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(교사를 위한)교재연구 및 지도법의 이해

(교사를 위한)교재연구 및 지도법의 이해 (23회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
박인학
서명 / 저자사항
(교사를 위한)교재연구 및 지도법의 이해 / 박인학 지음.
발행사항
서울 :   大旺社 ,   2002.  
형태사항
437 p. ; 25 cm.
ISBN
8945662286
일반주기
부록: 각과 학습지도안  
서지주기
참고문헌(p. [427]-430), 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2002j1 등록번호 111489129 도서상태 대출중 반납예정일 2021-12-06 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2002j1 등록번호 111489130 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2002j1 등록번호 111546340 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

박인학(지은이)

<교사를 위한 교재연구 및 지도법의 이해>

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1장 교육의 기초
 제1절 교육의 개념 = 21
  1. 어원으로 본 교육의 개념 = 21
  2. 사상적 배경에 따른 개념 = 22
   1) 인격주의 교육사상에 중점을 두는 입장 = 23
   2) 자연주의 교육사상에 중점을 두는 입장 = 23
   3) 사회적 교육사상에 중점을 두는 입장 = 24
   4) 문화주의 교육사상에 중점을 두는 입장 = 25
   5) 종교주의 교육사상에 중점을 두는 입장 = 25
  3. 교육현상적 관점에 따른 개념 = 26
 제2절 교육의 기본전제 = 27
  1. 인간에 대한 신념 = 28
  2. 변화에 대한 신념 = 29
  3. 계획에 대한 신념 = 30
 제3절 교육의 가능성과 한계성 = 31
  1. 교육의 필요성 = 31
   1) 아베롱의 야생아 = 31
   2) 인도의 늑대어린이 = 32
  2. 교육의 가능성 = 33
  3. 교육의 한계성 = 34
 제4절 교육성립의 3요소 = 38
  1. 교육의 주체 = 38
  2. 교육의 객체 = 39
  3. 교육의 매개체 = 40
 제5절 교육의 기능 = 41
  1. 교육의 개인적 기능 = 41
   1) 개체의 생명보존기능 = 41
   2) 인격의 조화적 기능 = 42
   3) 삶의 보람을 창조하는 기능 = 42
  2. 교육의 사회적 기능 = 43
   1) 문화유산의 계승·발전의 기능 = 43
   2) 사회혁신의 기능 = 44
 제6절 교육의 과정 = 45
  1. 교육과정의 각 단계 = 45
   1) 교육목표의 설정 = 46
   2) 교육내용의 선정 = 47
   3) 교육내용의 조직 = 48
   4) 교수·학습과정 = 50
   5) 교수·학습결과의 평가 = 51
  2. 교육의 과정 각 단계들간의 관계 = 52
   1) 순환적 일관성의 관계 = 52
   2) 각 단계의 상호작용적 관계 = 53
제2장 수업계획 및 과정
 제1절 수업의 의미 = 56
 제2절 수업이론의 모형 = 59
  1. Glaser의 수업모형 = 59
   1) 수업목표의 설정 = 60
   2) 출발점행동의 진단 = 61
   3) 수업절차 = 61
   4) 성취도평가 = 61
  2. Bruner의 수업모형 = 62
   1) 선행경향성의 자극 = 62
   2) 지식의 구조화 = 62
   3) 학습의 계열화 = 63
   4) 강화 = 63
   5) 학습자 사고의 자극 = 64
  3. Ausubel의 수업이론 = 64
   1) 유의미 학습 = 64
   2) 선행조직자 = 66
  4. Gagn$$\acute e$$의 수업이론 = 67
   1) 학습위계 = 68
