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보완대체 의사소통

보완대체 의사소통 (9회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Beukelman, David R. Mirenda, Pat 박현주 , 역
서명 / 저자사항
보완대체 의사소통 / David R. Beukelman , Pat Mirenda 공저 ; 박현주 역.
발행사항
서울 :   학지사 ,   2008.  
형태사항
797 p. : 삽도 ; 26 cm.
원표제
Augmentative & alternative communication : supporting children & adults with complex communication needs. 3rd ed.
ISBN
9788958916871
서지주기
참고문헌(p. 705-787) 및 색인수록
일반주제명
People with disabilities --Means of communication. Communication devices for people with disabilities. Communication Disorders --rehabilitation. Communication Aids for Disabled.
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 616.85503 2008 등록번호 111496618 도서상태 대출중 반납예정일 2021-11-13 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 616.85503 2008 등록번호 111496619 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

이 책은 보완대체 의사소통에 대한 이해뿐 아니라 과연 의사소통이 무엇인지, 인간에게 의사소통이 어떠한 의미를 갖는지 분명하게 서술하고 있다. 또한 선천적인 장애에서부터 후천적인 장애에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 다양하게 발생할 수 있는 중도 의사소통장애와 이들을 위한 중재 및 치료전략을 실제적으로 제시하고 있어 현장 전문가로서 식견을 높이는 데 많은 도움이 될 것이다.


정보제공 : Aladin

저자소개

David R. Beukelman(지은이)

네브래스카-링컨 대학교에서 의사소통장애를 담당하는 교수이며, 네브래스카 오마하에 있는 먼로-메이어 유전 및 재활연구소의 말언어병리학 분과에서 연구와 교육을 책임지고 있다.

Pat Mirenda(지은이)

브리티시컬럼비아 대학교 교육?상담심리 및 특수교육학과의 조교수로 재직 중이다.

박현주(옮긴이)

