질수업 평가 방법 = 343
   1. 조합적 본질수업 평가 모형 = 343
   2. 조합적 본질수업 참관록 = 344
   3. 수업참관과 평가의 실제 = 346
 제14장 본질수업의 실천 과제 = 355
  Ⅰ. 시ㆍ도 본질수업 구현 프로젝트 운영 = 356
   1. 삶 중심 교육과정 평성 운영 = 356
   2. 교실수업 혁신 프로젝트 운영(도) = 377
  Ⅱ. 지역 교육청 본질수업 구현 프로젝트 운영 = 383
   1. 본질적 학력 신장 계획 = 383
   2. 교실수업 혁신 프로젝트 운영(군) = 393
   3. 교실수업 지원 센터 운영 = 398
  Ⅲ. 학교 본질수업 구현 프로젝트 = 403
   1. 삶 중심 학교운영 체제 구축 = 403
   2. 교실수업 혁신 프로젝트 운영(학교) = 409
참고문헌 = 415
찾아보기 = 420

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