   2) 학습의 위계와 교수 = 70
  5. Carroll의 학교학습모형 = 72
   1) 학습에 필요한 시간량 = 74
   2) 학습에 사용한 시간량 = 76
 제3절 수업계획 및 수업목표 = 77
  1. 수업계획의 의의 = 77
  2. 수업계획의 성격 및 종류 = 78
   1) 수업계획의 성격 = 78
   2) 수업계획의 종류 = 80
  3. 수업목표 = 81
   1) 수업목표의 의미와 기능 = 81
   2) 수업목표의 종류 = 82
   3) 수업목표설정의 근거 = 83
   4) 수업목표의 필요 = 84
   5) 수업목표 진술상의 주의점 = 84
 제4절 수업의 과정 = 85
  1) 계획단계 = 85
  2) 도입단계 = 87
  3) 전개단계 = 89
  4) 정리단계 = 93
  5) 발전단계 = 93
  6) 평가단계 = 94
제3장 교재연구 및 지도법
 제1절 교재연구와 수업지도기술 = 95
  1. 교재연구의 관점과 방법 = 95
   1) 교재에 대한 연구 = 95
   2) 학습자를 위한 교재연구 = 96
   3) 바람직한 지도작성을 위한 연구 = 96
  2. 수업의 구성 = 97
   1) 수업의 기본구성 = 97
   2) 수업전개 = 98
   3) 수업형태 = 100
  3. 수업지도의 기술 = 100
   1) 교사가 학생의 질문을 처리하는 요령 = 100
   2) 학생의 대답을 처리하는 요령 = 101
   3) 설명의 요령 = 101
   4) 판서의 요령 = 101
   5) 과제물 제시요령 = 102
 제2절 교사의 발문방법 = 102
  1. 발문의 의미 = 102
  2. 발문의 목적과 요건 = 103
   1) 발문의 목적 = 103
   2) 발문의 요건 = 104
  3. 발문의 유형 = 105
  4. 발문내용의 구성 = 108
   1) 교재에 관한 연구와 발문 = 108
   2) 발문내용의 정선과 구조화 = 110
   3) 발문내용의 구성절차 = 111
  5. 수업에 있어서 발문과 학업성취 = 113
 제3절 수업지도의 유형 = 115
  1. 강의법 = 115
   1) 강의법의 지도과정 = 115
   2) 강의법의 장점 = 116
   3) 강의법의 단점 = 117
   4) 강의시 유의점 = 117
  2. 토의법 = 118
   1) 토의법의 종류 = 118
   2) 토의법의 장점 = 122
   3) 토의법의 단점 = 122
   4) 토의법의 유의점 = 123
  3. 문제해결학습법 = 123
   1) 문제해결방법의 종류 = 124
   2) 문제해결법의 장점 = 127
   3) 문제해결법의 단점 = 127
   4) 문제해결법의 유의점 = 127
  4. 발견학습 = 128
   1) 발견학습의 학습단계 = 128
   2) 발견학습의 장점 = 130
   3) 발견학습의 단점 = 130
  5. 협동교수 = 131
   1) 협동교수의 장점 = 131
   2) 협동교수의 단점 = 132
   3) 협동교수의 유의점 = 133
  6. 질문법 = 133
   1) 질문법의 장점 = 133
   2) 질문법의 단점 = 134
   3) 질문법의 유의점 = 134
  7. 시범학습 지도방법 = 134
   1) 시범학습지도의 절차 = 135
   2) 시범학습시 유의점 = 136
  8. 연습학습 = 136
   1) 연습의 방법 = 136
   2) 연습학습의 유의점 = 138
  9. 구안학습법 = 139
   1) 구안법의 분류 = 139
   2) 구안법의 장점 = 140
   3) 구안법의 단점 = 140
   4) 구안법 지도상의 유의점 = 140
 제4절 학습지도안 = 141
  1. 학습지도안의 필요성 = 141
  2. 학습지도안의 구비요건 = 142
  3. 학습지도안 작성의 요령 = 143
   1) 학습목표 = 143
   2) 학습내용 = 144
   3) 학습활동 = 144
   4) 학습의 평가 = 145
  4. 학습지도안의 양식 = 146
 제5절 연구수업 = 148
  1. 연구수업의 동향 = 148
   1) 연구수업의 역사 = 148
