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영유아교육기관에서의 장애 이해 교육

영유아교육기관에서의 장애 이해 교육 (Loan 7 times)

Material type
단행본
Personal Author
유수옥 柳秀玉
Title Statement
영유아교육기관에서의 장애 이해 교육 / 유수옥.
Publication, Distribution, etc
파주 :   집문당 ,   2008.  
Physical Medium
352 p. : 삽도 ; 24 cm.
Series Statement
아산재단 연구총서 ; 제248집
ISBN
893031368X
General Note
부록: 1. 유용한 웹사이트, 2. 특수교육 관련 기관 및 개인 사이트, 3. 전국 특수교육지원센터 주소록  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 326-346) 및 색인수록
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No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.90472 2008 Accession No. 111469476 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.90472 2008 Accession No. 111496939 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.90472 2008 Accession No. 151255937 Availability Available Due Date Make a Reservation Service
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No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.90472 2008 Accession No. 151255937 Availability Available Due Date Make a Reservation Service

Contents information

Book Introduction

통합 유치원과 어린이집에서 일하는 유아교사, 보육교사, 그리고 통합 지원교사를 위하여 저술되었다.
교실과 지역사회에서 장애 또래나 장애인을 대할 때 유아들은 자신이 가지고 있는 장애 개념에 근거하여 태도와 행동을 선택하고 행동할 것이다. 그러므로 장애유아가 통합교실의 한 구성원으로 소속되고 다양한 활동에 참여하고 또래와 긍정적인 상호작용을 하기 위해서는 무엇보다도 일반유아의 긍정적인 태도발달이 중요하다.
본서에서는 일반유아의 장애이해와 태도 발달과 관련된 전반적인 내용을 총 4부, 9장으로 나누어 다루었다. 특수교육과 통합교육의 변화, 태도 발달 요인, 다양한 중재방법, 그리고 중재 활동 실제 예에 이르기까지 전반적인 내용을 체계적으로 다루었다. 각 장마다 사진과 실제 예를 많이 실어 이해를 도왔다. 부록에서는 장애이해에 필요한 장애주제 도서와 영상자료 목록을 제공하고 교사나 부모들이 장애에 대한 정보를 얻을 수 있는 유용한 사이트와 전국 특수학교와 특수교육지원센터의 주소를 제시하였다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

유수옥(지은이)

