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(교사를 위한)수업전략

(교사를 위한)수업전략 (Loan 33 times)

Material type
단행본
Personal Author
Eggen, Paul D. , 1940- Kauchak, Donald P. , 1946- 임청환 , 역 권성기 , 역
Title Statement
(교사를 위한)수업전략 / Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak 지음 ; 임청환, 권성기 옮김.
Publication, Distribution, etc
서울 :   시그마프레스 ,   2006.  
Physical Medium
xiv, 484 p. : 삽도 ; 26 cm.
Varied Title
Strategies for teachers : teaching content and thinking skills. 4th ed.
ISBN
8958320494
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. [471]-478), 색인수록
Subject Added Entry-Topical Term
Teaching. Education --Experimental methods. Thought and thinking --Study and teaching. Learning, Psychology of
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700 1 ▼a Kauchak, Donald P. , ▼d 1946- ▼0 AUTH(211009)106365
700 1 ▼a 임청환 , ▼e▼0 AUTH(211009)138820
700 1 ▼a 권성기 , ▼e▼0 AUTH(211009)24651
945 ▼a KINS

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.102 2006a1 Accession No. 111454605 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.102 2006a1 Accession No. 111454606 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

Paul Eggen(지은이)

교육심리학 분야에서 많은 연구와 저술활동을 수행하고 있는 대표적인 교육심리학자들이다. 많이 알려진 다른 대표적 공동 저서로는 Introduction to Teaching: Becoming a Professional(2005), Charting a Professional Course: Issues and Controversies in Education(2005), Learning and Teaching(2003)등이 있다. 현재 Paul Eggen은 University of North Florida 교수로, Don Kauchak은 University of Utah 교수로 활발한 연구와 저술활동을 수행 중에 있다.

임청환(옮긴이)