   2) 연구수업의 대상 = 149
   3) 연구수업의 목적 및 수준 = 149
  2. 연구수업의 사전계획 = 151
   1) 연구의 계획 및 추진 = 152
   2) 수업실시계획 = 153
   3) 수업평가계획 = 153
  3. 연구수업의 실시 = 154
   1) 수업 직전에 해야할 일 = 154
   2) 수업의 진행 = 154
  4. 연구수업의 분석 및 평가 = 155
   1) 연구수업의 분석 = 155
   2) 연구수업의 평가 = 157
제4장 교수매체
 제1절 교수매체의 특성 = 158
  1. 교수매체의 의미 = 158
  2. 교수매체의 범주와 기능 = 159
   1) 교수매체의 범주 = 159
   2) 교수매체의 기능 및 효과 = 160
 제2절 교수매체의 제작 및 활용 = 163
  1. 체계적 제작과정 = 163
   1) 문제 및 요구의 발견 = 164
   2) 매체종류의 선택 = 164
   3) 제작목적의 결정 = 164
   4) 기초조사 = 164
   5) 이론연구 = 165
   6) 구상과 설계 = 165
   7) 제작 = 166
   8) 적용과 수정 = 166
   9) 지침서 작성 = 166
  2. 교수매체의 선정 및 활용 = 167
   1) 교수매체의 선정 = 167
   2) 교수매체의 활용 = 168
   3) 교수매체활용의 원리 = 169
 제3절 교수매체의 종류 = 171
  1. 실물 = 171
  2. 모형 = 172
   1) 모형의 종류 = 172
   2) 모형에 의한 교육적 효과 = 172
  3. 표본 = 173
  4. 그림과 사진 = 173
  5. 칠판 = 174
   1) 칠판의 사용방법 = 175
   2) 칠판의 장·단점 = 175
   3) 칠판의 종류 = 176
   4) 칠판의 특별한 활용 = 176
  6. 게시판 = 176
   1) 게시교육의 가치 = 177
   2) 게시판 활용 및 제작요령 = 177
   3) 게시판 제작의 내용 = 178
   4) 게시판의 제작과정 = 178
   5) 게시판 제작의 배치요령 = 178
   6) 게시판 제작의 구성요건 = 179
   7) 게시판의 글씨 = 179
   8) 게시판의 위치 = 179
   9) 게시판의 평가 = 180
  7. 융판 = 180
  8. 괘도 = 181
  9. 자석판 = 182
  10. 연시 = 183
  11. 견학 = 184
  12. 슬라이드 환등기 = 185
  13. 투시물 환등기 = 186
  14. 실물 환등기 = 187
  15. 교육 텔레비전 = 188
제5장 수업평가
 제1절 수업과 평가 = 190
  1. 수업과정과 평가 = 190
  2. 수업평가의 절차 = 192
   1) 수업목표의 확인 = 193
   2) 평가방법의 결정 = 193
   3) 평가도구의 선정 또는 제작 = 194
   4) 검사의 실시와 결과처리 = 195
   5) 평가결과의 해석 및 활용 = 195
 제2절 수업평가의 유형 = 196
  1. 수업과정의 단계에 따른 분류 = 196
   1) 진단평가 = 197
   2) 형성평가 = 199
   3) 총합평가 = 200
  2. 규준지향평가와 목표지향평가 = 202
 제3절 평가도구의 특성적 조건과 유형 = 208
  1. 평가도구의 특성적 조건 = 208
   1) 타당도 = 208
   2) 신뢰도 = 210
   3) 객관도 = 214
   4) 실용도 = 215
  2. 문항의 종류 및 제작 = 215
   1) 선택형 문항 = 216
   2) 서답형 문항 = 219
  3. 문항분석 = 221
   1) 문항난이도 = 222
   2) 문항변별도 = 224
   3) 문항반응분포 = 226
제6장 생활지도
 제1절 생활지도의 개념 = 228
  1. 생활지도의 의미 = 228
  2. 생활지도의 필요성 = 229
   1) 교육이념상의 필요 = 230
   2) 사회적 측면에서의 필요 = 231
   3) 개인적 측면에서의 필요 = 232
  3. 생활지도의 목표 = 232
