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(통합교육을 위한)행동관리의 실제

(통합교육을 위한)행동관리의 실제 (8회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Zirpoli, Thomas J. 유재연 , 역 임경원 , 역 김은경 , 역 이병혁 , 역 박경옥 , 역
서명 / 저자사항
(통합교육을 위한)행동관리의 실제 / Thomas J. Zirpoli 지음 ; 유재연 [외] 옮김.
발행사항
서울 :   시그마프레스 ,   2008.  
형태사항
xviii, 603 p. : 삽도 ; 24 cm.
원표제
Behavior management : applications for teachers. 5th ed.
ISBN
9788958325499
일반주기
공역자: 임경원, 김은경, 이병혁, 박경옥  
서지주기
참고문헌 및 색인수록
일반주제명
Behavior modification --United States. Children --United States --Conduct of life. Behavioral assessment of children --United States. Classroom management --United States.
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700 1 ▼a 임경원 , ▼e▼0 AUTH(211009)83467
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1528 2008 등록번호 111507519 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1528 2008 등록번호 111507520 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

장애학생에게 바람직한 행동을 가르치고 관리하는 데 필요한 자료 수집 방법, 단일대상 사례 연구 방법, 긍정적인 행동지원 방법 등을 체계적으로 이해하게 한다. 미국과 한국이라는 문화적 차이에서 나타날 수 있는 교육 방법의 차이를 교실에서 발생할 수 있는 다양한 사례를 통하여 독자들 스스로 극복할 수 있게 한다.

또한 최근 우리나라에서도 점차 관심이 증가하는 장애학생의 문제행동에 대한 법률적 처리에 대해서도 미국의 예를 통해 생각해 보도록 한다.

이 책은 장애학생에게 바람직한 행동을 가르치고 관리하는 데 필요한 자료 수집 방법, 단일대상 사례 연구 방법, 긍정적인 행동지원 방법 등을 체계적으로 이해하는 데 매우 유용하다. 미국과 한국이라는 문화적 차이에서 나타날 수 있는 교육 방법의 차이를 교실에서 발생할 수 있는 다양한 사례를 통하여 독자들 스스로 극복할 수 있다는 측면에서도 좋은 안내서가 될 것이다. 또한 최근 우리나라에서도 점차 관심이 증가되고 있는 장애학생의 문제행동에 대한 법률적 처리에 대해서도 미국의 예를 통해 생각해 볼 수 있다.


