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교육과정 및 교육평가

교육과정 및 교육평가 (Loan 62 times)

Material type
단행본
Personal Author
구병두 김범준
Title Statement
교육과정 및 교육평가 / 구병두, 김범준.
Publication, Distribution, etc
고양 :   공동체 ,   2007.  
Physical Medium
409 p. : 삽도 ; 25 cm.
ISBN
9788992937030
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 397-401), 색인수록
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090 ▼a 375 ▼b 2007a2
100 1 ▼a 구병두 ▼0 AUTH(211009)48960
245 1 0 ▼a 교육과정 및 교육평가 / ▼d 구병두, ▼e 김범준.
246 1 1 ▼a Curriculum and educational evaluation
260 ▼a 고양 : ▼b 공동체 , ▼c 2007.
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504 ▼a 참고문헌(p. 397-401), 색인수록
700 1 ▼a 김범준 ▼0 AUTH(211009)119881
945 ▼a KINS

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2007a2 Accession No. 111448929 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2007a2 Accession No. 111448930 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

구병두(지은이)

1955년 경남 함안에서 출생하여 마산상고(현 용마고등학교), 건국대 학교 사범대학과 동 대학원을 졸업(교육학 석사 및 박사)하였다. 건국대, 서경대, 단국대, 상명대, 가천대, 백석대 대학원 및 교육대학원, 광운대, 숙명여대, 장로회신학대, 한성대, 춘천교육대 강사로 출강한 바 있으며, 서경대학교 인성교양대학 교수, 한성대학교 대우교수와 가천대학교 교육대학원 겸임교수, 법무부 연수원 및 중소기업연수원 강사 등을 역임하였다. 현재, 건국대학교 교육대학원 교육학과 교수로 재직하면서 CNB 미디 어 자문위원 및 (사)한국빅데이터협회 부회장, <교육과 사색> 구병두의 미래칼럼 및 <CNB뉴스> 구병두의 세상보기에서 칼럼리스트로 활동하고 있다. 저서로는 ≪학업성취 관련변인≫, ≪교육학의 이해≫, ≪교육과정 및 교육 평가의 이해≫, ≪교육심리학≫, ≪공부 못하는 게 아이들만의 책임인가요≫ 등 다수가 있으며, 주요 논문으로는 <學業成就 關聯變人에 대한 Mate分析>과 <메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변인 탐색> 등이 있으며, 이 이외에 다수가 있다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents

목차
제1부 교육과정
 제1장 교육과정의 개념과 발전 = 17
  1. 교육과정의 개념 = 17
   1) 교육과정의 어의 = 17
   2) 교육과정의 정의 = 19
   3) 교육과정의 성격 = 25
   4) 교육과정의 구성요소 = 27
   5) 교육과정의 개념모형 = 30
  2. 교육과정의 변천 = 34
   1) 20세기 이전의 교육과정 발전 = 34
   2) 20세기 이후의 교육과정 발전 = 36
  3. 우리나라의 교육과정의 변천사 = 41
   1) 군정기 = 42
   2) 우리나라의 교육과정의 생성 = 43
 제2장 교육과정의 유형 = 49
  1. 교과중심 교육과정 = 50
   1) 기본적 견해 = 50
   2) 교과중심 교육과정의 유형 = 51
   3) 교과중심 교육과정의 특징 = 52
   4) 교과중심 교육과정의 장단점 = 53
  2. 경험중심 교육과정 = 54
   1) 기본적 견해 = 54
   2) 경험중심 교육과정의 유형 = 55
   3) 경험중심 교육과정의 특징 = 57
   4) 경험중심 교육과정의 장단점 = 57
  3. 학문중심 교육과정 = 58
   1) 기본적 견해 = 58
   2) 학문중심 교육과정의 특징 = 59
   3) 학문중심 교육과정의 장단점 = 62
  4. 인간중심 교육과정 = 63
   1) 기본적 견해 = 63
   2) 인간중심 교육과정의 유형 = 64
   3) 인간중심 교육과정의 특징 = 65
   4) 인간중심 교육과정의 장단점 = 67
 제3장 교육과정의 기초 = 69
  1. 교육과정의 철학적 기초 = 69
   1) 20세기 후반의 교육철학 = 70
   2) 20세기 후반의 교육철학 = 76
  2. 교육과정의 사회학적 기초 = 80
   1) 사회변화와 교육과정 = 80
   2) 현대사회의 특성과 교육과정 = 81
  3. 교육과정의 심리학적 기초 = 86
   1) 학습자와 교육과정 = 86
   2) 학습자의 성장ㆍ발달 특성 = 87
 제4장 교육과정의 구성과 목표설정 = 97
  1. 교육과정의 구성 원리 = 97
   1) 최소 필요량의 원리 = 98
   2) 지역성의 원리 = 98
   3) 사회와 개인의 융화원리 = 99
   4) 계속 발전성의 원리 = 99
   5) 시대성의 원리 = 100
  2. 교육목표의 설정 = 100
   1) 교육목표의 기능 = 100
   2) 교육목표 설정의 원리 및 절차 = 102
   3) 교육목표 진술의 기준 = 104
   4) 교육목표의 분류 = 106
 제5장 교육내용의 선정과 조직 = 115
  1. 교육내용의 의미 = 115
   1) 교과로 보는 견해 = 116
   2) 학습경험으로 보는 견해 = 117
   3) 지식의 구조로 보는 견해 = 119
  2. 교육내용의 선정원리 및 방법 = 123
   1) 교육내용의 선정원리 = 123
   2) 교육내용의 선정방법 = 126
  3. 교육내용의 조직원리 및 방법 = 128
   1) 교육내용의 조직원리 = 128
   2) 교육내용의 조직방법 = 130
 제6장 단원의 구성 = 133
  1. 단원의 개념과 유형 = 133
   1) 단원의 개념 = 133
   2) 단원의 유형 = 134
  2. 단원의 계획과 전개 = 137
   1) 단원의 계획 = 137
   2) 단원의 전개 = 138
 제7장 교수-학습과정 = 141
  1. 교수-학습의 개념 = 142
   1) 교수 = 142
   2) 학습 = 143
   3) 교수-학습의 차이점 = 144
   4) 교수-학습의 원리 = 145
   5) 교수-학습의 성립요소 = 148
  2. 교육과정과 교수의 관계 = 151
   1) 이원적 모형 = 151
   2) 연결적 모형 = 152
   3) 내포적 모형 = 153
   4) 순환적 모형 = 153
  3. 교수이론 = 154
   1) Bruner의 교수이론 = 154
   2) Cronbach의 적성-처치 상호작용모형 = 157
   3) Carroll의 학교학습모형 = 160
   4) Gagne의 수업이론 = 162
   5) Glaser의 교수모형 = 163
   6) Ausubel의 유의미 학습 = 165
   7) Flanders의 수업분석모형 = 166
  4. 교수-학습방법의 유형 = 168
   1) 고전적 교수-학습방법 = 168
   2) 지력개발 교수-학습방법 = 169
   3) 상호작용 촉진 교수-학습방법 = 170
   4) 개별화 교수-학습방법 = 170
   5) 공학적 교수-학습방법 = 171
   6) 치유적 교수-학습방법 = 172
 제8장 교육과정 개발과 운영 = 175
  1. 교육과정 개발 = 175
   1) 교육과정 개발의 의미 = 175
   2) 교육과정 개발의 기본적 고려사항 = 176
   3) 교육과정 개발에서 고려되는 구성요소 = 178
   4) 교육과정 개발의 참여자 = 184
  2. 교육과정 운영 = 187
   1) 교육과정 운영의 분권화 = 187
   2) 교육과정 운영의 기본 원리 = 188
 제9장 교육과정이론의 유형 = 191
  1. 전통주의 = 193
  2. 개념-경험주의 = 196
  3. 재개념주의 = 198
 제10장 교육과정 사회학 = 203
  1. 지식사회학 = 204
  2. 경제적 재생산이론 = 205
  3. 문화적 재생산이론 = 208
  4. 헤게모니 이론 = 212
제2부 교육평가
 제11장 교육평가의 기초 = 219
  1. 교육평가의 개념 = 219
  2. 교육평가의 기능 = 220
   1) 교육목적 달성도 파악 = 221