   1) 학생과 관련된 목표 = 233
   2) 학교·교사와 관련된 목표 = 233
  4. 생활지도의 원리 = 234
   1) 개인의 존엄성 존중의 원리 = 234
   2) 자율성 존중의 원리 = 235
   3) 적응의 원리 = 235
   4) 인격형성의 원리 = 235
 제2절 생활지도의 영역 = 236
  1. 학업지도 = 236
  2. 인격지도 = 236
  3. 사회성지도 = 237
  4. 건강지도 = 237
  5. 직업지도 = 237
  6. 여가선용지도 = 237
 제3절 생활지도의 방법 = 238
  1. 활동형태에 따른 방법 = 238
   1) 학생이해활동 = 238
   2) 정보제공활동 = 239
   3) 상담활동 = 240
   4) 정치활동 = 240
   5) 추수활동 = 240
  2. 상담의 형태에 따른 방법 = 241
   1) 개인상담 = 241
   2) 집단지도 = 245
   3) 문제해결을 위한 지도방법 = 246
 제4절 집단따돌림의 이해와 지도 = 250
  1. 학생들의 집단따돌림현상 = 252
   1) 집단따돌림 형성기 = 253
   2) 집단따돌림의 변화기 = 256
   3) 집단따돌림의 정착기 = 257
  2. 집단따돌림의 원인 = 258
   1) 교사의 차별적 상호작용 = 259
   2) 학교·학급행사 = 259
   3) 자리배치 = 261
   4) 미성숙한 대인관계 = 262
  3. 집단따돌림에 대한 대응전략 = 263
   1) 집단따돌림에 대한 교사들의 대응전략 = 264
   2) 집단따돌림에 대한 학생들의 대응전략 = 265
제7장 적응의 지도
 제1절 적응과 부적응의 의미 = 268
  1. 순응의 원리 = 269
  2. 통제의 원리 = 270
  3. 창조의 원리 = 270
 제2절 적응행동의 유형 = 274
 제3절 적응의 기제 = 276
  1. 방어기제 = 277
   1) 보상 = 277
   2) 합리화 = 277
   3) 승화 = 278
   4) 동일시 = 278
   5) 투사 = 279
  2. 도피기제 = 280
   1) 퇴행 = 280
   2) 백일몽 = 280
   3) 고립 = 281
   4) 억압 = 281
   5) 반항 = 281
  3. 공격기제 = 282
   1) 직접공격기제 = 282
   2) 간접공격기제 = 282
제8장 특별활동의 지도
 제1절 특별활동의 의미 = 285
 제2절 특별활동의 지도목표 = 287
 제3절 특별활동의 영역과 내용 = 287
  1. 학급회활동 = 287
  2. 학생회활동 = 291
  3. 클럽활동 = 293
  4. 학교행사 = 294
 제4절 특별활동의 평가 = 295
  1. 특별활동평가의 유의점 = 298
  2. 특별활동 운영상의 유의점 = 298
제9장 특수아의 지도
 제1절 특수아의 의미 = 299
 제2절 영재아의 지도 = 300
  1. 영재의 의미 = 300
   1) 신체 및 건강 = 301
   2) 학업성취 = 302
   3) 사회 및 정서적 발달 = 303
   4) 인성적 특성 = 303
  2. 영재아의 교육 = 304
 제3절 정서장애아의 지도 = 305
  1. 정서장애의 의미 = 305
  2. 정서장애의 원인 = 306
  3. 정서장애의 유형 = 307
   1) 불안전감 = 308
   2) 열등감 = 309
   3) 죄악감 = 310
   4) 적대감 = 311
  4. 정서장애아의 지도 = 311
 제4절 학습부진아의 지도 = 313
  1. 학습부진아의 의미 = 313
  2. 학습부진아의 진단 = 314
  3. 학습부진아의 특성 = 315
  4. 학습부진의 원인 = 317
   1) 학습자 자신의 요인 = 317
   2) 가정환경요인 = 318
   3) 학교환경요인 = 318
  5. 학습부진아의 지도 = 319
 제5절 사회적 부적응아의 지도 = 320
  1. 사회적 부적응의 유형 = 320
   1) 반사회적 행동 = 320
   2) 비사회적 행동 = 321
  2. 사회적 부적응 행동의 발생원인 = 321
