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아홉 가지 사례를 통해 학교 상담의 노하우를 적었다. 학교 체벌과 촌지 문제로 실추된 교권, 점점 거칠어져만 가는 아이들. 공교육의 쇠락이 가져다준 혼란 속에서 교육의 본질과 교사의 역할에 대해 고민하던 한 교사가 진정한 교사로 거듭나는 과정을 담았다.

‘상담’이라는 키워드로 들여다본 학교 현장의 모습은?
‘누구를 위해, 무슨 목적으로 교육을 할까? 입시 전쟁에서 살아남는 기술만 잘 가르치면 유능한 교사가 되는 건가? 내게 교육철학이 있기는 한가…….’
학교 체벌과 촌지 문제로 실추된 교권, 점점 거칠어져만 가는 아이들. 공교육의 쇠락이 가져다준 혼란 속에서 교육의 본질과 교사의 역할에 대해 고민하던 한 교사가 진정한 교사로 거듭나는 과정을 담았다. 지은이가 들려주는 학교 상담 이야기를 통해 우리 시대가 요구하는 교사의 역할은 아이들의 성장을 돕는 존재라는 면에서 상담자의 역할과 다르지 않음을 확인할 수 있을 것이다.

아홉 가지 사례로 풀어 보는 학교 상담의 노하우
비행을 저지르는 아이, 폭력적인 아이, 학대받는 아이, 공부에 흥미가 없는 아이를 비롯하여, 학교 현장에서 흔히 만날 수 있는 부적응 아이들을 아홉 가지 사례로 풀어냈다. 고등학교에서 직접 아이들과 함께한 상담 사례를 에세이로 담고, 소통이나 상담 과정에서 놓치기 쉬운 부분을 열네 가지 <상담 포인트>를 통해 짚어냈다. ‘노는 아이들과 관계 맺기’ ‘학교 체벌의 아동학대 위험성’ ‘학습 성격 유형 찾기’ ‘학부모 만남의 기술’을 비롯한 상담의 실제 기술들을 통해 부적응 아이들을 만나는 지혜를 얻을 수 있을 것이다.

아이들을 변호하라_‘나 전달법’을 너머 ‘변호적 메시지’로
체벌에 관한 지독한 기억을 지닌 지은이는 자기 안에 존재하던 폭력성을 인식하고, 상담자로 거듭나는 과정에서 상담 공부를 시작한다. 정서 불안, 학교 부적응, 일탈 행동으로 이어지는 아이들의 방황이 자기 존중감의 손상에서 비롯되었다고 여기며 자기 존중감을 살리는 방법의 하나로 ‘변호적 메시지’를 통한 대화법을 강조한다. 이제껏 상담 분야에서는 상대방의 문제행동을 추궁하는 질문 형식인 ‘너-메시지’(“너 왜 지각했니?” “왜 자꾸 틀리니?” “왜 떠드니?”와 같은)보다 ‘나’의 감정을 표현하는 형식의 ‘나-메시지’(“네가 지각하니까, 걱정되는구나” “ 자꾸 틀리니까, 안타깝구나.” “떠드니까, 방해가 되는구나.”와 같은)를 강조해 왔다. 여기서 지은이는 한발 더 나아가 ‘변호적 메시지’(“피곤했던 모양이구” “어려워서 힘들지?” “이야기가 그렇게 재미있니?”와 같은)라는 새로운 대화법을 이야기한다. 상대를 변호해 주는 ‘변호적 메시지’는 추궁하는 느낌이 없어서 듣는 사람의 저항감을 최소화하고, 말하는 사람의 감정도 차분하게 만드는 효과가 있다.

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목차
01 교사, 상담자로 거듭나다
 체벌에 관한 어떤 기억 = 10
 수업마다 나타나는 이상한 아이 = 12
 나는 선생이 아니다 = 13
 체벌의 재현, 되살아난 악몽 = 15
 경쟁과 질서, 그리고 교육 = 17
 공교육의 쇠락이 가져다준 혼란 = 18
 상담자로 거듭나다 = 20
02 상담자가 갖춰야 할 세 가지 마인드
 아이의 강점에 초점 맞추기 = 24
  실패한 상담의 기억
  강점에 초점을 둔 생활지도
  긍정의 주문
 유연하고 개방적인 사고방식 = 32
  교사 앞에서 욕하는 아이
  싸우며 크는 아이들
 변호적 메시지로 대화하기 = 40
03 아홉 가지 사례로 풀어 보는 학교 상담의 노하우
 비행을 저지르는 아이 = 48
 폭력적인 아이 = 56
 학대받는 아이 = 64
 이상심리를 보이는 아이 = 77
 공부에 흥미가 없는 아이 = 96
 부모와 갈등하는 아이 = 105
 학교에 적응하지 못하는 아이 = 127
 학교를 불신하는 학부모 = 140
 매체를 활용한 상담 = 154
04 슬기로운 교사가 가르칠 때
 교육이 어려운 까닭 = 170
 학교 상담의 양날 = 171
 아이들의 성장을 돕는 방법 = 174