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(영유아를 위한)언어지도

(영유아를 위한)언어지도 (Loan 16 times)

Material type
단행본
Personal Author
강성화 김경회 金敬會
Title Statement
(영유아를 위한)언어지도 = Language arts for young children / 강성화 , 김경회 공저.
Publication, Distribution, etc
서울 :   동문사 ,   2008.  
Physical Medium
418 p. : 채색삽도 ; 26 cm.
ISBN
9788982513091
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 407-411) 및 색인수록
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090 ▼a 372.6 ▼b 2008z1
100 1 ▼a 강성화 ▼0 AUTH(211009)28653
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504 ▼a 참고문헌(p. 407-411) 및 색인수록
700 1 ▼a 김경회 ▼g 金敬會 ▼0 AUTH(211009)96853
945 ▼a KINS

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 372.6 2008z1 Accession No. 111501602 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 372.6 2008z1 Accession No. 111501603 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

본서는 영유아의 언어발달과 언어지도와 관련된 교육과정과 영유아의 언어발달을 돕기 위한 방안 등을 고려하여 대학에서 영유아를 위한 언어지도의 강의교재로 사용될 목적으로 집필되었다. 언어발달과 언어교육이론들을 가능하면 쉽게 설명하였고 사진자료를 통해 보다 잘 관련 이론들과 실제 활동들을 이해하도록 하였기 때문에 대학의 유아교육과나, 아동학과, 보육학과, 사회복지과 등의 영유아와 관련된 학과에서 교재나 참고도서로 활용될 수 있을 것이다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

강성화(지은이)

∙ 연세대학교 생활과학대학 아동학과 졸업 ∙ 연세대학교 대학원 가정학 석사(아동학전공) ∙ University of Illinois at Urbana-Champaign 철학박사(유아교육전공) ∙ 현 순효미래교육원 원장 ∙ 현 신안산대학교 초빙교수 ∙ 현 학교법인 보영학원 이사 ∙ 전국 외국어고등학교 교장 협의회 회장 ∙ 고양외국어고등학교 초대교장 ∙ 고양제일중학교 교장 ∙ 벽제중 ․ 고등학교 교장 ∙ (사)유스키퍼스: 청소년을 지키고 기르는 사람들 이사 ∙ 원당종합사회복지관 운영위원장 ∙ 미국 Shalom preschool and Afterschool의 Director 등 역임 [저서] 수험생을 위한 100일 기도문, 영실이(영성과 실력을 갖춘 아이) 키우기, 영유아를 위한 언어지도, 축복의 학교 행복한 교장, 아침7시 특목고는 기도중, 유아문학교육, 밀레니엄시대의 슈퍼엄마 슈퍼교사, 재미있는 유아영어 전집 등

김경회(지은이)

∙ 연세대학교 생활과학대학 아동학과 졸업 ∙ 연세대학교 대학원 가정학 석사(아동학전공) ∙ 연세대학교 대학원 철학박사(아동학전공) ∙ 김천대학 유아교육과 교수 ∙ 김천대학 부속유치원 원장 ∙ 신흥유치원 원장 ∙ 신한대학교 유아교육과 교수 등 역임 [저서] 유아문학교육, 아동과 환경, 보육학개론, 보육과정, 현장관찰 및 실습, 영유아발달과 교육

