| 000 | 01307camccc200385 k 4500 | |
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| 007 | ta | |
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| 020 | ▼a 9788942610754 ▼g 93370 | |
| 035 | ▼a (KERIS)BIB000010851641 | |
| 040 | ▼a 211044 ▼d 211009 | |
| 041 | 1 | ▼a kor ▼h eng |
| 082 | 0 4 | ▼a 372.21 ▼2 22 |
| 090 | ▼a 372.21 ▼b 2007m21 | |
| 245 | 0 0 | ▼a 구성주의 유아교육교수법 / ▼d Rheta DeVries [외] 지음; ▼e 곽향림, ▼e 허미화, ▼e 김선영 옮김. |
| 246 | 1 9 | ▼a Developing constructivist early childhood curriculum : practical principles and activities |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 창지사 , ▼c 2007. | |
| 300 | ▼a 301 p. : ▼b 삽도 ; ▼c 25 cm. | |
| 500 | ▼a 부록: 그림자에 대한 아동의 추론 단계 | |
| 500 | ▼a 공저자: Betty Zan, Carolyn Hildebrandt, Rebecca Edmiaston, Christina Sales | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p. 285-292)과 색인수록 | |
| 650 | 0 | ▼a Early childhood education ▼x Curricula ▼z United States. |
| 650 | 0 | ▼a Constructivism (Education) ▼z United States. |
| 700 | 1 | ▼a DeVries, Rheta ▼0 AUTH(211009)110202 |
| 700 | 1 | ▼a Zan, Betty ▼0 AUTH(211009)47745 |
| 700 | 1 | ▼a Hildebrandt, Carolyn ▼0 AUTH(211009)110203 |
| 700 | 1 | ▼a Edmiaston, Rebecca ▼0 AUTH(211009)106676 |
| 700 | 1 | ▼a Sales, Christina ▼0 AUTH(211009)97062 |
| 700 | 1 | ▼a 곽향림 , ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)60911 |
| 700 | 1 | ▼a 허미화 , ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)136619 |
| 700 | 1 | ▼a 김선영 , ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)139040 |
| 740 | ▼a 유아교육교수법 | |
| 945 | ▼a KINS |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 372.21 2007m21 | Accession No. 111459762 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
| No. 2 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 372.21 2007m21 | Accession No. 111459763 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Book Introduction
드브리스 박사는 구성주의 교육자가 되기 위해서는 우선 철학적인 도약이 필요한데 이보다 더 어려운 것이 실제적인 면에서의 도약이라고 했다. 그래서 이 책에서는 이론뿐 아니라 활동사례가 상세히 실려 있다. 제1부에서는 노이와 작업에 대한 이론을 제시하고 현장에서 이 놀이와 작업이 적용되는 방식에 따라 네 가지 유형의 교실을 설명하고 있다. 이는 최근 우리 유아교육계에서 거론하는 통합적 접근에서 반성해야 할 점에 대한 해답을 제시해준다. 제2부와 제3부에서는 물리적 지식 활동과 그룹 게임에 대한 이론과 실제를 제시하고 있다. 드브리스 박사가 활동실제를 제시할 때는 많은 책들에서처럼 단순히 제목과 목표, 자료, 그리고 활동방법으로 끝나지 않는다. 활동사례를 통해 어린이의 생각과 교사의 개입이 어떻게 변형되어 가는지를 상세히 보여주고 있고, 그에 대한 해석과 조언 그리고 그로부터 유출된 교수전략을 함께 포함하고 있다는 것이 이 책의 장점이다. 이 책에 나오는 그룹 게임들에 대해 혹시 독자들이 궁금해 할지 모른다. 특히 제3부에서는 여러 그룹 게임이 등장하는데 일일이 주를 달지는 않았다. 이미 많이 알려져 있기도 하지만 여전히 생소한 분들은 참고문헌에 있는 카미와 드브리스(1980)의 그룹 게임 책(일부 번역됨)과, 카미(1989)의 책을 참조하거나 인터넷을 통해 찾아볼수 있을 것이다.
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Table of Contents
목차 역자 서문 = 3 감사의 글 = 6 서문 = 10 제1부 구성주의 교육의 이해 놀이중심 교육과정의 정치적 문제 = 14 결론 = 23 제1장 유아교육과정에서의 놀이: 네 가지 해석 = 25 유형 A와 B 교실: 학업의 강조 = 27 유형 C와 D 교실: 발달에 역점 = 34 결론 = 48 제2장 구성주의 교육이란 무엇인가? 정의와 교수 원리 = 51 전반적 교수 원리 = 52 결론 = 71 제3장 구성주의 교실에서의 학습 평가와 기록 = 73 유형 A, B, C, D 교실에서의 기록과 평가 = 74 의미있는 평가 수행을 위한 원리들 = 77 평가 결과 소통하기 = 86 결론 = 89 제2부 물리적 지식 활동 물리적 사물에 대한 아동의 추론 단계 = 92 좋은 물리적 지식 활동을 위한 준거 = 93 교수 원리 = 93 결론 = 98 제4장 그림자 활동 = 99 유형 A, B, C, D 교실의 그림자 활동 = 99 물리적 지식 활동으로서 그림자 = 102 아동의 그림자 개념 = 103 그림자 활동 시작하기 = 107 교수 원리 = 111 결론 = 124 제5장 음악에 대한 예술적 과학적 탐구 = 127 아동과 함께 악기 만들기에 접근하는 세 가지 방법 = 128 소리의 물리적 특성에 대한 개요 = 130 아동을 위한 목적 = 134 교수 원리 = 135 악기 만들기의 두 가지 활동 = 137 결론 = 148 제6장 요리 활동 = 151 유형 A, B, C 및 D 교실에서의 요리 활동 = 151 요리 활동을 교실에 도입하기 = 156 교수 원리 = 159 구성주의 요리 활동을 교육과정에 통합하기 = 168 결론 = 173 제7장 물 빠짐과 튜브 안에서의 물의 움직임에 관한 실험하기 = 175 자료, 활동, 목표의 발현적 개발 = 177 교수 원리 = 196 결론 = 199 제8장 패턴블록을 이용한 기하학적 사고 개발하기 = 201 자료와 목표 = 203 유형 A, B, C, D 교실에서의 기하학 활동 비교 = 206 유형 D 유아반 교실에서의 패턴블록 프로젝트 = 208 유형 D 패턴블록 활동에 몰입하고 있는 아동들의 목적 = 209 교수 원리 = 216 결론 = 219 제3부 그룹 게임 유형 A, B, C, D 교실의 그룹 게임 = 222 게임의 발달 단계 = 224 논리수학적 관계의 구성 = 226 모순의 역할 = 228 경쟁에 대한 쟁점 = 229 교수 원리 = 230 제9장 수학 교육을 위한 그룹 게임 = 237 수학 게임이란 무엇인가? = 237 수학 교육에 있어서 그룹 게임의 가치는 무엇인가? = 238 수학 게임의 목적 = 239 유아 교실에서 수학 게임 하기 = 242 결론 = 257 제10장 체커 게임에서의 변화 = 259 체커 이야기 = 260 체커 게임에서 보여준 진보 = 274 결론 = 276 후기 = 277 부록: 그림자에 대한 아동의 추론 단계 = 280 참고문헌 = 285 찾아보기 = 293