<유아특수교육론>

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
제1부 장애유아 통합교육의 이해
 제1장 특수교육 패러다임의 변화
  1. 장애 개념의 변화 = 21
   1) 의료적 모델과 사회적 모델 = 22
   2) 장애 개념의 변화와 특수교육 = 27
  2. 특수교육의 변화 = 31
   1) 특수교육의 변화 4단계 = 31
   2) 미국 특수교육의 변화 = 31
   3) 한국 특수교육의 변화 = 35
  3. 특수교육의 시대적 변화: 미국과 한국 비교 = 38
 제2장 장애유아의 이해
  1. 장애유아 분류 = 43
   1) 장애 유형별 분류 = 43
   2) 출현율에 따른 장애 분류 = 44
  2. 장애유아의 이해 = 47
   1) 시각장애 = 47
   2) 청각장애 = 52
   3) 정신지체 = 57
   4) 지체장애 = 62
   5) 정서ㆍ행동장애 = 68
   6) 자폐성 장애 = 74
   7) 의사소통장애 = 82
   8) 특정학습장애 = 86
 제3장 장애유아 통합교육의 이해
  1. 장애유아 통합교육의 발전 과정 = 95
  2. 통합교육의 정의 = 99
   1) 주류화 = 100
   2) 최소한의 제한된 환경 = 102
   3) 통합 = 102
   4) 완전 통합 = 103
  3. 유아특수교육의 서비스 전달 모델 = 104
   1) 일반 유치원 = 105
   2) 지원 서비스가 있는 일반 유치원 = 106
   3) 유아특수학급이 있는 유치원 = 106
   4) 분리 유아특수학교 = 106
   5) 가정 = 106
   6) 병원 또는 시설 = 107
  4. 장애유아 통합교육의 근거 = 107
   1) 사회 - 윤리적 근거 = 107
   2) 법적 근거 = 110
   3) 심리 - 교육적 근거 = 112
  5. 장애유아 통합교육의 영향 = 114
   1) 장애유아에게 미치는 영향 = 114
   2) 일반유아에게 미치는 영향 = 115
   3) 부모에게 미치는 영향 = 117
  6. 장애유아 통합교육의 바람직한 관점 = 118
 제4장 장애유아 통합교육 준비
  1. 프로그램 준비 = 125
  2. 교사 준비 = 127
  3. 일반유아 준비 = 131
  4. 장애유아 준비 = 133
  5. 부모 준비 = 137
  6. 물리적 환경 준비 = 140
제2부 장애 이해 및 태도 발달
 제5장 유아의 장애 이해 및 태도 발달
  1. 유아의 장애에 대한 태도의 중요성 = 151
  2. 장애 이해 및 태도 발달 단계 = 153
  3. 장애에 대한 태도 구성 요소 = 156
   1) 인지적 요소 = 156
   2) 감정적 요소 = 157
   3) 행동적 요소 = 157
  4. 장애에 대한 태도 발달에 영향을 미치는 요인 = 158
   1) 인지발달 = 159
   2) 유아 경험 = 162
   3) 교실 변인 = 164
   4) 교사의 행동과 태도 = 166
   5) 부모의 태도와 행동 = 169
  5. 유아의 장애에 대한 태도 발달 = 171
제3부 장애 이해 및 태도 발달을 위한 교육적 중재
 제6장 일반적인 교실 중재
  1. 바람직한 통합교실 조성 = 181
   1) 차이점 존중하기 = 181
   2) 장애유아의 자아 존중감 증진시키기 = 182
   3) 편안하고 자연스러운 교실 분위기 조성하기 = 183
   4) 적절한 시기에 지원 행동 제공하기 = 183
  2. 장애 유형에 적합한 접근법 = 184
   1) 시각장애 = 184
   2) 청각장애 = 188
   3) 정신지체 = 191
   4) 지체장애 = 193
   5) 정서ㆍ행동장애 = 196
   6) 자폐성 장애 = 199
   7) 의사소통장애 = 201
   8) 특정학습장애 = 203
 제7장 직접적인 태도 중재
  1. 태도 중재 프로그램에서의 고려점 = 209
   1) 차이점보다는 유사점 강조하기 = 209
   2) 차이점 바르게 판단하는 것 강조하기 = 210
   3) 적극적 참여 강조하기 = 211
   4) 협력 강조하기 = 212
  2. 직접적인 태도 중재 방법 = 213
   1) 구조화된 접촉 = 213
   2) 유아, 교사, 그리고 부모를 위한 도서 = 214
   3) 영상자료(영화, TV 프로그램, 비디오) = 216
   4) 장애 체험 활동 = 218
   5) 손 인형, 사연 있는 인형, 인형극 = 221
   6) 유도된 토론 = 227
   7) 선입관과 고정관념에 관한 정보 제공하기 = 229
   8) 보조 기구와 보조 공학 경험하기 = 230
   9) 초청 강사 = 235
   10) 현장 견학 = 236
   11) 여러 가지 중재 방법 병합하기 = 237
제4부 장애 이해 및 태도 발달 프로그램 실제
 제8장 문학작품을 활용한 태도 증진 프로그램
  1. 프로그램의 이론적 근거 = 243
   1) 인식하기 = 244
   2) 이해하기 = 244
   3) 수용하기 = 244
  2. 그림책 선정하기 = 247
  3. 프로그램 전개하기 = 249
   1) 1단계: 첫 번째 읽기 = 249
   2) 2단계: 두 번째 읽기 = 250
  4. 프로그램 구성 원리 = 251
  5. 프로그램 실제 = 252
   1) 우리는 달라요 = 252
   2) 지체장애 = 253
   3) 시각장애 = 255
   4) 청각장애 = 257
   5) 의사소통장애 = 259
   6) 정신지체 = 261
   7) 자폐성 장애 = 263
   8) 더불어 살기 = 265
  4. 프로그램 실시의 예 = 266
   1) 미니 북 만드는 법 = 266
   2) 미니 북 활동의 예 = 268
 제9장 긍정적 태도 증진을 위한 다양한 자원
  1. 유아를 위한 그림책 = 271
  2. 부모, 교사용 도서 = 278
  3. 영상자료(TV 프로그램) = 290
부록 = 313
참고문헌 = 326
찾아보기 = 347


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