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독서 교육론

독서 교육론 (104회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
박영목
서명 / 저자사항
독서 교육론 / 박영목
발행사항
서울 :   박이정,   2008  
형태사항
xiii, 425 p. : 삽화 ; 27 cm
ISBN
9788978789981
서지주기
참고문헌: p. 403-425
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900 1 0 ▼a Park, Young Mok, ▼e
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 028.5 2008z6 등록번호 111500594 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 028.5 2008z6 등록번호 111500595 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

독서교육을 잘 하는데 필요한 이론적 기저를 제공한다. 제1장부터 제5장까지는 주로 언어와 이해의 특징에 관한 이론을 다루었고, 제6장부터 제10장까지는 주로 독서지도에 관한 이론을 다루었다. 그리고 제11장부터 15장까지는 독서 지도 및 독서연구의 실제에 관한 내용을 다루었다.

이 책의 목적은 독서교육을 잘 하는데 필요한 이론적 기저를 제공하는 데 있다.
제1장부터 제5장까지는 주로 언어와 이해의 특징에 관한 이론을 다루었고, 제6장부터 제10장까지는 주로 독서지도에 관한 이론을 다루었다. 그리고 제11장부터 15장까지는 독서 지도 및 독서연구의 실제에 관한 내용을 다루었다.


정보제공 : Aladin

저자소개

박영목(지은이)

서울대학교 사범대학 국어교육과 및 동 대학원 국어교육과 졸업 미국 일리노이대학교(어배나-샘페인)대학원 교육심리학과 졸업(철학박사) 한국교육개발원 국어교육연구부장(책임연구원) 역임 홍익대학교 교육대학원장 및 사범대학 학장 역임 한국독서학회 회장, 한국어교육학회 회장 한국작문학회 회장 등 역임 현 홍익대학교 사범대학 국어교육과 교수

정보제공 : Aladin

목차

목차
01 언어의 특성과 이해 = 3
 1. 언어의 구조적 특성 = 3
 2. 언어의 기능적 특성 = 13
 3. 언어의 과정적 특성 = 19
02 언어 이해와 인지 = 25
 1. 언어 이해와 스키마 = 25
 2. 언어 이해와 상위인지 = 35
03 언어의 이해와 텍스트의 구조 = 49
 1. 텍스트의 구성 체계 = 49
 2. 서사 구조 텍스트의 이해 = 55
 3. 설명 구조 텍스트의 이해 = 60
 4. 텍스트의 구조 표상 = 65
04 언어 이해의 심리적 과정 = 75
 1. 언어 이해 과정에서의 정보 처리 = 75
 2. 독서의 주요 과정 = 83
05 사고 기능과 언어 이해 기능 = 95
 1. 사고(思考)의 제 측면 = 95
 2. 사고 과정의 유형 = 98
 3. 사고력 신장을 위한 읽기 지도 = 104
 4. 창의적 사고력 신장을 위한 국어교육의 내용과 방법 = 109
06 독서지도의 이론적 기초 = 123
 1. 독서지도 모형 = 123
 2. 독서지도 방법 = 131
 3. 창의적 학습 능력으로서의 독서 능력 = 138
 4. 창의적 학습 능력 신장을 위한 독서 학습의 특성 = 141
07 독서지도 개선 방향 = 153
 1. 교수학습 양식의 개선 = 153
 2. 독서지도 내용과 방법의 개선 = 156
 3. 전략 중심의 독서지도 = 161
08 독서지도의 목표와 내용과 방법 = 169
 1. 독서지도의 목표 = 169
 2. 독서지도의 내용 = 175
 3. 독서지도 모형 = 189
09 독서지도 전략 = 195
 1. 도식을 통한 유추 전략 = 196
 2. 예측하기 안내 전략 = 198
 3. 기존지식에 대한 브레인스토밍 전략 = 199
 4. 텍스트의 각 부분 개관하기 전략 = 201
 5. 등장인물의 대화 분석 전략 = 203
 6. 개념 도식화 전략 = 205
 7. 읽기에 대한 상이한 관점 활용 전략 = 207
 8. 토의 망 활용 전략 = 209
 9. 정교한 질문 전략 = 210
 10. 주요 인물 분석 전략 = 212
 11. 개념 분석 도식 활용 전략 = 215
 12. 심상 안내 전략 = 217
 13. 역사적 변화의 기본 구조 활용 전략 = 219
 14. 역사적 사건의 문제 해결 관계 기억 전략 = 221
 15. 탐구 차트 활용 전략 = 223
 16. 상호작용적 읽기 안내 자료 활용 전략 = 225
 17. 역할 분담 전략(Jigsaw) = 228
 18. 배경지식의 활성화를 통한 능동적 읽기 전략(K-W-L) = 229
 19. 학습 결과 및 방법 쓰기 전략 = 231
 20. 주요 정보 요약 전략 = 233
 21. 수학 교과서의 주요 개념 이해 전략 = 234
 22. 의미 지도(Mind Map)활용 전략 = 236
 23. 짝과 함께 재고하기 전략(Paired Reviews) = 237
 24. 관점 학습 안내 전략 = 240
 25. 가능한 문장 만들기 전략 = 241
 26. 체계적 개요 작성 전략 = 242
 27. 문제 상황 활용 전략 = 244
 28. 명제와 근거 중심의 개요 작성 전략 = 245
 29. 피라미드 도식 활용 전략 = 247
 30. 질문과 대답 사이의 관계 파악 전략 = 249
 31. 질문 분석 전략 = 250
 32. 저자에 대한 질문 전략 = 252
 33. 작문 상황 활용 전략 = 254
 34. 소리내어 읽기 전략 = 255
 35. 협동적 의견 교환 전략 = 256
 36. 과학적 현상과의 연결을 통한 개관 전략 = 258
 37. 의미 자질 분석 전략 = 260
 38. 자기 조정 전략 = 261
10 학습과 독서 = 267
 1. 학습 양식으로서의 독서의 유형과 목적 = 267
 2. 학교 학습과 독서 = 270
11 독서 과목의 지도 내용과 방법 = 291
 1. 독서 과목의 지도 내용 = 291
 2. 독서 과목의 지도 방법 = 317
12 전략적 과정 중심 읽기지도 방안 = 323
 1. 전략적 정보 처리와 읽기 = 326
 2. 전략적 과정 중심 읽기지도 방안 = 332
13 과정 중심 독서지도의 실제 = 345
 1. 독해의 과정과 맥락 = 347
 2. 효과적인 독해 과정 지도의 방법 = 352
 3. 과정 중심 독서 지도의 실제 = 357
14 독서교육 연구의 방법 = 367
 1. 독서 학습의 사회·문화적 특성 = 370
 2. 독서교육 연구의 사회·문화적 접근 = 376
15 독서교육 연구의 실제 = 381
 1. 한자 지식과 어휘력 사이의 관계 = 384
 2. 한자 지식이 어휘력 신장에 미치는 효과 = 393
참고문헌 = 403

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