정보제공 : Aladin

목차

목차
제1부 행동관리 이해의 기초
 제1장 행동과 행동관리의 기초 개념
  행동과 행동관리의 발전과정 = 4
   고전적 조건화 = 4
   조작적 조건화 = 8
   행동주의와 정신분석 접근의 차이 = 12
   사회학습이론 = 13
   행동치료 = 14
   응용행동분석 = 16
  행동과 행동관리에 대한 기초 개념 = 20
   행동 = 20
   반응 = 21
   자극 = 22
   선행사건 = 22
   후속결과 = 23
   강화 = 24
   벌 = 25
   촉진과 단서 = 26
  행동과 행동관리에 대한 기본 가정 = 31
   가정 1 : 대부분의 행동은 학습된다 = 32
   가정 2 : 대부분의 행동은 특정한 자극과 관련이 있다 = 32
   가정 3 : 대부분의 행동은 학습에 의해 수정되고 변화될 수 있다 = 33
   가정 4 : 행동변화의 목표는 구체적이고 명확하게 규정되어야 한다 = 33
   가정 5 : 행동변화 프로그램은 개별화되어야 한다 = 33
   가정 6 : 행동변화 프로그램은 바로 지금 이곳에서 수행되어야한다 = 34
   가정 7 : 행동변화 프로그램은 아동이 처한 환경을 중시한다 = 34
  행동과 행동관리에 대한 고정관념과 오해 = 34
   고정관념 1 : 다른 사람의 행동을 변화시키는 것은 강압적인 것이다 = 36
   고정관념 2 : 행동변화에 사용된 강화를 뇌물이라고 생각한다 = 37
   고정관념 3 : 학생들은 단지 강화를 받기 위해서 적절하게 행동하는 것을 배운다 = 37
   고정관념 4 : 학생들은 내적 강화물을 위해 '행동'해야 한다 = 39
   고정관념 5 : 모든 학생들은 동일한 방법으로 다루어져야 한다 = 39
  요약 = 40
  논의사항 = 42
  참고문헌 = 42
 제2장 학교에서 고려해야 할 법률적 요구사항
  학생 훈육과 관련한 교사의 의무 = 46
  학생에 대한 정당한 보호절차 = 47
   절차적 적법절차 : 공정한 절차에 대한 권리 = 48
   실제적 적법절차 : 합리적인 권한의 행사 = 50
   적법절차와 훈육에 대한 요약 = 52
  장애학생의 훈육 = 53
   1997년과 2004년 IDEA의 훈육조항 = 54
   정학과 제적 = 55
   소견결정 = 58
   잠정적 대안교육 환경 = 59
   장애학생의 문제행동 예방조치 = 60
   장애학생 훈육의 요약 = 61
  전체 학교 차원의 훈육 = 62
   전체 학교 차원에서의 훈련 정책의 개발 = 63
   규칙과 상벌 = 64
   심각한 문제행동을 보이는 학생을 위한 프로그램 = 65
  교사와 행정가를 위한 함의 = 66
   훈육지침과 절차의 개발 = 66
   문제행동의 예방조치 = 67
   행동중재 전략 훈련 기회의 제공 = 67
   훈육행위와 관련한 서류 = 68
   중재 효과 평가하기 = 69
  요약 = 69
  논의사항 = 70
  참고문헌 = 71
제2부 학생 이해하기
 제3장 교실에서의 다양성 존중
  다양한 학습자 = 78
  용어 정의 = 79
   문화 = 80
   민족 = 80
   인종 = 80
  세계관 = 83
   세계관의 다섯 가지 범주 = 84
  행동에 대한 문화의 영향 = 90
   집단주의 대 개인주의 = 91
   언어적ㆍ비언어적 의사소통 = 93
   예의 바른 행동 = 94
   아동 양육 및 훈육의 실제 = 97
   문화 변용 및 문화화 = 98
   관계 = 99
  학교 및 교사를 위한 권고 = 102
   소외감 다루기 = 103
   확대가족을 소중히 여기기 = 103
   긍정적인 부모-학교 관계 촉진하기 = 104
   높은 기대 유지하기 = 105
  교실에서 다문화 접근 방식 통합하기 = 109
   다양성 축하하기 = 112
  당신과 당신이 속한 학교 공동체의 문화적 정체성을 탐색하기 = 113
   인터넷 자원 = 115
  요약 = 119
  논의사항 = 121
  참고문헌 = 121
 제4장 초기 아동기 행동과 관련된 쟁점
  행동의 초기 발달 : 생후 첫 2년 = 126
   신생아 = 126
   유아 = 127
   1세 = 128
   2세 = 129
  어린 아동의 행동에 미치는 환경의 영향 = 132
   빈곤 = 133
   지속적인 부모의 실업 상태 = 134
   편부모 가정 = 134
   성숙하기 이전 그리고(혹은) 잘못 성숙된 상태로 태어난 아기들 = 135
   태아 알코올 증후군 = 136
   납중독 = 137
   아동학대 = 137
  조기중재의 필요성 = 139
  조기중재의 효능 = 140
   효과적인 조기중재와 관련된 변인 = 142
  어린 아동을 위한 긍정적 행동지원 = 143
   돌봐 주기와 애정이 깃든 환경 확보하기 = 143