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
머리말 = 3
PART 1 영유아 언어교육의 이론 = 13
 Chapter 01 언어발달과 학습 = 15
  1. 언어의 정의 = 16
  2. 언어의 기능 = 17
  3. 언어의 구조 = 19
   1) 음운체계 = 20
   2) 구문체계 = 20
   3) 의미체계 = 21
   4) 실용체계 = 21
  4. 학습의 원리 = 22
   1) 인지구조 = 23
   2) 학습과정 = 24
   3) 아동의 개별 언어활동을 돕는 교사 = 26
   4) 인지발달에 따른 언어학습 = 28
   5) 학습의 수단 = 29
 Chapter 02 언어발달의 기초 = 31
  1. 영유아기에 언어교육이 중요한 이유 = 32
   1) 학습의 기본 = 32
   2) 언어와 인지의 관계 = 32
   3) 언어발달의 결정적 시기 = 33
  2. 언어교육을 통한 유아의 각 발달영역의 지도 = 33
   1) 언어와 신체발달 = 33
   2) 언어와 인지발달 = 34
   3) 언어와 사회성 발달 = 37
   4) 언어와 정서발달 = 38
   5) 언어와 창의성 발달 = 40
  3. 언어발달의 영향요인 = 41
   1) 영유아의 개인적 조건 = 42
   2) 가정환경 = 43
   3) 유아교육기관의 환경 = 46
 Chapter 03 언어발달이론 = 49
  1. 행동주의 견해 = 50
  2. 천성주의 견해 = 51
  3. 상호작용적 견해 = 53
   1) 인지적 상호작용이론 = 54
   2) 사회적 상호작용이론 = 55
 Chapter 04 영유아의 언어발달과정 = 59
  1. 언어발달의 생리적 기초 = 60
  2. 언어발달과정 = 61
   1) 전 언어기 = 61
   2) 언어기 = 64
  3. 유아의 연령별 언어행동 = 69
  4. 영유아 언어의 특징 = 71
   1) 음운상의 특징 = 71
   2) 어휘상의 특징 = 72
   3) 내용상의 특징 = 72
  5. 문해 능력의 발달 = 74
 Chapter 05 유치원 교육과정에서의 언어교육 = 77
  1. 언어교육의 목표 = 78
   1) 직접적인 언어교육의 목표 = 78
   2) 언어교육을 돕는 간접적 목표 = 79
  2. 유치원 교육과정에서의 언어생활영역의 목표 = 80
   1) 성격 = 81
   2) 목표 = 81
   3) 내용 = 82
   4) 언어생활영역의 지도상 유의점 = 89
 Chapter 06 표준보육과정에서의 언어교육 = 93
  1. 의사소통영역의 성격 = 94
   1) 의사소통능력의 정의 = 94
   2) 의사소통능력의 중요성 = 94
   3) 의사소통능력의 구성 = 94
   4) 의사소통에서의 교사의 역할 = 95
  2. 의사소통영역의 목표 = 96
   1) 듣는 태도와 이해력 = 96
   2) 정확한 발음과 표현 = 97
   3) 대화와 토론을 통한 의견 교환 = 98
   4) 읽기와 쓰기에 대한 흥미 = 98
  3. 연령별 목표 및 내용 = 99
   1) 의사소통영역의 내용범주에 따른 연령별 목표 = 100
   2) 2세 미만의 영아를 위한 의사소통영역의 목표 = 101
   3) 2세 영아를 위한 의사소통영역의 목표 = 105
   4) 3~5세 유아를 위한 의사소통영역의 목표 = 109
 Chapter 07 영유아의 언어발달을 돕는 환경구성 = 117
  1. 언어발달을 위한 물리적 환경 = 118
   1) 언어영역을 구성할 때의 고려사항 = 119
   2) 듣기와 말하기 영역의 환경구성 = 120
   3) 읽기 영역의 환경구성 = 122
   4) 쓰기 영역의 환경구성 = 124
  2. 언어발달을 위한 심리적 환경 = 126
   1) 기대 = 127
   2) 모델링 = 127
   3) 흥미와 동기유발 = 127
  3. 언어발달을 위한 사회ㆍ정서적 환경 = 127
   1) 사회적 관계의 격려 = 128
   2) 정서적 안정의 제공 = 128
 Chapter 08 듣기와 말하기 지도방법 = 129
  1. 듣기 교육 = 130
   1) 듣기의 정의 = 130
   2) 듣기 과정 = 130
   3) 듣기의 영향요인 = 131
   4) 듣기 지도방법 = 132
   5) 듣기 활동의 실제 = 134
  2. 말하기 교육 = 134
   1) 말하기의 정의 = 135
   2) 말하기의 목표 = 135
   3) 말하기의 영향요인 = 135
   4) 말하기 지도방법 = 136
   5) 발음문제를 돕기 위한 방법 = 138
   6) 문장구성 능력을 길러주기 위한 방법 = 139
   7) 말하기 활동의 실제 = 139
 Chapter 09 읽기와 쓰기 지도방법 = 141
  1. 읽기 교육 = 142
   1) 읽기의 정의 및 준비도 = 142
   2) 읽기에 요구되는 능력 = 143
   3) 읽기 준비도 프로그램의 내용 = 144
   4) 읽기 성취의 예언변인 = 145
   5) 읽기 지도방법 = 147
   6) 읽기 활동의 실제 = 149
  2. 쓰기 교육 = 150
   1) 쓰기의 정의 = 150
   2) 쓰기의 준비도 평가 기준 = 150
   3) 쓰기 지도방법 = 151