한국교원대학교 대학원 과학교육과 졸업(교육학 박사) 미국 오리건주립대학교 객원교수 역임 2012년 현재 대구교육대학교 과학교육과 교수

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
01 인지적 학습과 수업 모형
 학습 : 인지적 관점 = 2
  학습에 대한 행동주의자들의 관점들 = 3
  학습에 대한 인지주의적 관점 = 8
 연구와 학습에서의 교사의 역할 = 15
  교사들이 차이를 만든다 : 교사-효율성 연구 = 16
  효율적인 수업을 넘어서 = 17
  이해를 위한 수업 = 17
 수업 대안에 대한 필요 = 19
  수업 전략 선택 : 교사의 역할 = 20
  수업 전략의 선택 : 학습자의 영향 = 20
  내용과 수업 전략 = 21
 수업에 대한 모형접근 = 22
 인지적 학습 목적 = 23
 교실에서의 인지적 기능들 = 24
02 필수적인 수업 기능과 사고에 대한 수업
 필수적인 수업 기능 : 교사-효율성의 기초 = 40
  필수적인 수업 기능 : 그것이 무엇인가? = 40
  필수적인 수업 기능과 수업 진행 : 생산적인 학습 환경 만들기 = 60
  필수적인 수업 기능 : 이론적인 관점 = 62
 효율적인 수업을 넘어서 : 사고와 이해를 위한 수업 = 64
  사고를 위한 수업 : 계속적인 관심 = 64
  사고를 위한 수업 : 학습자의 동기 증가시키기 = 65
 비판적 사고 = 66
  비판적 사고 : 태도와 성향 = 69
  일상생활에서 비판적 사고 = 69
03 사회적 상호작용 모형
 그룹 활동 모형 = 84
  그룹 활동 계획 = 84
  수업에서 그룹 활동 실행 = 86
 협동 학습 모형 = 88
  협동 학습의 구성 요소 = 88
  협동 학습의 사회적 구조 = 90
  STAD : Student Teams Achievement Divisions = 91
  직소우 Ⅱ = 106
  집단 탐구 = 115
 토론 = 127
  토론 모형의 개관 = 129
  토론 실행 = 135
 사회적 상호작용 모형에서 동기의 증가 = 138
04 귀납적 수업 모형 : 학습에 대한 구성주의적 관점
 귀납적 모형 : 개관 = 155
  모형의 사회적 구조 = 156
  귀납적 모형 : 이론적 관점 = 157
 귀납적 모형의 목적 = 159
  개념 : 공통적 특성을 가진 범주 = 159
  개념 간의 관계 : 원리, 일반화, 관습적 규칙 = 153
 귀납적 모형을 이용한 수업 계획 = 166
  주제 설정하기 = 166
  목표 상세화하기 = 167
  사례 선택하기 = 168
 귀납적 모형을 이용한 수업의 실행 = 174
  1단계 : 수업 안내 = 174
  2단계 : 확산적 단계 = 174
  3단계 : 수렴적 단계 = 178
  4단계 : 정리 = 180
  5단계 : 적용 단계 = 181
 귀납적 모형 : 사고와 이해에 대한 강조 = 183
 학습자의 동기를 증가시키기 위한 귀납적 모형의 사용 = 185
  학생 흥미 개발 = 185
  자아 효능감 증진 = 186
 귀납적 모형의 유연성 = 187
  사례 = 187
  개인차의 조절 = 187
  수업의 창의성 = 188
  '즉석' 수업 = 188
  수업의 길이 = 191
  협동심 기르기 = 191
 학생의 학습 평가 = 192
05 개념 획득 모형
 개념 획득 모형 : 개요 = 212
  모형의 사회적 구조 = 213
  개념 획득 모형 : 이론적 관점 = 214
 개념 획득 모형의 목적 = 215
  내용 목적들 = 215
  비판적 사고 개발 = 216
 개념 획득 모형을 이용한 수업 계획 = 216
  주제 설정하기 = 216
  목표 상세화하기 = 216
  예시 선택하기 = 217
  예시와 비예시 계열화하기 = 219
 개념 획득 모형을 이용한 수업의 실행 = 221
  학생들에게 개념 획득 모형 소개 = 221
  개념 획득 모형의 단계 = 222
 학습동기와 자기조절의 증진을 위한 개념 획득 모형의 사용 = 226
 개념 획득 활동 수행 : 수정 = 228
  발전적인 고찰 = 228
  개념 획득 Ⅱ와 개념 획득 Ⅲ = 229
 개념 획득 활동의 학생 결과 평가 = 233
  개념에 대한 이해도 평가 = 234
  학생들의 비판적 사고력 평가 = 236
06 통합적 수업 모형 : 조직화된 지식체계의 수업
 통합적 수업 모형 : 개관 = 257
  모형의 사회적 구조 = 258
  교사의 역할 = 259
 통합적 수업의 목적 = 261
  조직화된 지식체계 : 사실, 개념, 일반화 사이의 관계 = 261
  비판적 사고 개발 = 263
 통합적 수업 모형을 이용한 수업 계획 = 264
  주제 설정하기 = 264
  목표 상세화하기 = 264
  제시 자료 준비하기 = 265
 통합적 수업 모형을 사용한 수업의 실행 = 268
  1단계 : 경향을 묘사하고 비교하고 찾아보기 = 269
  2단계 : 비슷한 점과 다른 점 설명하기 = 273
  3단계 : 다른 조건에서 가설세우기 = 277
  4단계 : 넓은 관계로 일반화하기 = 278
 통합적 수업 모형에서의 학습동기 증진 = 280
 통합적 수업 모형의 부분 수정 = 281
  어린 아이들에게 통합적 수업 모형의 사용 = 281
  효율성 증진 : 준비시간 감소 = 282
  학습자중심의 통합적 수업 모형 만들기 = 291
 통합적 수업 모형 활동의 평가 = 293
  내용 결과의 평가 = 293
  비판적 사고력의 측정 = 295
07 문제중심 학습 모형
 문제중심 학습 모형 : 개요 = 306
  문제중심 학습의 목표 = 306
  모형의 이론적, 개념적 기초 = 308
 문제해결 모형 = 310
  문제해결 모형 : 개요 = 314
  모형의 사회적 구조 = 314
  문제해결 활동 계획 = 315
  문제해결 수업 실행 = 316
  사례중심 문제해결 = 320
 탐구 모형 = 323
  탐구 모형 : 개요 = 326
  모형의 사회적 구조 = 327
  탐구 활동 계획 = 328
  탐구 수업 실행 = 333
 문제중심 학습을 돕기 위해 기술 이용 = 341
  수학에서의 문제중심 학습 : 제스퍼 시리즈 = 341
  컴퓨터를 이용한 협동 학습 = 343
 문제중심 학습에서 학습 동기 유발 증진 = 344
  문제중심 학습에서 학습 평가 = 347
  참평가와 문제중심 학습 = 347
  탐구 수업에서 사례를 이용하여 이해를 평가 = 351
08 직접 교수 모형
 직접 교수 모형 : 개관 = 373
  모형의 사회적 구조 = 374
 직접 교수 모형 : 이론적 관점 = 374
  교사-효율성 연구 = 375
  모델형성 : 다른 사람을 관찰함으로서 학습하기 = 376
  비고츠스키 : 기능 학습의 사회적인 면 = 376
 직접 교수 모형의 수업 계획 = 378
  목표 상세화하기 = 378
  선행지식 확인하기 = 380
  예시와 문제 선택하기 = 381
 직접 교수 모형을 이용한 수업의 실행 = 382
  도입 = 383
  제시 = 384
  안내된 연습 = 386
  독자적 연습 = 387
  직접 교수 모형의 동기 증진 = 388
 직접 교수 모형 : 변형 = 389
  계획 = 390
  수행 = 390
  직접 교수와 다양성 = 394
 학생 이해 평가 = 396
09 강의-토의 모형
 강의-토의 모형 : 개관 = 412
 강의-토의 모형 : 이론적 관점 = 412
  스키마 이론 : 학생들의 배경지식에 관한 구조 = 413
  유의미 언어학습 : 오슈벨의 연구 = 416
  학습자의 능동적 참여 = 418
 강의-토의 수업에 대한 계획 = 420
  목표 확인하기 = 420
  학생들의 배경지식을 진단하기 = 421
  내용 구성하기 = 422
  선행 조직자 준비하기 = 426
 강의-토의 모형을 이용한 수업의 실행 = 427
  도입 = 428
  제시 = 430
  이해 점검 = 431
  통합 = 433
  정리와 결말 = 434
 모형의 변형 = 434
  내용을 제시하는 대안적인 방법 = 434
  동기 증진과 집단 상호작용을 통한 학습 = 438
 강의-토의 수업에서 학생의 이해 평가 = 440
10 효과적 교수를 위한 적용
 수업 모형 : 적응 = 459
  목표 검토 = 459
  모형 종합 = 462
  모형과 목표 : 재검토 = 463
  교수 전문성 : 수업 모형을 넘어서 = 464
참고문헌 = 471
찾아보기 = 479


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