이화여자대학교 발달장애아동센터 언어치료실에서 근무하였으며, 가톨릭대학교, 경인교육대학교, 국제디지털대학교, 명지대학교, 이화여자대학교 강사를 지냈다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
역자 서문 = 3
저자 서문 = 7
제1부 보완대체 의사소통의 과정 
 제1장 보완대체 의사소통의 과정 = 19
  ACC란 무엇인가 = 20
  누가 ACC에 의존하는가 = 21
  ACC 전략에 대한 의존은 무엇을 의미하는가 = 22
  의사소통적 상호작용의 목적 = 26
  보조 테크놀로지는 해결책의 일부일 뿐이다 = 30
  미래를 위한 준비 = 34
  개관 = 35
 제2장 메시지 관리: 어휘, 의례어, 이야기하기 = 37
  ACC 메시지 선택에 영향을 주는 요인 = 38
  대화 메시지 = 41
  의사소통 방식과 상황에 따른 어휘 요구 = 46
  의사소통능력에 따른 어휘 요구 = 50
  어휘 자료 = 55
  결론 = 60
 제3장 상징과 속도 향상 = 63
  상징에 대한 개관 = 64
  비도구적 상징: 체스처와 발성 = 68
  비도구적 상징: 제스처 신호 = 73
  비도구적 상징: 수신호 체계 = 74
  도구적 상징: 유형 상징 = 84
  도구적 상징: 표상 상징 = 87
  도구적 상징: 추상적 상징 체계 = 98
  도구적 상징: 철자 및 철자 상징 = 99
  연합상징 체계: 도구적 상징과 비도구적 상징 = 101
  속도향상기법 = 104
 제4장 대체 접근 = 123
  선택 세트 = 125
  선택기법 = 136
  훑기 = 141
  피드백 = 145
  대체 접근에 대한 연구 = 147
  메시지 출력과 입력 = 149
 제5장 AAC 평가와 중재를 위한 팀 구성 = 159
  팀 개발 = 160
  구조적 이슈 = 162
  관계적 이슈 = 166
 제6장 평가의 원리 = 187
  ACC 평가 모델 = 187
  ACC 평가의 단계 = 193
  참여 형태와 요구 판별 = 194
  기회 장벽 = 197
  접근 장벽 = 201
 제7장 특정 능력의 평가 = 219
  능력평가 접근에 대한 개관 = 219
  평가 영역 = 226
  청각평가 = 287
  결론 = 287
 제8장 의사결정, 중재 및 평가의 원리 = 289
  기회 장벽 중재 = 289
  현재와 미래를 위한 중재의 계획 및 이행 = 292
  ACC 의존자와 그 촉진자를 위한 교수 제공 = 300
  중재 성과의 측정 및 평가 = 301
  추후 관리 = 304
제2부 발달장애인을 위한 AAC 중재
 제9장 발달장애인을 위한 AAC 관련 이슈 = 309
  뇌성마비 = 309
  지적장애 = 314
  자폐와 전반적 발달장애 = 319
  발달적 말 실행증 = 327
 제10장 초기 의사소통자를 위한 AAC 전략: 기회 및 비상징적 중재 = 335
  어린 아동 = 339
  학령기 아동 = 347
  성인 = 351
  결론 = 355
  비상징적 의사소통 강화를 위한 촉진자 훈련 = 356
 제11장 초기 의사소통자를 위한 AAC 전략: 상징적 접근 = 373 
  상징적 의사소통 소개하기: 시각 스케줄과 ‘토킹 스위치’ 기법 = 373
  선택하기 및 요구하기 소개 = 379
  유도된 선택 가르치기 = 383
  기본적인 요구하기 교수 = 391
  기본적인 거부하기 교수 = 399
  ‘예’와 ‘아니요’ 가르치기 = 401
  의사소통능력 강화를 위한 대화 기술 가르치기 = 403
  촉진적 의사소통 = 421
 제12장 언어학습과 발달 = 427 
  ACC 의존자들의 언어발달 = 427
  언어의 학습과 발달을 지원하기 위한 중재 = 436
 제13장 AAC 사용 아동의 문해발달 = 459
  누가 문해를 위한 ACC 지원을 필요로 하는가 = 461
  ACC 사용 아동의 문해 경험 = 465
  언어와 문해학습 간의 관계 = 469
  문해평가와 ACC 사용 아동 = 474
  발생적 문해 = 479
  관습적 문해 = 487
  대체 접근법 = 499
  읽기 및 쓰기를 통한 의사소통 = 505
  결론 = 508
 제14장 AAC 사용 학생들의 교육적 통합 = 509
  유아원에서 초등학교까지 = 510
  완전통합의 네 가지 구성 요소 = 513
  완전통합을 위한 참여 모델 = 528
  일반 교실에서 ACC를 사용하는 학생 지원하기 = 545
제3부 후천성 장애인을 위한 AAC 중재
 제15장 후천성 지체장애를 지닌 성인 = 561
  중재 모형 = 562
  근위축성 측색경화증 = 567
  다발성 경화증 = 577
  길랭-바레 증후군 = 584
  파킨슨병 = 586
  뇌간 뇌졸중 = 594
  결론 = 601
 제16장 중도의 실어증을 지닌 성인 = 603
  대체 중재 접근 = 605
  실어증 환자 대상의 ACC 중재 = 609
  평가 = 640
  중재 이슈 = 649
 제17장 퇴행성 인지·언어장애를 지닌 성인 = 653
  원발성 진행성 실어증 = 653
  치매 = 657
  헌팅턴병 = 666
 제18장 외상성 뇌손상을 지닌 사람들 = 669
  말과 관련된 자연스러운 능력 중재 = 676
  ACC 수용과 사용 패턴 = 679
  접근 평가 및 중재 = 679
 제19장 집중 및 급성질환 치료환경에서의 AAC = 689
  급성질환 치료환경에서 나타나는 의사소통장애의 원인 = 690
  급성질환 치료환경의 ACC 서비스 전달 = 693
  ACC 중재 모델 = 695
참고문헌 = 705
부록 = 788
찾아보기 = 792

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