   1) 개인내부적 원인 = 321
   2) 가정환경적 원인 = 322
   3) 사회환경적 원인 = 323
  3. 사회적 부적응의 지도방법 = 324
   1) 예방적인 지도 = 324
   2) 근본적인 심리치료 = 324
   3) 대중적 지도와 근원적인 원인치료의 병행 = 325
제10장 학급경영
 제1절 학급경영의 개념 = 326
 제2절 학급경영의 영역 = 327
 제3절 학급담임과 학급경영 = 330
  1. 학급담임의 임무 = 330
   1) 학급경영의 목표정립과 계획수립 = 330
   2) 학습활동의 지도 = 330
   3) 합리적인 생활지도 = 331
   4) 교실의 환경구성 = 331
   5) 특수학생지도 = 332
   6) 학급사무정리 = 332
  2. 학급담임의 자질 = 332
 제4절 학급경영계획의 수립 = 333
  1. 학급경영의 목표와 방침결정 = 333
  2. 필요한 기초자료의 수집 = 334
  3. 필요한 조직구성 = 334
  4. 학급환경구성의 계획 = 335
  5. 학생지도계획의 구체적 수립 = 335
  6. 학급경영의 평가와 반성계획 = 336
 제5절 학급경영의 실제 = 337
  1. 학급편성 = 337
  2. 분단편성 및 좌석배치 = 338
  3. 학급환경의 정비 = 338
  4. 학급의 자치활동지도 = 339
  5. 각종 장부의 관리·유지 = 339
   1) 생활기록부 작성요령 = 340
   2) 출석부 정리요령 = 343
 제6절 학급경영의 평가 = 344
제11장 교육실습
 제1절 교육실습의 의미 = 346
 제2절 교육실습의 목적 = 347
 제3절 교육실습의 과정 = 348
  1. 관찰실습 = 349
   1) 환경에 대한 관찰 = 350
   2) 학생에 대한 관찰 = 350
   3) 교직원에 대한 관찰 = 351
   4) 학급관리에 대한 관찰 = 351
   5) 학교운영과 업무추진에 대한 관찰 = 351
   6) 학생지도에 관한 관찰 = 352
   7) 도서관, 기타 특별교실에 대한 관찰 = 352
  2. 참가실습 = 355
   1) 교사의 역할이나 활동에 관한 참가실습 = 356
   2) 교사의 보조자로서의 참가실습 = 357
   3) 지역사회의 교육적 기능에 관련되는 참가실습 = 357
  3. 수업실습 = 358
 제4절 교육실습의 평가 = 359
  1. 평가의 의의와 영역 = 359
  2. 평가의 주체 = 360
 제5절 교생의 임무 = 361
제12장 교직과 교사
 제1절 교직의 전문성 = 363
  1. 교직의 개념 = 363
  2. 교직의 전문성 = 364
  3. 전통적 교직관과 근대적 교직관 = 365
   1) 성직관으로서의 교직 = 365
   2) 전문직관으로서의 교직 = 366
   3) 노동직관으로서의 교직 = 367
 제2절 교사의 자질 = 368
  1. 교사의 자질 = 368
  2. 교사의 역할 = 370
   1) 사회대표자적 역할 = 370
   2) 판단자적 역할 = 370
   3) 지식자원적 역할 = 371
   4) 학습의 조력자적 역할 = 371
   5) 심판자적 역할 = 371
   6) 훈육자적 역할 = 371
   7) 동일시 대상으로서의 역할 = 372
   8) 불안제거자적 역할 = 372
   9) 자아옹호적 역할 = 372
   10) 집단지도자적 역할 = 372
   11) 부모의 대행자적 역할 = 373
   12) 친구적 역할 = 373
   13) 적대감의 표적으로서의 역할 = 373
   14) 애정상대로서의 역할 = 373
  3. 바람직한 교사상 = 375
   1) 교사상의 유형 = 375
   2) 바람직한 교사상 = 377
   3) 바람직하지 못한 교사상 = 377
   4) 이상적인 교사의 인간특성 = 378
  4. 교원윤리강령 = 378
부록 : 각과 학습지도안 = 383
참고문헌 = 427
사항색인 = 431
인명색인 = 435


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