   2) 학습의 진단과 치료 = 221
   3) 학생의 진로지도를 위한 자료수집 = 222
   4) 학습촉진의 기능 = 222
   5) 행동증거의 평가 = 223
   6) 교수-학습과정의 평가 = 223
   7) 제반 교육활동에 관한 효과 파악 = 223
  3. 측정ㆍ평가의 개념 구분 = 224
   1) 측정 = 224
   2) 평가 = 225
   3) 측정과 평가의 비교 = 227
  4. 교육평가의 형태분류 = 227
   1) 평가기준에 따른 분류 = 228
   2) 교수-학습과정에 따른 분류 = 233
   3) 대상영역에 따른 분류 = 237
  5. 교육평가의 발전과정 = 240
   1) 프로그램 평가의 발전과정 = 240
   2) 심리측정 평가의 발전과정 = 250
 제12장 문항유형의 선정과 문항개발의 절차 = 253
  1. 문항제작의 기초 = 254
   1) 좋은 문항 제작자의 조건 = 254
   2) 좋은 문항의 요건 = 255
   3) 문항형태의 구분 = 256
   4) 유형선정의 준거 = 259
  2. 문항개발의 절차 = 264
   1) 평가목표의 설정 = 265
   2) 이원분류표의 작성 = 267
   3) 출제문항의 제작 = 270
   4) 지시문의 작성 = 270
   5) 문항의 편집 = 272
   6) 예비실시 및 수정 보완 = 273
   7) 개발된 문항의 검토 = 274
   8) 최종 문항의 편집과 인쇄 = 274
  3. 출제에서의 컴퓨터 활용 = 274
   1) 문제 은행 = 274
   2) 시험지 인쇄 = 275
   3) 시험의 점수화와 통계적 분석 = 275
   4) 성적의 관리 = 275
   5) 컴퓨터 응답 시험 = 275
 제13장 평가문항의 제작 = 279
  1. 문항형태별 제작원리 = 279
   1) 선택형 문항의 제작 = 280
   2) 서답형 문항의 제작 = 288
  2. 측정수준에 따른 제작원리 = 294
   1) 지식문항 = 294
   2) 이해문항 = 298
   3) 적용문항 = 300
  3. 출제문항의 점검사항 = 303
   1) 출제 전반에 관한 문항검토 = 303
   2) 측정면에서의 문항검토 = 304
   3) 내용면에서의 문항검토 = 304
 제14장 고전검사이론에 의한 문항분석 = 307
  1. 문항의 난이도 = 308
   1) 난이도의 개념 = 308
   2) 난이도 계산방법 = 309
   3) 난이도의 해석 = 312
  2. 문항변별도 = 312
   1) 문항변별도의 개념 = 312
   2) 문항변별도의 계산방법 = 313
  3. 답지의 능률성 = 316
  4. 절대평가 시험의 문항분석 = 318
  5. 고전검사이론의 문제점 = 320
   1) 문항과 표본집단에의 종속성 = 320
   2) 동형검사의 문제점 = 321
   3) 획일적인 측정오차 = 321
  6. 컴퓨터 통계 프로그램을 이용한 문항분석 = 322
 제15장 문항반응이론에 의한 문항분석 = 325
  1. 문항반응이론의 특성 = 326
  2. 문항특성곡선 = 327
  3. 문항반응이론의 가정 = 329
   1) 일차원성 가정 = 329
   2) 지역독립성 = 332
   3) 비속도 검사 = 333
   4) 최적의 문항반응모형 선정 = 333
  4. 문항반응모수 = 334
   1) 문항난이도 = 334
   2) 문항변별도 = 335
   3) 문항추측도 = 336
  5. 문항반응모형 = 336
   1) Rasch 모형 = 336
   2) 2-모수 문항반응모형 = 337
   3) 3-모수 문항반응모형 = 337
  6. 문항반응이론의 제한점 = 338
 제16장 타당도와 신뢰도 = 341
  1. 타당도 = 341
   1) 내용타당도 = 342
   2) 예언타당도 = 343
   3) 공인타당도 = 343
   4) 구인타당도 = 344
  2. 신뢰도 = 346
   1) 채점자 신뢰도 = 346
   2) 재검사 신뢰도 = 347
   3) 동형검사 신뢰도 = 348
   4) 반분 신뢰도 = 348
   5) Kuder-Richardson 신뢰도 = 349
  3. 타당도와 신뢰도의 관계 = 350
  4. 객관도 = 351
  5. 실용도 = 352
  6. 절대기준평가에서의 타당도의 추정방법 = 352
   1) Novick의 타당도 추정법 = 353
   2) Hambleton의 타당도 추정법 = 354
 제17장 평가결과의 해석을 위한 기초통계 = 357
  1. 측정에 사용하는 척도 = 357
   1) 명명척도 = 358
   2) 서열척도 = 358
   3) 등간척도 = 359
   4) 비율척도 = 360
  2. 정상분포곡선 = 361
   1) 정상분포곡선의 유래 = 361
   2) 정상분포곡선의 형태 = 362
   3) 정상분포곡선의 특징 = 364
   4) 정상분포의 이용 = 364
   5) 정상분포에 영향을 미치는 요인 = 365
  3. 표준점수 = 366
   1) 표준점수의 개념 = 366
   2) 표준점수의 기능과 원리 = 366
   3) 표준점수의 종류 = 367
   4) 표준점수 상호간의 관계 = 376
  4. 검사점수의 처리를 위한 기초통계 = 377
   1) 통계의 개념과 기능 = 377
   2) 통계의 유형분류 = 379
   3) 도수분포와 그래프를 통한 점수들의 표시 = 380
   4) 집중경향치 = 383
   5) 분산도 = 386
   6) 상관관계 = 391

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