  어린 아동의 적절한 행동과 관련한 변인 = 149
   감독 = 150
   일관성 = 151
   준비기술 = 152
   환경적 고려 = 152
  어린 아동을 위한 교육 환경 = 153
   사회적 밀도 = 153
   물리적인 환경배치 = 154
   도구의 적절한 활용 = 156
   효과적인 일정 = 157
   이동 = 158
   교직원의 자격 및 비율 = 158
  양육자-부모 관계 = 163
  요약 = 165
  논의사항 = 167
  참고문헌 = 168
 제5장 청소년 행동의 쟁점
  청소년의 행동변화에 대한 이해 = 172
   신체적 변화 = 173
   인지적 변화 = 176
   사회적 그리고 관계에 있어서의 변화 = 180
   맥락의 변화 = 184
   변화의 누적된 영향 = 185
  청소년을 위한 긍정적 성과를 예측하기 = 185
   내적 자산 = 186
   외적 자산 = 186
   발달에 있어서의 결손 면하기 = 189
  청소년들을 위한 행동중재 = 189
   저항 및 거절기술 = 190
   사회성 기술훈련 = 192
  청소년을 대상으로 한 행동중재만의 독특한 문제 = 193
   중재를 하기에는 너무 늦은 것인가? = 193
   누가 중재를 이끌어야 하는가?(교사 아니면 또래) = 194
   중재가 의도하지 않은 해로운 효과를 낳을 수 있는가? = 196
   중재를 어떻게 실행할 수 있으며 그 과정에서 요구되는 자료들은 어떻게 다룰 수 있는가? = 197
  요약 = 198
  논의사항 = 199
  참고문헌 = 200
제3부 행동 측정과 시각화
 제6장 자료 수집 기법
  표적행동 = 206
   표적행동 정의하기 = 206
   행동 목표 수립하기 = 209
   일상생활 관찰 = 210
   일화 관찰 : ABC 분석 = 211
   사정 면접 = 213
  행동의 차원 = 214
   빈도 = 214
   지속시간 = 215
   비율 = 217
   지연시간 = 218
   강도 및 정도 = 218
  행동 측정 = 220
   빈도 기록 방법 및 사진 기록 방법 = 221
   지속시간 기록 방법 = 222
   간격 기록 = 223
   시간표집법 = 226
  행동관찰과 측정의 정확성 = 229
   반응성 = 229
   관찰자 표류 = 229
   기록절차 = 230
   관찰 장소 = 231
   관찰자 기대 = 231
   대상, 관찰자 및 환경특성 = 231
   개인의 가치와 편견 = 232
   자료 수집 보조기구 = 233
  관찰의 신뢰도 = 235
   빈도 측정의 신뢰도 = 236
   지속시간과 지연시간 측정의 신뢰도 = 236
   시간 간격 기록과 시간표집에 대한 신뢰도 = 237
  관찰 기록 = 239
   실질적이고 구체적인 행동 결과물 = 240
   자료 수집 양식 = 241
   코딩 체계 = 241
  관찰 자료 제시하기 = 243
   선 그래프 = 244
   누적 그래프 = 246
   막대그래프 = 247
   기초선과 중재 측정 = 248
  요약 = 256
  논의사항 = 258
  참고문헌 = 258
 제7장 단일대상설계
  단일대상설계의 목적 = 262
   기초선과 중재 조건 = 265
  단일대상설계의 유형 = 266
   A-B 설계 = 266
   A-B-A 설계 = 269
   A-B-A-B 설계 = 272
   교대처치설계 = 274
   기준변동설계 = 277
   중다기초선설계 = 280
  요약 = 290
  논의사항 = 291
  참고문헌 = 291
제4부 행동사정 전략
 제8장 형식적 행동사정
  행동사정의 공통적 특징 = 296
  중재 계획을 위한 사정 : 7단계 모델 = 298
   1단계 : 문제의 존재 여부를 확인한다 = 298
   2단계 : 중재 개발의 필요성을 확인한다 = 314
   3단계 : 문제행동을 유발하는 의학적ㆍ심리적 원인을 확인한다 = 325
  요약 = 337
  논의사항 = 340
  참고문헌 = 340
 제9장 기능적 행동사정
  기능적 행동사정의 정의와 약사 = 344
  기능적 행동사정의 실시 = 347
   표적행동을 확인한다 = 348
   배경사건을 확인한다 = 349
   강화물이나 벌을 확인한다 = 351
   표적행동의 기능이나 의도를 확인한다 = 351
  교육과정 중심 사정의 정의와 약사 = 356
   모든 학생을 위하여 = 357
   '실패는 없다.'는 접근법 = 357
   광범위한 교육과정의 필요성 = 357
  교육과정 시험 : CBA의 가장 주요한 수단 = 358
   시험지 제작 = 359
   시험지의 사례 = 359
   시험 실시 담당자 = 361
   시험 실시 시기 = 362
   시험 실시 장소 = 362