   4) 쓰기 활동의 실제 = 153
 Chapter 10 영유아의 문해 지도 = 155
  1. 문해 발달과정 = 156
   1) 언어발달에서의 문해 능력의 중요성 = 156
   2) 유아에게 문해 능력이 있다는 증거 = 157
   3) 문해 발달이 어려운 이유 = 157
   4) 문해 발달을 위한 방안 = 158
   5) 문해 지도를 할 때 고려사항 = 162
  2. 문해 지도방법 = 163
   1) 문학을 이용한 반응적 읽기를 통한 문해 지도 = 163
   2) 문학 이외의 기타 활동에서의 문해 지도 = 167
  3. 문해 발달을 위한 교사의 역할 = 168
   1) 놀이의 창시자 = 169
   2) 관찰자 = 169
   3) 중재자 = 169
   4) 영유아 자유의 수호자 = 169
   5) 문해 활동의 평가자 = 169
 Chapter 11 총체적 언어 접근에서의 언어교육 = 171
  1. 총체적 언어 접근법 = 172
   1) 총체적 언어 학자들의 언어학습에 관한 생각 = 172
   2) 총체적 언어 교사들의 아동관과 교육관 = 173
   3) 총체적 언어에서의 읽고, 쓰기에 대한 생각 = 174
   4) 언어학습이 자연스럽게 이루어지는 상황 = 175
  2. 총체적 언어에서의 교사역할 = 176
   1) 달성 가능한 목표의 설정과 신중한 계획 = 176
   2) 유아에 대한 자료의 수집과 분석 = 176
   3) 사회적 구조에서의 권한의 한계 = 176
   4) 예측 가능한 환경의 구성 = 177
  3. 총체적 언어의 교수전략 = 177
   1) 에델스키의 교수전략 = 178
   2) 라우트만의 교수전략 = 179
   3) 모엔의 교수전략 = 181
  4. 총체적 언어 접근에서의 언어영역별 지도방법 = 185
   1) 듣기 활동을 통한 언어교육 = 185
   2) 말하기 활동을 통한 언어교육 = 185
   3) 읽기를 통한 언어발달 = 186
   4) 쓰기를 통한 언어발달 = 186
   5) 기타 활동을 통한 언어발달 = 187
  5. 총체적 언어에서의 평가전략 = 187
   1) 평가방법 = 189
   2) 평가의 목적 = 189
   3) 평가할 때 고려사항 = 189
 Chapter 12 문학적 접근에 기초한 언어교육 = 191
  1. '너 왜 보청기를 하니? = 192
   1) 목적 = 192
   2) 줄거리 = 192
   3) 관련 개념 = 193
   4) 활동계획 구성 = 193
  2. '앗 어떻게 하지? = 194
   1) 목적 = 194
   2) 줄거리 = 194
   3) 관련 개념 = 194
   4) 활동계획 구성 = 195
  3. 풀씨의 여행 = 195
   1) 목적 = 196
   2) 줄거리 = 196
   3) 관련 개념 = 196
   4) 활동계획 구성 = 196
   5) 활동 예 = 197
  4. 사과의 기도 = 198
   1) 목적 = 198
   2) 줄거리 = 198
   3) 관련 개념 = 199
   4) 활동계획 구성 = 199
   5) 활동 예 = 202
 Chapter 13 프로젝트 접근을 통한 언어교육 = 211
  1. 프로젝트 접근법 = 212
   1) 도입단계 - 토론식 수업 = 213
   2) 전개단계 - 표상활동 = 214
   3) 마무리 단계 - 기록 및 전시를 통한 회상활동 = 215
  2. 병원 프로젝트 활동 = 215
   1) 준비과정 - 교육활동 계획의 수립 = 215
   2) 활동과정 - 프로젝트 활동의 전개 = 216
 Chapter 14 장애 아동을 위한 언어교육 = 223
  1. 장애유형에 따른 언어행동 특성 = 224
   1) 청각장애 아동 = 224
   2) 시각장애 아동 = 224
   3) 신체장애 아동 = 224
   4) 정신지체 아동 = 224
   5) 행동장애 아동 = 225
  2. 장애 아동의 언어지도방법 = 225
   1) 언어활동에의 참여기회의 제공 = 225
   2) 장애 아동의 반응 격려 = 226
   3) 언어모델의 제공 = 227
   4) 단어학습을 위한 경험의 제공 = 227
   5) 흥미로운 언어활동의 제공 = 228
   6) 언어사용 기회의 제공 = 228
   7) 다양한 언어의 소개 = 228
  3. 다른 언어의 예 = 229
   1) 수화 = 229
   2) 점자 = 230
 Chapter 15 언어교육의 평가 = 233
  1. 평가의 목적 = 234
   1) 교수 활동의 확인 = 234
   2) 개인 능력의 진단 = 234
   3) 지도 자료의 수집을 통한 새로운 계획의 수립 = 234
  2. 영유아 언어능력의 평가 = 234
   1) 관찰법 = 235
   2) 검사법 = 236
   3) 포트폴리오 = 238
  3. 언어활동에 대한 평가 = 241
   1) 유아의 활동평가 = 242
   2) 교사의 활동평가 = 242
  4. 교사의 자기평가 = 243
PART 2 영유아 언어교육의 실제 = 245
 듣기 = 247
 말하기 = 277
 읽기 = 312
 쓰기 = 371
참고문헌 = 407
찾아보기 = 412

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