   진보에 대한 기록 : 시기별 성장 차트 = 364
  오류 분석 = 364
   오류의 가치 = 366
  CBA와 교실 행동 = 367
   학습 문제의 신호로 나타나는 행동 문제 = 369
   교수의 난이도 조절하기 = 369
  CBA와 특수 학생 = 372
  요약 = 374
  논의사항 = 376
  참고문헌 = 377
제5부 행동관리 이해의 기초
 제10장 긍정적 행동지원 : 강화 전략
  강화 = 382
   정의 = 382
   강화물의 유형 = 383
   선호 강화물의 판별 = 387
  효과적인 강화 프로그램 설정 = 389
   분명하고 일관된 기대의 설정 = 391
   좋은 모범을 보이는 교사 = 392
   강화물의 전달 = 392
   강화 포만의 예방 = 394
  강화 계획 = 395
   비율 강화 계획 = 396
   간격 강화 계획 = 397
  새로운 행동의 형성과 연쇄 = 400
   행동 형성 = 400
   행동 연쇄 = 402
  토큰 경제 강화 프로그램 = 406
   토큰의 특성 = 407
   토큰 경제 프로그램 설정 = 408
  행동계약 = 409
   행동계약의 장점 = 412
  일반화 = 415
   자극 일반화 = 415
   반응 일반화 = 416
   행동변화의 일반화 촉진 = 416
  유지 = 418
   행동변화의 유지 촉진 = 419
  요약 = 420
  논의사항 = 422
  참고문헌 = 422
 제11장 인지적 행동수정
  인지적 행동수정의 정의 = 428
  인지적 행동수정의 기원 = 430
   행동주의 심리학의 동향 = 431
   인지주의 심리학의 동향 = 432
  인지적 행동수정의 절차 = 433
   자기 관리 훈련 = 434
  자기 교수 훈련 = 446
   정의 = 446
   연구의 기초 = 446
   자기 교수 훈련과 문제행동에 관한 연구 = 447
   자기 교수 훈련과 학업 문제에 관한 연구 = 449
   적용 = 451
  문제해결 훈련 = 453
   정의 = 453
   이론 및 연구의 기초 = 453
   적용 = 457
  분노조절 훈련 = 458
   정의 = 458
   이론 및 연구의 기초 = 458
   적용 = 463
  대안 반응 훈련 = 465
   정의 = 465
   이론 및 연구의 기초 = 465
   적용 = 466
  귀인 재훈련 = 468
   정의 = 468
   이론 및 연구의 기초 = 468
   적용 = 469
  인지적 행동수정 프로그램의 개발 및 일반화 = 469
  요약 = 471
  논의사항 = 472
  참고문헌 = 472
제6부 행동감소 전략
 제12장 일반적인 행동감소 전략
  용어 = 480
  행동중재 계획 = 480
  차별 강화 전략 = 481
   타행동 차별 강화 = 482
   대체행동 차별 강화 = 486
   상반행동 차별 강화 = 487
   저율행동 차별 강화 = 488
   고율행동 차별 강화 = 490
  학교 차원의 논쟁점과 전략 = 493
   학교를 위한 일반적인 지침 = 494
   기준과 기대 = 494
   학교 조직 = 495
   큰 단위 시간 계획 = 495
   학교 교복 = 496
   갈등해결과 또래 중재 = 497
  교사를 위한 일반적인 지침 = 499
   예방에 초점 = 499
   행동 연쇄 차단 = 500
   '대등한 한 쌍 규칙'을 기억하기 = 504
   일관성 있게 시행하기 = 504
   부적절한 행동을 강화하지 않기 = 505
   부적절한 행동에 대한 후속 결과 제한하기 = 506
   부적절한 행동에 즉시 대처하기 = 506
   소리 지르지 않기 = 506
  교사를 위한 구체적 전략 = 507
   소거 = 508
   정적 강화로부터의 타임아웃 = 513
   반응 대가 = 521
   원상회복, 정적 연습, 과잉교정 = 525
   약물치료 = 528
   체벌 = 529
  보호 조치를 설정하기 = 530
   프로그램 검토 및 인권위원회 = 531
  요약 = 531
  논의사항 = 533
  참고문헌 = 533
 제13장 특정 문제행동과 전략
  품행과 관련된 행동 = 541
   분열행동, 적대적 반항행동 = 541
   불복종행동 = 547
   공격행동 = 554
   괴롭히는 행동 = 564
   울화행동 = 566
  주의와 활동에 관련된 행동 = 570
   부주의행동 = 570
   과잉행동 = 574
   충동적 행동 = 578
   상동행동 = 581
  우울증과 분리불안 행동 = 585
   분리불안 = 585
   우울증 = 587
  요약 = 590
  논의사항 = 590
  참고문헌 = 591
찾아보기 = 598

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